Нарушения лексики у детей с общим недоразвитием речи

небо). Чтение — буква, счет — (задача, число, вопрос).

5. Дополнение смыслового ряда.

Логопед предлагает детям догадаться, каким  будет четвертое слово.

Гвоздь —  молоток, шуруп — ...

Дом — крыша, книга — ...

Квадрат —  куб, круг — ...

Птица — яйцо, растение — ...

Хорошо —  лучше, медленно — ...

Огонь — пожар, вода — ...

Слова для справок: отвертка, обложка, шар, семя, медленнее, потоп, банк (или кошелек), кран, босой, лечение, щенок, обод, дом, шнурок, осень.

6. Выделить из серии слов:

           а. Только названия домашних животных:

        Лиса, волк, собака, заяц.

 

       Лошадь, теленок, лось, медведь. 

      Белка, кошка, петух. Осел, косуля, рысь, тигрова, 

6. Только названия  транспорта:

Грузовик, метро, самолет, скамейка. Автобус, дорога, вертолет, пассажир. Поезд, купе, пароход, якорь. Трамвай, водитель, троллейбус.

 

7. Выбрать правильный ответ. В году месяцев (7, 12, 16, 24). Отец старше сына (иногда, часто, всегда, никогда). У дерева всегда есть (листья, корень, плоды, цветы).

Зимний месяц (ноябрь, март, февраль, июнь). Всегда горячий (утюг, грелка, кипяток, пар).

8. Игра «Назови части».

Возможны два варианта проведения данной игры: а) по картинке, б) по представлению. Логопед называет слово, предлагает представить этот предмет (или животное) и назвать его части. Например:

Кот — тело, голова, хвост, лапы, когти, хвост, нос, уши, глаза, усы, шерсть.

Грузовик —...

Дом —...

Дерево —...

9. Отгадывание предмета по названию его частей. Рекомендуемый речевой материал:

Кузов,  кабина,  колеса, руль,  фары,  дверцы (грузовик).  

Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни (дерево). Дно, крышка, стенки, ручки (кастрюля). Палуба, каюта, якорь, корма, нос (корабль).

   Подъезд,  этаж, лестница, квартира, чердак (дом). Крылья, кабина, хвост,      мотор (самолет). Глаза, рот, нос, брови, щеки (лицо) Рукава, воротник, манжеты (рубашка). Голова, туловище, ноги, хвост, вымя (корова). Пол, стены, потолок (комната). Подоконник, рама, стекло (окно).

     10. Объяснить, что общего у предметов.

а. У двух предметов:

огурец, помидор (овощи), ромашка, тюльпан (цветы), слон, муравей (животные), репа, цыпленок (желтые).

      б. У  трех предметов:

мяч, солнце, шар (...), тарелка, ваза, чашка (...), лист, трава, крокодил (...).

   11. Назвать обобщающее слово по функциональным признакам, по ситуации, в которой чаще всего находится предмет, обозначаемый этим словом. Например:

Растут на грядке в огороде, используются в  пище. (Овощи)

    Растут  на деревьях в саду, очень вкусные  и слад Кие. (...)

         Как назвать одним словом то, что мы надеваем на тело, на голову, на ноги? (...)

    12. Отгадывание названия предмета по описанию его дифференциальных признаков.    Например:

Овощ, круглый, красный, вкусный. Что это?

   13. Отгадывание по картинкам загадок-описаний  (предлагается несколько картинок животных, из которых надо выбрать нужную).

 

Например:

Я высокий, с  тонкой шеей, пятнистый (жираф).

Я низкий, толстый  и серый (бегемот).

Я маленький, серенький, с длинным хвостиком

(мышонок).

Я грозный, большой, с длинной гривой (лев).

    14. Уточнение значения слов-существительных.

Логопед называет слово  и просит детей рассказать, что  это за предмет, дать его характеристику (внешний вид, вес, форма, материал, структура  поверхности, из каких элементов  состоит, его функция, т. е. как используется).

Например: лопата — предмет, чтобы, копать землю; тяжелая, ручка деревянная, а сама из металла ...

Детям предлагается вспомнить  случаи из жизни, когда они пользовались этим предметом.

15. Объяснение значения слов-глаголов. Логопед называет глагол и просит детей объяснить, что означает это слово:

а).дети показывают действие с помощью движений, мимики, пантомимики;

б) припоминают случаи из собственного опыта, когда они выполняли эти действия (например: шить — пришивал пуговицу, зашивал рубашку, шил костюм для новогоднего праздника);

в) с целью актуализации припоминания событий ребенок может вспоминать мысленно («про себя»), а на бумаге фиксировать каждое действие схематичным рисунком.

16. Назвать другие действия, которые входят в состав исходного.

Шить — брать иголку и нитку, продевать, втыкать, протыкать, вытаскивать, натягивать, смотреть.

 

Прыгать — разбежаться, толкнуться, вытягивать  ноги, лететь, приземляться, дышать, отдыхать.

17. Объяснение значения слов-прилагательных. Например: красный — что значит это слово?

