Конфликты подростков с родителями

Шестое. Принцип постепенности и последовательности. Воспитатель должен постоянно следить за тем, чтобы ребенок брался только за те дела, которые в данное время для него посильны. Иначе он потеряет интерес к занятиям, появиться лень. По мере роста и развития ребенка занятия должны становиться все более трудными и сложными.

Седьмое. Ограждение ребенка от контактов с безнравственными людьми. Важнейшим методом овладения знания и опытом  у ребенка является имитация. Инстинкт имитации заставляет ребенка пытаться воспроизвести все действия и поступки окружающих его людей.

Воспроизвел – значит освоил. Только в конце периода  семейного воспитания, т. Е. примерно в 7 лет,  ребенок выражает свои собственные (нравственные основания) и может оценивать поведение и поступки окружающих людей. Поэтому взрослые, которые любят ребенка и желают ему добра, должны строго контролировать каждый свой шаг, чтобы не послужить ему примером безнравственного поведения.

Период обучения в  школе, особенно, в подростковом возрасте – чрезвычайно сложный и ответственный перелом в жизни растущего человека. Меняется ритм жизни, окружающая среда, метод изучения мира. Период школьного обучения знаменует формирование нравственного типа ребенка. Здесь решается задача: быть или не быть творческой личности. По словам Лесгафта, школа должна дать наиболее полное развитие разуму ребенка, научить его абстрактно мыслить, проверять полученные результаты математическими методами, развить его трудолюбие и для людей. В дальнейшем самовоспитание, самоконтроль и самоанализ помогут человеку управлять своим поведением и поступкам, чтобы всегда приближаться к своему идеалу.

В современной педагогической психологии широко известно имя. С. В. Ковалева, который большое внимание уделял проблемам семейных взаимоотношений и особенно, их влияние на подростков. При этом он высоко оценивал роль родителей в работе с подростком, особенно из неблагополучных семей. Общаясь с подростком, родители должны как-то корректировать возможное негативное влияние преобладающего характера отношений в семьях на юношей и девушек. Но такая коррекция невозможна без знания такой характеристики этих отношений, как их стиль.

 

1.2. Стратегии  появления конфликта и стратегии поведения подростков в конфликтных ситуациях с родителями

Стратегия появления  конфликта

Конфликт – это  предельное обострение противоречий, которые  сопровождаются острыми  эмоциональными переживаниями

Начало конфликта может  быть выражено  в виде первых актов  противодействия родителей и  подростков. Для признания конфликта  требуется следующие условия:

- родители пытаются  активно навязать подростку какие  – либо        действия ( действием может быть как физическое движение, так и передача информации);

- подросток  принимает  указанные действия, как направленные  против его интересов: в связи  с этим он предпринимает ответные  действия против родителей.

Если один из субъектов  принимает  агрессивные действия. А второй занимает пассивную позицию, то конфликт не имеет места. Конфликт отсутствует и том случае, когда одна из сторон замышляет конфликтное действие, т. е. совершает мысленные, а не поведенческие действия.

Рассмотрим стратегию  появления конфликтной ситуации в заданной системе координат интерпретируемой следующим образом.

- по вертикали оси  указывается степень эмоционального  напряжения участников конфликта,  как родителей, так и подростков.

- по горизонтальной  оси стадии становления конфликта.

Таким образом, минимальная (нулевая) точка кривой показывающая низкую степень эмоционального напряжения по вертикальной оси, образует латентный период или предконфликтный по вертикальной; 1-предконфликтная стадия горизонтальной оси – эмоциональное напряжение накапливается в течении некоторого времени и поэтому данная стадия затягивается; на точке среднего эмоционального напряжения кривая определяет возникновение 2-проблемной ситуации; высокая точка эмоционального напряжения вертикальной оси показывает 3- возникновение предконфликтной ситуации горизонтальной ; наивысшая точка эмоционального напряжения участников конфликта по вертикали – максимально высокая точка определяет по горизонтали 4-само противодействие или инцидент.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Нулевая стадия включает в себя - возникновение объективной проблемной ситуации, осознание объективной проблемной ситуации субъектами взаимодействия, попытки родителей и подростка разрешить объективную проблемную ситуацию неконфликтными способами, возникновение предконфликтной ситуации.

