Автор работы: Пользователь скрыл имя, 21 Октября 2012 в 14:29, курсовая работа
Мета: визначення вікових психологічних закономірностей, регуляції учнями процесу професійного самовизначення і розробка на цій основі психолого-педагогічних засобів оптимізації процесу вибору професії та створення сприятливих умов для її подальшого опанування старшокласниками.
Для реалізації мети дослідження було поставлено такі завдання:
1. В ході теоретичного аналізу наукових даних з проблеми професійного самовизначення учнівської молоді, визначити роль вікових та психолого-біологічних особливостей психічних компонентів у здійсненні цього процесу та методологічний підхід до їх вивчення і розвитку. Розглянути психологічну характеристику юнацького віку, соціальну ситуацію розвитку та проблем провідної діяльності, а також систему сучасної профорієнтації та її методологічні засади.
2. Визначити психологічні аспекти та бар'єри професійного самовизначення у ранньому юнацькому віці.
3. Розробити концептуальну модель функціонування рефлексивних компонентів професійного самовизначення особистості старшокласника та вивчити ситуації її самоактуалізації.
4. З’ясувати методологічні засади практичної профорієнтаційної роботи із старшокласниками на основі професіографії та складання психограм.
5. Довести дієвість різнманітних форм та методів профорієнтаційної роботи у школі, визначити роль та завдання шкільного психолога у цьому процесі.
6. Визначити комплекс показників, критеріїв і методів психодіагностики компонентів професійного самовизначення в ранньому юнацькому віці та вивчити особливості їх функціонування і вікову динаміку в умовах профільного та професійного самовизначення старшокласників загальноосвітніх навчальних закладів.
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ ПРОФЕСІЙНОГО САМОВИЗНАЧЕННЯ У ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ ТА РОЛЬ ПСИХОЛОГА
1.1 Система сучасної професійної орієнтації.
1.2 Спрямованість особистості, її роль у виборі професії.
1.3. Психологічна характеристика юнацького віку, соціальна ситуація розвитку та проблема провідної діяльност
1.4. Рефлексивний компонент професійного самовизначення
Висновки до І розділу
РОЗДІЛ 2. МЕТОДИ ТА МЕТОДИКА ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОЦЕСУ ПРОФЕСІЙНОГО САМОВИЗНАЧЕННЯ ТА ПРОФОРІЄНТАЦІЇ СТАРШОКЛАСНИКІВ
2.1. Методологічні засади практичної профорієнтаційної роботи із старшокласниками
2.2. Форми та методи профорієнтаційної роботи у школі
2.3. Методи професійної консультації й профвибору на основі професіографії й психограми.
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОЦЕСУ ПРОФЕСІЙНОГО САМОВИЗНАЧЕННЯ В ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ
3.1. Методика і результати дослідження комунікативно-організаторських здібностей старшокласників
3.2. Методи та результати діагностики професійної самосвідомості
3.3. Результати вивчення рефлексивних компонентів професійного самовизначення старшокласників
3.4. Розробка тренінгу з професійного самовизначення для учнів та осіб, що працевлаштовуються
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ДОДАТОК А
В якості методологічного
підходу дослідження проблеми виступив
особистісно-діяльнісний
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Декларація від 15.12.92
р.N2859 "Про загальні засади
2. Закон України від
5.02.1993р.N2998-X11 "Про сприяння соціальному
становленню та розвитку
3. Закон України від
21.06.2001р.N2558-11"Про
4. Абульханова-Славская К.А.
Деятельность и психология
5. Асмолов А.Г. Психология личности. — М.: Просвещение, 1990 – 167с.
6. Андреева Г.М. Социальная психология. — М.: Высшая школа, 1994 – 387с.
7. Белоус В.В. Темперамент и деятельность. — Пятигорск, 1990 – 156с.
8. Бодалев А.А. Психология личности. — М.: Наука, 1988 – 278с.
9. Бернс Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание. — М.: Наука, 1991 – 115с.
10. Блонский П.П. Избранные психологические произведения. — М.: МГУ, 1964 – 263с.
11. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М.: Просвещение, 1998 – 305с.
12. Вайсбург А.А. Организация
профориентационной работы
13. Вовчик-Блакитна М. В. Сімейне виховання. Юнацтво. — К.: Просвіта, 1982 – 234с.
14. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. — Т. 1. — М.: Педагогика, 1982 – 470с.
15. Гальперин П.Я. Введение в психологию. — М.: Просвещение, 1976 - 512с.
16. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. — М.: Высшая школа, 1996 – 345с.
17. Єндальцев Є.А. Вибір професії. Соціальні, економічні та педагогічні фактори.- К.: Вища школа, 1982.-149с.
18. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников.-М.: Просвещение, І988.-270с.
19. Кон И.С. Психология ранней юности: Книга для учителя. - М.:Просвещение, 1989 – 187с.
20. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М., Просвещение, 1982 – 311с.
21. Климов Е.А. Психология профессионала. - Москва-Воронеж, 1996 – 297с.
22. Клімов Є.А. Психолого-
23. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. — М.: Наука, 1983 – 345с.
24. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М.: Наука, 1981 – 342с.
25. Миславский Ю.А. Саморегуляция
и активность личности в
26. Методика индивидуальной профконсультации. – М.: Высшая школа, 1992. – 175 с.
27. Мудрик А.В. Время
поисков и решений, или
28. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – М.: Педагогика, 1997.
29. Немов Р.С. Психология: Учебник. — Т. 1. — М.: Высшая школа, 1995.
30. Овчарова Р.В. Справочная
книга школьного психолога. –М.
31. Ольшанский В.Б. Практическая психология для учителей. — М.: Педагогика, 1994 – 255с.
32. Орлов Ю. М. Восхождение к индивидуальности. — М.: Знание, 1991 – 80с.
33. Орлов Ю.М. Самопознание
и самовоспитание характера:
34. Павлютенков Є.М. Професійа орієнтація учнів.- К.: Рад.школа, І983. - І52с.
35. Павлютенков Є.М. Формування мотивів вибору професії.- К.: Рад.школа, 1980.-130с.
36. Петровский А.В. Введение в психологию. — М.: Наука, 1995 – 329с.
37. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История психологии. — М.: Наука, 1994 – 501с.
38. Психология и педагогика / Сост. и отв. ред. А.А.Радугин. — М.: Центр, 1996 – 324с.
39. Психология: Словарь/Под общ. ред. А.В.Петровского. — М.: Наука, 1990.
40. Полякова В.А., Чистякова С.Н., Агапова Г.Г. Школа и выбор профессии.-М.:Педагогика, 1987.-176c.
41. Підготовка і діяльність шкільних психологів.// За ред. В.В.Сахарди, І.В.Козубовської. –Ужгород, 1995.-300с.
42. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1997 – 118с.
43. Профконсультаційна работа із старшокласниками /За ред. Б.О.Федоришина.-К.: Рад.школа, І980.- І60с.
44. Пряжников Н.С.
45. Рабочая книга школьного
психолога.//Под ред. И.В.
46. Реан А.А. Психологический
анализ проблемы
47. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. — М.: Центр, 1994.
48. Рогов Е.И. Общая психология: Курс лекций. — М.: Владос, 1995 – 479с.
49. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога / Учебное пособие в 2-х кн. Книга 1. – М.: Владос, 2004. – 283 с.
50. Рубинштейн С.Л. Проблема общей психологии. — М.: Наука, 1973 – 340с.
51. СахаровВ.Ф., СазоновА.Д.
Профессиональная ориентация
52. Становська З.Л. Рефлективні
компоненти професійного
53. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Учебное пособие. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1996 – 126с.
54. Татенко О.С. Профорієнтаційна робота в школі.- К.: Т-во “Знання”, 1982.-16с.
55. Уніат С., Комінко С. Вибір професії або задача з багатьма невідомими. –Тернопіль: Підручники і посібники, 1997 – 350с.
56. Федоришин Є.О., Карпиловська С.Я. та ін. Система профінформаційної роботи із старшокласниками.- К.: Рад. школа, І988.- 178с.
57. Федоров В.Д. Психодіагностика
особистості в системі
58. Фельдштейн Д.И. Психология
взросления: структурно-содержательные
характеристики процесса
59. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В.Дубровиной. - М.: Педагогика, 1987.
60. Формирование личности старшеклассника / Под ред. И.В.Дубровиной. - М.: Педагогика, 1989 – 160с.
61. Чистякова С.Н., Захаров
Н.К. Профессиональная
62. Шавір П.А.Психологія професійного самовизначення в ранній юності. – К.: Наука, 1998 – 307с.
63. Яровой І.Н. Саморегуляція трудових дій. – К.: Наукова думка, 2001. – 17с.
64. Ярошенко В.В. Школа і професійне самовизначення учнів. - К.: Рад.школа, І983.- 113с.
ДОДАТОК А
Перелік психодіагностичних методик, які використовуються практичними психологами при проведенні профорієнтаційної роботи з учнями школи.
1. Вивчення професійних
намірів старшокласників.