 

Б. Развитие антонимии

С целью развития антонимии рекомендуются следующие задания, игры и упражнения.

1. Выбрать из трех  слов два слова-«неприятеля». Предлагаются  слова — существительные, глаголы,  прилагательные.

       Друг, печаль, враг.

Ночь, сутки, день.

Радость, радостный, печаль.

Поднимать, опускать, брать.

Давать, продавать, отдавать

Покупать, продавать, отдавать.

Говорить, идти, молчать.

Высокий, большой, низкий.

Длинный, большой, короткий.

 

2. Выбрать из 3—4 слов одно, противоположное по смыслу исходному слову.

Холодильник — (мороженое, электроплита, лампа, снеговик).

Карандаш — (тетрадь, ручка, резинка, альбом). Клей — (ножницы, кисточка, бумага, карандаш). Душ — (мыло, полотенце, мочалка, ведро с водой).

 

         Сахар — (чай, арбуз, лимон, чайник). Микрофон—(утюг, наушники,                                                                        гитара, магнитофон).

Молоток — (топор, клещи, рубанок, гвоздь). Обогреватель — (сумка, пылесос, вентилятор, утюг).

3. Закончить предложение и назвать слова-«неприятели».

Слон большой — комар ... Камень тяжелый, а пушинка ... Золушка добрая, а мачеха ... Зимой погода холодная, а летом ... Сахар сладкий, а горчица ... Дерево высокое, а куст ... Дедушка  старый, а внук ... Суп горячий, а компот ... Сажа черная, а снег ... Лев смелый, а заяц ...

4. Сравнить:

по вкусу: горчицу и мед;

по цвету: снег и сажу;

по высоте: дерево и цветок;

по ширине: дорогу и тропинку;

по возрасту: юношу и старика;

по весу: гирю и пушинку;

по размеру: дом и шалаш.

    5. К данным словам придумать слова-«неприятели». Предлагается следующий речевой материал:

а) имена существительные: день, утро, восход, весна, зима, добро, друг, грязь, жара, мир, правда, радость, вдох, выдох, польза, грязь;

б) имена прилагательные: больной, белый, высокий, веселый, темный, горький, добрый, здоровый, новый, молодой, острый, толстый, широкий, сухой, смелый, твердый, чистый, яркий, красивый, хороший;

в) глаголы: войти, говорить, взял, нашел, забыл, уронил, насорил, ложиться, одеваться, мириться, опускать, помогать, смеяться, залететь, закрывать, включать, входить, хвалить,

г) наречия: близко, редко, медленно, рано, темно, низко, легко, можно, нельзя, трудно, радостно, много, плохо, сухо, широко, ярко, высоко, чисто, мокро, светло, быстро.

6. Игра «Скажи наоборот».

Используются слова: больше — меньше, тяжелее — легче, выше — ниже, быстрее — медленнее  и др.

Грузовик и такси. Что  чего больше? Что чего меньше?

Жираф и лошадь. Кто  кого выше? Кто кого ниже? Слон и медведь. Кто тяжелее? Кто легче? Заяц и черепаха. Кто бегает быстрее? Кто двигается медленнее?

7. Игра с мячом «Скажи  наоборот».

Логопед называет слово  и бросает мяч одному из детей. Поймавший мяч ребенок должен придумать слово, противоположное по значению, сказать это слово и бросить мяч обратно логопеду.

Одеть — (раздеть), бросить  — (поймать), положить — (убрать), купить — (продать), поднять — (опустить), спрятать — (найти), дать — (взять), налить — (вылить).

В. Развитие синонимии

С целью развития синонимии  предлагаются следующие задания.

1. Выбрать из трех слов два слова-«приятеля»:

а) среди имен существительных: дом, солдат, боец;

конь, собака, лошадь; дом, улица, здание;

б) среди имен прилагательных: грустный, печальный, глубокий; храбрый, звонкий, смелый; веселый, крепкий, прочный; слабый, неловкий, неуклюжий;

большой, красивый, огромный;

в) среди глаголов: взять, схватить, идти; думать, ехать, соображать; торопиться, спешить, ползти; радоваться, веселиться, наряжаться.

2. Придумать слова-«приятели»  к данным словам:

а) к именам существительным: здание — (дом), хворостина — (прут), печаль — (грусть), конь — (лошадь), солдат — (боец), приятель — (друг);

б) к глаголам: льется — (течет), глядеть — (смотреть), торопиться — (спешить)

     в) к прилагательным: крошечный — (маленький), смелый — (храбрый), прекрасный — (красивый).

      3. Придумать  предложение с каждым из слов-«  приятелей».

Пища —  корм — еда; груз — ноша — багаж; человек — незнакомец — гость; большой — громадный — огромный; быстрый — скорый — стремительный; неловкий — неуклюжий — нескладный.

4. Игра «На что похоже?»

Детям предлагается подобрать  похожие слова (сравнения).

Белый снег похож  на (что?) ...

Синий лед  похож на ...

Густой туман  похож на ...