Первая стадия – предконфликтная стадия включает Эмоциональное напряжение, раздражение и злость обычно накапливаются в течении некоторого времени, поэтому предклнфликтная стадия не редко затягивается.

Предконфликтная стадия – это период, в который, как подростки, так и родители оценивают свои ресурсы, прежде чем решиться на конфликтные действия или отступать. К таким ресурсам относятся материальные ценности, с помощью которых можно воздействовать на противоположную сторону, информация, власть и т. п. В это же время происходит консолидация сил противоборствующих сторон, поиск сторонников и подключение иных лиц, участвующих в конфликте.

Предконфликтная стадия характерна также в формировании каждой из конфликтующих сторон стратегии  или даже нескольких стратегий. Причем применяется та из них,  которая в наибольшей степени соответствует ситуации. Под стратегией  понимается видение ситуации участником конфликта, формирование цели по отношения к противоборствующей стороне и, наконец, выбор способа воздействия на противника. При правильном выборе стратегии, способов воздействия можно предотвращать возникающие конфликты.

Вторая стадия – Возникновение проблемной ситуации. Сущность такой ситуации состоит в возникновении противоречия между родителями и подростками (их целями, мотивами, действиями, стремлениями и т. п.). Так как противоречие еще не осознано и нет конфликтных действий, то такая ситуация называется проблемной. В основном она является результатом действия объективных причин.

Попытки обеих сторон разрешить объективную проблемную ситуацию неконфликтными способами. Часто стороны или одна из них, чаще всего это родители, пытаются решить проблему неконфликтными способами. Это могут быть просьбы, убеждения, информирование противостоящей стороны. Может быть и такое, что участник взаимодействия уступает, не желая перерастания проблемы в конфликт.

Третья стадия – возникновение предконфликтной ситуации. Конфликтная ситуация воспринимается как наличие угрозы безопасности одной из сторон взаимодействия. Ситуация может осознаваться как предконфликтная и при восприятии угрозы каким-то общественно важным интересам. Причем действия апонента рассматриваются не как потенциальная угроза, а как непосредственная. Именно ощущение непосредственной угрозы способствует развитию ситуации в сторону конфликта.

Четвертая стадия – эта стадия характеризуется, прежде всего, наличием инцидента, т. е. социальных действий, направленных на изменение поведения  соперников. Это активная, деятельностная часть конфликта. Таким образом, весь конфликт складывается из конфликтной ситуации, формирующейся на предконфликтной стадии инцидента.

Весьма характерным  моментом на этапе непосредственно  конфликта является наличие критической  точки, при достижения которой конфликтные  взаимодействия между подростками и родителями достигают максимальной остроты и силы.

Стратегии выхода из конфликта

Принципиальное значение  для того, каким способом завершится конфликт, имеет выбор участником стратегии выхода из него. «Решающим для исхода конфликта становятся стратегии взаимодействия, развиваемые его участниками» (Н.В,Гришина) [13, с.216].

Стратегия выхода из конфликта  представляет собой основную линию  поведения участника на его заключительном этапе. Выделяют пять основных стратегий: соперничество, компромисс, сотрудничество, избежание и приспособление (К. Томас).

Выбор стратегии выхода из конфликта зависит от различных  факторов. Обычно указывают на личностные особенности участника, уровень  нанесенного аппоненту ущерба и  собственного ущерба, наличие ресурсов, статус участника, возможные последствия, значимость конфликта и др. Рассмотрим целесообразность применения данных стратегий.

Соперничество заключается в навязывании другой стороне предпочтительного для себя решения. Соперничество оправдано в случаях: явной конструктивности предлагаемого решения. Соперничество оправдано в случаях: явной конструктивности предлагаемого решения; выгодности результата для всей группы, организации, а не для отдельной личности или микро группы; важности исхода борьбы для проводящего данную стратегию; отсутствии времени на уговоры оппонента.

