Мужской жизненный сценарий

С единственный ребенок в семье, к рождению сына мать отнеслась радостно. Бабушка и дедушка С часто переезжали, «в семье было взаимопонимание» - говорит о родителях матери. Позже в разговоре, С сообщает о бабушке и дедушке более чем противоречивую информацию: «Дедушку вообще не знала, он оставил бабушку, когда мама была маленькой». Добавив к этому то, что С жил с мамой, так как родители развелись, когда С был еще ребенком, можно сказать, что уже при первом ответе на вопросы сценарного вопросника С выстраивает защитный механизм типа: «Нет, нет, у меня все хорошо». Также, следуя теории сценариев, у С есть возможность в дальнейшем повторить «семейные сценарии» своей бабушки и мамы, то есть остаться одиноким.

В семье  С играл роль «младшего научного сотрудника». Это проявление эго-состояния  Взрослый в Ребенке, его еще называют «Маленький профессор».

Имя С  выбрала «бабушка с маминой стороны, просто понравилось имя». В детстве С называли «Солнышко, уменьшительно-ласкательными именами». Одноклассники называли С сокращенным, мужским вариантом имени. Свое полное имя С нигде не упоминает. Сейчас его зовут английским вариантом имени (то же самое, когда Петю называют Питером), а также ласковыми вариантами имени. На своей футболке С пишет английский вариант своего имени.

Когда мать кормила С она говорила «Кушай, мой хороший», такое отношение сформировало позитивное восприятие себя у С, (Я+). К горшку С приучила бабушка. При этом говорила: «так все делают, положено всем хорошим детям». Другими словами С получает установку: «Делай как все и ты будешь хорошим мальчиком». Мир в детстве казался интересным, о людях С думал, что «они должны быть хорошими».

Во втором классе С решает, что он Победитель. Объясняет это тем, что на много повысил свою успеваемость, стал отличником.

Родители (подразумевается только мать) С  смотрели сверху вниз на алкоголиков. Больше всего С не любит «алкоголиков, наркоманов». Возможно, мать говорила С: «Никогда не становись таким как … Не будь алкоголиком или наркоманом». Предположения о том, как кто, он не должен быть, будут опущены с целью соблюдения этических норм и конфиденциальности исследования.

С считает, что такие люди как он добиваются многого в жизни. Под словами «добиться многого» С понимает иметь дом, машину, дачу, хорошо оплачиваемую работу.

В детстве  мать говорила С, что бы он был послушным, тогда как любимый лозунг родителей - «ребенку нужно разрешить делать все, что он хочет». С утверждает, что ему ничего не запрещали делать. Мать говорила С, что «онасвоей ответственностью сама себя убивает». Здесь речь, скорее всего, идет о скрытых трансакциях со стороны матери. Родительское наставление может иметь вид: «Делай что хочешь. (Мне все равно, что ты с собой сделаешь)» или «Только попробуй сделать так как ты хочешь, и у тебя будут серьезные неприятности».

3) Анализ ответов  И.

И старший  ребенок в семье. У него есть младший брат, разница в возрасте с которым четыре года. «Бабушка и дедушка прожили очень тяжелую жизнь, но всегда в труде и заботе о детях и внуках».

И был  не запланированным ребенком. Он часто  любит повторять: «Опять я не вовремя». Из этого можно сделать вывод, что И испытывает вину за свою жизнь, вину за то что доставляет одни неприятности.

И собирается иметь двоих детей. Имя для И выбирала мама «просто так». По поводу своей фамилии И говорит: «мама говорит, что фамилия молдаванская, и что вообще все в семье папы были молдаване, но я напишу, что не знаю происхождение своей фамилии». Учитывая то, что родители И в разводе и отец не общается с семьей, можно сказать, что И поддерживает отрицательное отношение матери к бывшему мужу, он может считать: «Лучше пусть моя фамилия будет неизвестная, чем молдаванская, как у папы».

В детстве  И называли уменьшительно-ласкательными именами, одноклассники называли обычным сокращенным именем, также созвучно фамилии И. Сейчас друзья зовут И уменьшительно - ласкательно: И***ка. Полное имя И нигде не упоминает.

За столом родители учили есть И «как положено». К горшку И приучила мама «кнутом и пряником». О приучении к туалету родители говорили: «так делают все люди». Отношение к И на этом этапе не всегда было доброжелательным, поэтому о формировании позитивной самооценки речь не идет. И соответствует позиция: «Я+, пока я делаю так как надо», но «Я- если что-то не так».

