Особливості розвитку психічних пізнавальних процесів в підлітковому віці

                                                                   ВСТУП 

       Актуальність  дослідження. В даний час   розширюється інтелектуалізація праці, розвиток творчих можливостей особистості, особливого значення набуває подальша розробка проблем психології мислення. Останніми роками в психології мислення спостерігався своєрідний «інформаційний вибух», що робить особливо актуальним завдання подальшої розробки, розвитку психологічної теорії мислення [3, с. 50].

       У вітчизняній психології мислення вивчалося у ряді наукових шкіл: у школі Л.С. Виготського   мислення вивчалося, як вища психічна функція, також мовне мислення; у школі О.М. Леонтьева мислення вивчалося, як діяльність, прибічники даної концепції – П.Я. Гальперін; Ю.Б. Гиппенрейтер; С.  Л. Новоселова;      О.  К.   Тіхоміров;       у школі С.  Л.   Рубінштейна

мислення  вивчалося,   як   внутрішній   процес,   представникі  даної школи

К.О. Абульханова–Славськая, А.В. Брушлінський,  О.М. Матюшкин [3, с. 52].

         Проблема  мислення є одній з центральних проблем  психології.

            Л.С. Виготський відзначав, що  «можна, не боячись впасти в помилку і перебільшення, позитивно стверджувати, що жодне психологічне питання не є настільки критичним і центральним по методологічному значенню для всієї системи психології, як саме питання про інтелект» [3, с. 54].

         У зарубіжній психології мислення в психології ассоцианізма розглядається в роботах Д. Гартлі, Дж. Прістлі, Дж. С. Мілля і ін. Вюрцбургськая школа –  представники цього напряму в психології О.Кюльпе, Н. Ах, К. Марбе і ін. Гештальтпсихологія – одним з найбільш видних представників даного напряму був К. Коффка. Біхевіорізм – однім з найбільш видних представників даного напряму був Дж. Уотсон.  Концепція мислення Ж. Піаже, в своїх дослідженнях він  розглядає мислення як біологічний процес [21, с.12].

       Сучасне суспільство переживає кризисний  період в своєму розвитку, який виражається  в боротьбі духовних і матеріальних цінностей. Прагнучи примирити в своїй свідомості "зовнішню" і "внутрішню" людину, він випробовує суперечність відчуттів і думок. У цьому процесі мислення має важливе значення. За допомогою його чоловік вирішує протиріччя, приймає рішення і актуалізує їх в своєму бутті, тим самим міняючи його [21, с.420].

       Об'єкт дослідження – психічні пізнавальні процеси людини.

       Предмет дослідження – характеристика мислення, як психічного пізнавального процесу людини.

            Мета дослідження – проаналізувати психічний процес мислення.

             Вiдповiдно до поставленої мети дослiдження розв'язати такi завдання:

1. Проаналізувати наукову літературу з проблеми дослідження.

2. Розглянути  психічний пізнавальний процес мислення.

3. Теоретично обґрунтувати і експериментально дослідити особливості методик вивчення мислення.

4. Запропонувати експериментально – психологічні методики дослідження мислення у психології.

Методи (методики) дослідження:

• аналіз літератури за проблемою дослідження;
• спостереження;
• аналіз з існуючих методик дослідження мислення;
• тестування:

         – методика дослідження впливу минулого досвіду на спосіб   вирішення

           завдань;

         – визначення особливостей понятійного мислення за допомогою                                                                                  

            методики " Виключення зайвого";

        – дослідження індивідуально-психологічних особливостей                                    

            мислення за допомогою методики "Відгадування загадок".

          

         РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ВИВЧЕННЯ ПСИХІЧНИХ ПРОЦЕСІВ ЛЮДИНИ В ПСИХОЛОГІЧНІЙ НАУЦІ 

       1.1.  Аналіз літератури з проблеми дослідження психічних    

пізнавальних  процесів людини вітчизняними науковцями 

          Психічні пізнавальні процеси людини є одній з самих розроблених галузей психологічної науки. Л. С. Виготський неодноразово підкреслював думку про те, що психічні процеси виникають в спільній діяльності людей і в їх спілкуванні один з одним [3, с. 12].