Многие исследователи  считают данную стратегию ущербной для решения проблем, так как  она не представляет возможности  участнику реализовать свои интересы. Однако жизнь дает много примеров, когда соперничество оказывает эффективным. Агрессора, захватывающего чужую территорию, целесообразно останавливать жесткой стратегией, а не увещеваниями. Против преступника , посягающего на жизнь другого человека, также необходимо использовать данную стратегию.  Соперничество целесообразно в экстремальных и принципиальных ситуациях, при дефиците времени и высокой вероятности опасных последствий.

Компромисс состоит в желании участников завершить конфликт частным уступками. Он характеризуется отказом от части ранее выдвигавшихся требований, готовностью признать претензии другой стороны частично обоснованными, готовностью простить. Компромисс эффективен в случаях: понимания участником, что он и соперник обладают равными возможностями; наличие взаимоисключающих интересов; удовлетворения временным решением; угрозы потерять все. Сегодня компромисс - наиболее часто используемая стратегия завершения конфликтов.

Приспособление, или уступка, рассматривается как вынужденный или добровольный отказ от борьбы и сдача своих позиций. Принять такую стратегию участника вынуждают разные мотивы: осознание своей неправоты, необходимость сохранения хороших отношений с участником, сильная завистливость от него; незначительность проблемы. Кроме того, к такому выходу борьбы, угроза еще более серьезных негативных последствий, отсутствие шансов на другой исход, давление третьей стороны.

Уход от проблемы, или избежание, является попыткой уйти из конфликта при минимуме затрат. Отличается от аналогичной стратегии поведения в ходе конфликта тем, что участник переходит к ней после неудачных попыток реализовать свои интересы с помощью активных стратегий. Собственно разговор идет не  о разрешении, а  о затухании конфликта. Уход может быть вполне конструктивной реакцией на затянувшийся конфликт. Избежание применяется при отсутствии сил и времени для решения противоречия, стремления выиграть время, наличии трудностей в определении линии своего поведения, нежелании решать проблему вообще.

Сотрудничество считается наиболее эффективной стратегией поведения в конфликте. Оно предполагает направленность оппонентов на конструктивное обсуждение проблемы, рассмотрение другой стороны не как противника, а как союзника в поиске решения. Наиболее эффективно в ситуациях: сильной взаимозависимости участников. Сочетание стратегий определяется, каким способом разрешится противоречие, лежащее в основе конфликта.[30, с.118].

Стратегии поведения  подростков в конфликтных ситуациях  с родителями

Когда говорят о трудностях подросткового периода, имеют в  виду обострившиеся противоречия между поведением подростка и внешним миром, прежде всего требованиями социального окружения. Но аналогичное  обострение противоречий наступает и во внутреннем мире подростка, в его представлении о себе и его понимании себя. И то и другое приводит к острым или тягостным переживаниям [43,с.55].

Существенное рассогласование  между внешними условиями и требованиями, собственными возможностями (способностями, способами поведения) и изменившимися  потребностями отражает состояние  кризиса. Резкое осложнение взаимоотношений подростка с внешней социальной средой означает, что для него, говоря словами Л. С. Выгодского, эта ситуация  является социальной ситуацией развития.

Главными признаками кризиса Выгодский считал наличие  конфликтных отношений с окружающими  и глубокие эмоциональные переживания. Содержанием подросткового кризиса является самоопределение, поиск эго-идентичность (Э. Эриксон), иными словами, ответы на вопросы: «Кто Я?», «Где кончается Я и начинается не Я?».

Л. А. Регуш выделяет предпочитаемые стратегии поведения среди так называемых конфликтных и не конфликтных подростков, которые приводит в таблице.

Таблица 1

Предпочитаемые стратегии  поведения в конфликте	Степень распространенности (в%)
	конфликтные	неконфликтные
1	2	3
Соперничество	74	22,2
Сотрудничество	10	33,3
Компромисс	4	8,9
Избегание	6	2,2
Приспособление	6	6,6
Сочетание стилей	-	26,6