Родители  в детстве И казались строгими ему запрещали больше чем разрешали. И говорит: «Разве можно было так строго обращаться с маленьким мальчиком?». Согласно теории сценариев, вполне вероятно, что И будет применять именно такой же стиль воспитания в семье, как и его родители. Интересно, что И хочет иметь двух сыновей, таким образом, он сможет следовать установке: «С мальчиками нельзя обращаться строго, тогда как с девочками можно» и одновременно он выполнит сценарий - иметь двоих детей (как бабушка с дедушкой и как отец с матерью).

Сам себе И казался в детстве несмелым, мир казался добрым и жизнь была в «розовом цвете», о людях И думал «только хорошее». И часто использует защитный механизм «розовые очки» и не отказывается от детских иллюзий о бессмертии.

Когда И окончил школу, он решил, что  он Победитель.

То, что  происходило между родителями И, он интерпретировал, как: «родители  знают, что делают» и при этом чувствовал «что не мог ничего изменить». И решает: «Я ничего не могу изменить и поэтому ни во что не вмешиваюсь» или «Будь что будет, от меня ничто не зависит».

На вопрос, на каких людей ваши родители смотрели сверху вниз, И отвечает - «не было такого». Здесь проявляется защитный механизм отрицания или «розовые очки», он идеализирует своих родителей. Сам И больше всего не любит «пассивных и безразличных» людей. Снизу вверх, родители И, смотрели на людей «занимавших высокие посты». Больше всего И нравятся «добрые отзывчивые, верные» люди.

И считает, что с такими людьми как он «при большой уверенности - происходит - счастье». «Надо быть уверенным и все будет хорошо» - вот решение И.

Родители  И велели ему «никогда не лгать и помогать людям», когда И был совсем маленьким, ему говорили быть послушным.

Любимый лозунг родителей И: «Терпение и труд все перетрут». Таким образом, И получает родительское наставление: «Терпи и трудись».

Таким образом, можно говорить о том, что  родительские установки каждого  из исследуемых определит их жизненный  сценарий и его проблематику, нарушая функцианирование отцовской роли. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                      Заключение 
 
 

В данной работе были рассмотрены вопросы, посвященные  специфике проблем в мужском жизненном сценарии. Была дана характеристика концепции стиля жизни и представлении о жизненном сценарии в теории Э.. Был проведен анализ формирования жизненных стилей в концепциях. Используя метод ранних воспоминаний, были определены стили жизни трех человек. А также с помощью сценарного вопросника Э.Берна были выявлены жизненные сценарии исследуемых.

В результате проведенного исследования гипотеза о  том, что проблемы в мужском жизненном сценарии образуются при нарушении осознания определенных специфичных социальных ролей, в данном случае необходимо проведение социальной работы по коррекции понимания специфических мужских социальных ролей, что приведет к преодолению проблем в жизненном сценарии мужчины подтверждена частично

Берн  считает, что проблема сценария - решающая для человека: все значение жизни зависит от того, истинна ли теория сценариев. Если мы свободны в своих поступках, это одно; если же мы проводим все свое время и совершаем самые важные поступки, следуя инструкциям, полученным в младенчестве и раннем детстве, но при этом испытываем иллюзию свободы, это совсем другое.[2, с.551] Анализ сценарного вопросника является ключом к пониманию сценария человека. В то время как Адлер пишет, что «ранние воспоминания - это всего лишь намеки, не они являются причиной происходящего. Они больше похожи на отпечатки того, что произошло, и того, какое это получило развитее. Они показывают движение к цели и то, какие для этого преодолевались препятствия. Они рассказывают, почему человека стала привлекать одна сторона жизни больше, чем другая». [1, с.91] Изучение ранних воспоминаний помогает увидеть ситуацию в истинном свете.

Сценарий  — это постоянно развертывающийся жизненный план, который формируется, как мы уже говорили, еще в раннем детстве и в основном под влиянием родителей. Этот психологический импульс с большой силой толкает человека вперед, навстречу его судьбе, и очень часто независимо от его сопротивления или свободного выбора. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

  
 
 
 

                                            Список литературы 
 

1. Антонов  А.И. Микросоциология семьи: Учебн. Пособие для вузов. / А.И. Антонов М.: издательский Дом «Nota Bene», 1998 - 332с.

2. Ануупов  А.Я. Системная концепция конфликтов/ А.Я. Ануупов // Мир психологии. - 2005 - №2 - C.26 - 39.