2. “Анкета інтересів”. Уніат
С., Комінко С. Вибір професії
або задача з багатьма
3. “Карта інтересів”-
4. Діференційовано-діагностичний
опитувальник (ДДО) за Клімовим
Є.А. Уніат С., Комінко С. Вибір
професії або задача з
5. Методика Йовайши. Уніат
С., Комінко С. Вибір професії
або задача з багатьма
6. “Квадрат інтересів”.
Уніат С., Комінко С. Вибір професії
або задача з багатьма
7. Питальник професійної
готовності (ППГ) за Л.Кабардовою).
Уніат С., Комінко С. Вибір професії
або задача з багатьма
8. Методика “КОС-1”. Овчарова
Р.В. Справочная книга
9. Методика “КОС-2”. Уніат
С., Комінко С. Вибір професії
або задача з багатьма
10. Методика Д.Голланда. Уніат
С., Комінко С. Вибір професії
або задача з багатьма
11. Діагностичний питальник
“Людина-машина”. Уніат С., Комінко
С. Вибір професії або задача
з багатьма невідомими. –Тернопіль:
Підручники і посібники, 1997.Практическая
психодиагностика/под ред. Д.Я.
12. “Структура мотивації трудової діяльності” К.Замфир. Мотивация и мотивы. –С-Пб.:Питер, 2000.
13. “Вивчення рівня задоволення
своєю професією та різними
сторонами професійної
14. Теппінг-тест (“олівцева
проба”). Уніат С., Комінко С. Вибір
професії або задача з
15. Практикум “Самопізнання властивостей уваги”. Уніат С., Комінко С. Вибір професії або задача з багатьма невідомими. –Тернопіль: Підручники і посібники, 1997.
16. Практикум “Пам’ять, її
значення для професійної
17. Вивчення інтересів
та схильностей дітей.
18. Вивчення актуальних
потреб та нахилів дитини. Романовська
Д.Д., Чаплак Я.В. Психологічне
забезпечення внутрішньої
19. Методика “За і проти” (Н. Пряжников). Івашина Є.В. Абетка етикету спілкування. –К., 1998.
21. Орієнтаційна анкета
Б.Басса. Кардаш В.В.
22. “Професійні переваги”.
Федоров В.Д. Психодіагностика
особистості в системі
23. “Що нам цікаво?”
Федоров В.Д. Психодіагностика
особистості в системі
24. Анкета для визначення
інтересів учнів. Подмазин С.И.
25. Методика “Мотиви вибору
професії”. Овчарова Р.В.
26. Виявлення професійних
переваг (Л.П.Кабардов). Овчарова
Р.В. Справочная книга
ДОДАТОК Б
Примірний план опитування школярів для виявлення їх профнамірів.
1. Чи обрав ти професію або коло професій?
2. Чому ти обрав цю
область праці, чим тебе
3. Який основний зміст професії?
4. В яких областях (науки, культури, просвіти тощо) працюють спеціалісти даного профіля?
5. Чи знаєш ти умови, режим праці і оплати, можливі підвищення кваліфікації?
6. Чи знаєш ти, які навчальні заклади готують спеціалістів даного профіля?
7. Чи замислювався ти над тим, чи є в тебе якості, необхідні для того, щоб оволодіти цією професією, стати хорошим спеціалістом? Чи можеш ти їх назвати?
8. Вважаєш ти рівень своїх знань достатнім для того, щоб почати навчання в обраній сфері праці?
9. Знання яких шкільних
предметів в більшій мірі
10. Чи готуєшся ти до
свого професійного
11. Як ти вважаєш, що
заважає здійсненню твого
12. Що найбільшим чином
вплинуло на твій вибір (
13. Чи згідні батьки з твоїм вибором?
Анкета учня 9 класу.
1. Які ваші плани на майбутнє після закінчення 9 класу:
а) 10 клас;
б) ПТНЗ (який?);
в) технікум (який?).
2. Яку професію ви плануєте
одержати у середньому
3. Ви плануєте продовжити
навчання у 10 класі. Чи обрали
ви навчальний заклад у якому
хотіли б навчатися після
4. Що радять вам ваші
батьки з приводу вибору
5. Яким чином ви готуєтеся до здійснення вибору (курси, практична проба сил, читання, зустрічі із спеціалістами)?
6. Чи є у вас професія-дублер?
Анкета учня 10 класу.
1. Чому призначений ваш вільний час?
2. Які шкільні дисципліни вам даються легше? Які з них для вас найцікавіші?
3. Назвіть тематику кних, які вам найбільше подобається читати.
4. Ви плануєте після закінчення школи:
а) начатися;
б) працювати;
в) працювати і начатись.
5. Як здійснюється підготовка до вашого вибору?
6. Чи бували ви у
навчальному закладі, на
7. Чи схвалюють ваш вибір:
а) батьки;