       У вітчизняній психології психічні пізнавальні  процеси людини вивчало багато науковців: Ананьев Б. Г. Виготський  Л. С., Гальперін П.  Я.,

Гиппенрейтер Ю. Б., Ланге М.М., Леонтьев О. М., Лурия О. Р., Павлов І. П., Рубінштейн С.Л., Сеченов І. М., Смирнов А.О., Тіхоміров О.К., Узнадзе Д. М.

       Положення про те, що психічні процеси виникають  із зовнішньої діяльності і є продуктом  онтогенетичного розвитку, що розвиваються у вітчизняній психології, спираються на учення І.М. Сеченова і І.П. Павлова  про рефлекторну природу психіки [19, с. 204].

       Ланге Микола Миколайович  займався проблемами сприйняття, уваги, пам'яті, мислення на основі розуміння рухових реакцій  як первинних по відношенню до власне психічних процесів.

       Лурія Олександр Poмaновіч  проводив конкретні дослідження по нейропсихології мови, сприйняття, уваги, пам'яті, мислення, довільних рухів і дій.

       Ананьев Борис Герасимович здійснював  дослідження в області плотського сприйняття, психології спілкування.

       Виготський Лев Семенович досліджував розвиток вищих форм пам'яті і разом зі своїми учнями показав, що вищі форми пам'яті є складною формою психічної діяльності, соціальної по своєму походженню. В рамках запропонованої Виготським теорії походження вищих психічних функцій були виділені етапи філо- і онтогенетичного розвитку пам'яті, включаючи довільну і мимовільну, а також безпосередню і опосередковану пам'ять [14, с. 211].

       Смирнов Анатолій Олександрович в процесі досліджень виявив взаємозв'язок між мимовільним і довільним запам'ятовуванням, розкрив взаємозв'язок між пам'яттю і мисленням. Експериментально довів, що характер мимовільного запам'ятовування пов'язаний із структурою діяльності суб'єкта. Результати експериментального дослідження пам'яті були відбиті ним у ряді робіт: «Психологія запам'ятовування» (1948), «Проблеми психології пам'яті» (1966) [14, с. 216].

       Основними пізнавальними психічними процесами, які беруть участь в побудові образів  навколишнього світу, є : відчуття, сприйняття, мислення, увага, пам'ять, мова.

       Відчуття - це простий психічний процес, що полягає у віддзеркаленні окремих  властивостей предметів і явищ матеріального  світу, а також внутрішніх станів організму при безпосередній  дії подразників на відповідні рецептори. Насправді вже у відчуттях  суб'єктові представлені не лише окремі властивості навколишнього світу, але і інші, загальніші його характеристики.

       Виділяють наступні підстави класифікації відчуттів: 1) по наявності або відсутності  безпосереднього контакту з подразником, що викликає відчуття; 2) по місцю розташування рецепторів; 3) за часом виникнення в  ході еволюції; 4) по модальності (вигляду) подразника.

       По  наявності або відсутності безпосереднього  контакту рецептора з подразником, що викликає відчуття, виділяють дістантную і контактну рецепцію. Зір, слух, нюх відносяться до дістантной рецепції. Ці види відчуттів забезпечують орієнтування в найближчому середовищі. Смакові, больові, тактильні відчуття — контактні.

       По  модальності подразника відчуття ділять на зрітельниє, слухові, нюхові, смакові, тактильні, статичні і кінестезичні, температурні, больові, спраги, голоду.  Про положення тіла в просторі сигналізують статичні відчуття.  Особливе місце і роль в житті і діяльності людини займають інтероцептивні (органічні) відчуття, які виникають від рецепторів, розташованих у внутрішніх органах і сигналізують про функціонування останніх. Ці відчуття утворюють органічне відчуття (самопочуття) людини.

       Сприйняттям називають психічний процес віддзеркалення предметів і явищ дійсності в  сукупності їх різних властивостей і  частин при безпосередній дії  їх на органи чуття. Сприйняття — це віддзеркалення комплексного подразника [14, с. 196].