3. Бызова  В.М. Психолого - педагогические  основы педагогики молодёжи к семейной жизни: Учеб. Пособие по спецкурсу / В.М.Бызова, В.В. Нагаев . - Сыктывкар . - Пермь,1983 - 62с.

4. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. - Екатеринбург: ЛИТУР, 2002. – 576 с

5. Валюженич Д.Вечный брак /Д. Валюженич//-2004 -№8-С.102-103

6. Визгина А.Я.Появления личных особенностей в самоописаниях мужчины и женщины / А.Я Визгина // Вопросы психологии. - 2007 - Т2, №3. - С.17 - 27.

7. Витек Карел. Проблемы супружеского благополучия / Карел Витек М.: Прогресс , 1988-138 с.

8. Голод С.И. Семья и брак: историко- социологический анализ / С.И. Голод - СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1998 - 62с.

9. Гуревич П.С. Мужчина и женщина в современном изменяющемся мире / П.С.Гуревич // Мир психологии. - 2006 - №2. - C.268- 274.

10. Дымнова Т.И. Психология семейного образа жизни: Учебно- практическое пособие./ Т.И. Дымнова М.: Педагогическое общество России, 2005 - 144с.

11. Егидес А.П. Учебник семейных отношений или брак без брака /А.П.Егидес М.: АСТ-ПРЕСС, 2006-336с.

12. Емушров А.Н.Рефлексивно - смысловой подход к проблеме формирования идентичности в семье / А.Н. Емушров // Мир психологии. - 2007 - №3. - С.113-139.

13. Захарова Л. Н.Понимать друг друга /Л.Н.Захарова М.: Моск рабочий, 1987-173с.

14. Карабанова О.А. Психология семейных отношений. Учебная программа/ О.А. Карабанова //Психология в вузе. - 2004 - №2. - C.7- 16.

15. Каробанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования : учеб.пособие / О.А.Каробанова М.:ГАРДАРИКИ, 2007-320с.

16. Ковалёв С.В. Психология современной семьи: кн. для учителя / С.В.Ковалёв М.: Просвещение,1988 -208с.

17. Козлов Н.И. Наука семейного счастья :материал к циклу лекций и практ.занятий /Н.И. Козлов М.: Пермь 1989- 44с.

18. Кривцова Е.В. Семья глазами современных студенческой молодёжи / Е.В.Кривцова //Психология в вузе. - 2003 - №4. - С.109- 118.

19. Майерс Д. Социальная психология. Интенсивный курс: /Д. Майерс СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2002- 419с.

20. Меньшутин В. П. Помощь молодой семье : Заметки психолога/В.П. Меньшутин М.: Мысль, 1987 -203с.

20. Минигалиева  М.Р. Семейная психология и  семейная психотерапия / М. Р. Минигалиева  // Психология в вузе. - 2004. - №2. - C.25- 36.

21. Некрасов  С.В. Жизненные сценарии женщин  и сексуальность/С.В. Некрасов, И.В.  Возилкин. - Свердловск .: Изд-во УУ, 1991-168с.

22. Немцов  А.А. Семья в системе жизненных  ценностей студенческой молодёжи / А.А. Немцов // Психология в вузе. - 2003 - №4. - С.115- 129.

23. Обозова  А.Н. Аксиомы супружества: психология  супружеских отношений /А. Н.  Обозова Л.: 1984 -32с.

24. Розин  В.М.Судьба молодой семьи: Психол. Размышления о своевременной  любви и семье. Ожидание и  разочарования. Идеалы и реальность / В.М. Розин М.: Моск. Рабочий, 1990 -107с.

25. Сатир  Виражиния. Как строить себя  и свою семью / Вирвжиния Сатир М.: Педагогика -пресс, 1992 -192с.

26. Спицын  Н.П. Семья: тысячи проблем воспитания / Н.П. Спицын, Б. М. Чарный. - Пермь.: Пермское книжное Изд - во, 1988 - 118с.

27. Целуйко  В.М. Психология семейной семьи:  кн.для педагогов и родителей  / В.М. Целуйко М.: Владос, 2004 -288с.

28. Черняк  Е. М. Социология семьи: Учебное  пособие / Е.М. Черняк М.: Издательско-торговая  корпорация «Дашков и К», 2005- 64с.

29. Швец  А.М. Мотивация вступления в  брак и её влияние на кризис  будущей семьи./А.М. Швец // Вопросы  психологии. -2006-№2-С.30-34

30. Шнейдер  Л.Б. Психология семьи как учебный  предмет: актуальные проблемы /Л.Б.Шнейдер  // Психология в вузе. - 2004 - №2 - С.17- 25