 

 

 

 

Приложение.

Дидактические игры

и задания  по формированию лексики                                  

1. РАЗВИТИЕ  ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧЕСКИХ АССОЦИАЦИЙ

С целью развития смысловых  и вербальных ассо циаций детям предлагались следующие задания.

1. Назвать слово как  можно быстрее.

Логопед дает детям следующую  инструкцию: «Я буду называть слова, а вы в ответ назовите первое слово, какое припомните (или какое первым придет в голову)». Слова называются по одному. Предлагаются существи тельные конкретного и абстрактного значения, глаголы, прилагательные, наречия.                         

Стол, посуда, дерево, бабочка, собака, заяц, сме лость, цвет.

Стоит, говорит, освещается, расти, петь, смеять ся, падать, поднимать.

Желтый, большой, высокий, толстый, хороший, сердитый, лисий, деревянный.

Быстро, высоко, весело, плохо, далеко, много, тяжело, тепло.

На последующих этапах развития лексики задается вопрос: «Как вы думаете, почему припомнилось именно это слово?»

2. Ассоциации на функциональное  назначение предмета.

Логопед задает детям  вопрос: «Где и для чего можно  применить предмет, который я  назову?»

Например, кнопка:

а) для прикрепления бумаги к доске;

б) можно бросить в  окно, чтобы подать сигнал;

в) провести круг на бумаге;

г) положить на стол и  т. д.

       В  качестве исходных слов предлагаются  следующие:

гвоздь, ботинок, помидор, шнурок, одеяло, пуговица, карандаш.

3. Игра «Придумай, о чем может идти речь?» Например, логопед предлагает детям сказать, о чем

может идти речь, если в  тексте есть слова кот и лист.

Варианты ответов детей:

     а) о том,  как кот играл с листом;

б) о том, как лист упал на кота;

в) о том, как кота засыпали листьями;

г) о том, как кот  искал мышку в куче листьев;

д) о том, как кота щекотали листом;

      е) о  том, как кота завернули в  лист бумаги;

      ж) о  том, как на листе бумаги  нарисовали кота,

и т. д.

Для выполнения аналогичных  заданий рекомендуются следующие пары слов: рак и мост, таз и коса, мак и плащ, школа и сухари, сок и река, нос и бусы, люк и дыня, бык и мышь, мох и белка, боб и аист, стол и дерево.

   

  2. Формирование контекстуального значения и многозначности слова

С целью овладения  детьми многозначностью слова вначале  уточняются различные значения омонимов-существительных, затем проводится работа над переносным значением слов и словосочетаний.

Ниже приводятся примерные  задания.

 

     1. Выбрать  среди других картинки (или предметы), названия которых звучат одинаково. Объяснить значения похожих слов. Например: коса (у девочки), коса (орудие труда), коза.

2. Объяснить значения слов в словосочетаниях: прозрачный ключ, железный ключ; острая коса, длинная коса; меткий лук, зеленый лук; вкусная овсянка, спящая овсянка; глубокая норка, пушистая норка; больная ножка, деревянная ножка; пухленькая ручка, дверная ручка.

3. Найти в стихотворениях  слова, которые звучат одинаково,  но имеют разное значение.

 

В чужой стране, в чудной стране,

 Где не  бывать тебе и мне,

 Ботинок  черным язычком 

С утра лакает молочко.

 И целый  день в окошко

 Глядит  глазком картошка.

 Бутылка  горлышком поет,

 Концерты  вечером дает.

И стул на гнутых ножках

 Танцует  под гармошку.

(И. Токмакова)

 

     4. Определить, применительно к каким предметам используются слова. Предлагаются вопросы «у кого?», «у чего?» Например:

ручка — у человека, у двери, у чемодана, у сумки;

язычок — у человека, у ботинка;

ножка — у стула, у ребенка, у гриба.

5. Найти в предложениях слова, которые звучат одинаково. Объяснить значения похожих слов.

Не хочет  косой косить косой. Говорит: «Коси, коса!»

Бегут минуты и часы. Им точный счет ведут часы. (В. Кремнев)

Под кустом ореха  норка. Проживает в норке норка. (С. Косенко)

3. РАЗВИТИЕ СИНТАГМАТИЧЕСКИХ СВЯЗЕЙ СЛОВ

Особое внимание в  этом разделе логопедической работы уделялось формированию валентности глагола. Рекомендовались следующие задания.

 

1. Добавить одно общее  слово к двум словам (с использованием вопросов).

Дерево, цветы  — что делают? Кошка, собака — что делают? Тарелка, кружка — что делают? Дождь, снег — что делают? Фрукты, овощи — что делают? Мяч, яблоко — какие? Сахар, мед — какие? Снег, лед — какие? Вода, молоко — какие? Сидит, стоит — кто?

 

     2. Подобрать как можно больше названий предметов (существительных) к названию действия (глаголу).

Бежит кто? (человек, зверь); что? (река, ручей, молоко, время).

Идет кто? (девочка, кошка); что? (время, дождь, снег, град).