       Існування образів представляється очевидним  відносно зорового сприйняття і менш очевидним по відношенню до інших  видів сприйняття, наприклад, слуховому. Наприклад, образом, породжуваним слуховим сприйняттям мови, є набір взаємозв'язаних звуків людської мови, що представляють  букву, слово, пропозицію або цілий вислів Слуховим чином може стати фрагмент какого-небудь або музичного твору або весь твір в цілому, коли ми обмацуємо який-небудь предмет (дотикове сприйняття), ми отримуємо від нього гамму взаємозв'язаних відчуттів, що складаються в тактильний образ відповідного предмету. Нюховим чином предмету може служити специфічний набір запахів, пов'язаний з ним. Тут орієнтація виробляється по так званому нюховому образу. [14, с. 198].

             Мислення — найбільш узагальнена і опосередкована форма  психічного віддзеркалення, що встановлює зв'язки і стосунки між пізнаваними  об'єктами. Мислення є вищим пізнавальним психічним процесом. Функція мислення — розширення кордонів пізнання шляхом виходу за межі плотського сприйняття. Завдання мислення — розкриття стосунків  між предметами, виявлення зв'язків  і відділення їх від випадкових збігів.

         Уява — це психічний процес створення нового у формі образу, вистави або ідеї. Процес уяви свойственен лише людині і є необхідною умовою його трудової діяльності.

       Фізіологічну  основу уяви складає утворення нових  поєднань з тих тимчасових зв'язків, які вже сформувалися в минулому досвіді. Уява є завжди деякий відхід від дійсності. Але у будь-якому  випадку джерело уяви — об'єктивна реальність [14, с. 243].

            Пам'ять — форма психічного віддзеркалення, що полягає в закріпленні, збереженні і подальшому відтворенні минулого досвіду, робить можливим його повторне використання в діяльності або повернення в сферу свідомості. Пам'ять зв'язує минуле суб'єкта з його сьогоденням і майбутнім і є найважливішою пізнавальною функцією, лежачою в основі розвитку і вчення.

         Пам'ять — основа психічної діяльності. Без неї неможливо зрозуміти основи формування поведінки, мислення, свідомості, підсвідомості.

       У психології прийнято розділяти поняття  «мова» і «мову». Мова — це система  умовних символів, за допомогою яких передаються поєднання звуків, що мають для людей певне значення і сенс. Мова виробляється суспільством і є формою віддзеркалення в суспільній свідомості людей їх суспільного буття [14, с. 302].

       Основне призначення мови полягає в тому, що, будучи системою знаків, він забезпечує закріплення за кожним словом певного значення.

       Проблема  взаємозв'язку мови і мислення постійно цікавила і продовжує цікавити багато учених. Виготський вніс істотний вклад  до розвитку даної проблеми. Він  показав значення слова для психічного розвитку людини і його свідомості. Згідно його теорії знаків, на вищих  рівнях розвитку наочно-образне мислення перетворюється на словесно-логічне  завдяки слову, яке узагальнює в  собі всі ознаки конкретного предмету [14, с. 304].

           
 
 

           1.2. Аналіз літератури  з проблеми дослідження психічних    

пізнавальних  процесів людини зарубіжними науковцями 

       Образами  навколишнього світу є складні  психічні утворення, в їх формуванні беруть участь різні психічні процеси, значення яких в структурі цілісного  образу можна виявити шляхом штучного (експериментального або логічного) розчленовування цього образу на складові частини, а також при  порушеннях протікання цих процесів. Прийняте в психології ділення єдиного психічного процесу на окремі пізнавальні процеси (відчуття, сприйняття і ін.) є, таким чином, умовним. В той же час в основі цього ділення лежать об'єктивні специфічні особливості кожного з цих процесів, що відрізняють їх один від одного по тому вкладу, який вони вносять до побудови цілісного образу. В сукупності вони складають своєрідну піраміду процесів, в основі якої лежить першоджерело завершеного образу - відчуття. Первинність відчуттів при цьому не означає, що весь образ є простим їх сумою [15, с. 388].