Исследование агрессивных форм поведения в подростковом возрасте

1. «Игровые» меры агрессии, сравнительно безопасный метод наблюдения агрессивного поведения в лаборатории. Предусматривает нападение индивидов (обычно детей) на различные неживые объекты (например, на надувную куклу Бобо). Впервые этот метод применил Бандура с коллегами [3]. Это особенно эффективно при изучении при изучении процесса усвоения индивидом агрессивных моделей поведения. Когда цель исследования – выявление факторов, способствующих актуализации этих, уже усвоенных реакций, их ценность незначительна.
2. Измерение уровня вербальной агрессии. Этот метод вполне безопасен и дает возможность получить количественно выраженные данные об уровне агрессии. Вербальная атака является широко распространенной формой агрессивного поведения, а те ограничения, которые удерживают индивидуума от обращения к невербальным формам агрессии, на нее не распространяются, ее нетрудно вызывать и изучать в лабораторных условиях. Измерения вербальной агрессии валидны лишь в том случае, когда комментарии или оценочные суждения испытуемых могут причинить реципиенту какой нибудь вред.
3. Прямая физическая агрессия, вред без ущерба. Это один из наиболее часто используемых методов изучения агрессии предусматривает прямое физическое нападение на живую жертву. Действия испытуемых при таких нападениях сильно напоминают действия, совершаемые агрессорами в реальных условиях, а сами испытуемые имеют полную свободу выбора относительно того, как вести себя с жертвой – агрессивно или нет, подобные процедуры обладают определенными достоинствами. Отрицательный момент, есть некоторая вероятность того, что жертве все-таки может быть причинен реальный вред и того что испытуемые могут расценить свои  действия как игровые.

      Более распространены лабораторные методы изучения физической агрессии, основанные на том, что испытуемые, сознательно введенные  в заблуждение экспериментаторами, действуют, искренне веря в то, что они могут каким-то образом причинить реальный вред другому человеку, хотя на самом деле это не так. Существует несколько версий таких процедур.

      Испытуемые «наказывали» другого человека (в действительности ассистента экспериментатора) разрядом электрического тока всякий раз, когда тот допускал запланированную ошибку при выполнении заведомо некорректно сформулированного задания. В экспериментах Берковитца [5] в основе которых лежит аналогичная процедура, испытуемые назначали другому человеку наказание в виде электрических разрядов различной мощности, оценивая, таким образом, успешность выполнения «учеником» данного ему задания.

      В процедурах Тейлора (1967) пары испытуемых участвовали в соревнования на время  реакции, и после каждой попытки проигравший получал удар током. Поскольку мощность удара получаемого проигравшим, определяли сами испытуемые, то она и служила показателем агрессии.

      Перед исследователем, интересующимся человеческой агрессией, открывается широкий выбор разнообразных методов и подходов, каждый из которых имеет свои достоинства и недостатки. Оптимальный метод или подход должен определяться конкретной проблемой, интересующей исследователя. Экспериментальные методики позволяют нам делать более точные выводы о причинно – следственных связях, не исключено, что они будут неприемлемы при изучении некоторых видов агрессивного поведения (например, плохого обращения с детьми, криминальной агрессии). Лабораторные методы дают исследователю возможность наилучшего контроля над ситуацией и посторонними влияниями на интересующее его поведение, не всегда возможно или этично проводить исследование в рамках лабораторной ситуации. Ни одно исследование и ни один вид исследований не может дать ответа на все наши вопросы об агрессивном поведении у людей. Габеляйн (1981) полагает, что исследователь должен обдумать « применение нескольких различных стратегий исследования для подтверждения своих предположений» [9].

      2.2 Проблемы исследования  агрессивного поведения

      На  основании всего вышесказанного в большинстве отечественных и зарубежных исследований выделяют следующие методологические подходы к проблеме исследования агрессивного поведения:

      а) этологический, основанный на понимании  агрессивного поведения человека и  животного как биологической (врожденной) реакции организма на окружающую среду. Новое звучание эта тема получила благодаря работам К.Лоренца, который придерживался  эволюционного подхода к агрессии, что было схоже с позицией З.Фрейда.

      Согласно  К.Лоренцу [22], агрессия берет начало, прежде всего, из врожденного инстинкта борьбы за выживание, который присутствует у людей так же, как и у других живых существ. Он считал, что агрессивная энергия, имеющая своим источником инстинкт борьбы за выживание, генерируется в организме спонтанно, непрерывно, в постоянном темпе, регулярно накапливаясь с течением времени. Таким образом, развертывание явно агрессивных действий является совместной функцией:

1. количества накопленной агрессивной энергии.
2. наличия стимулов, облегчающих разрядку агрессии.

      Но, чем большее количество агрессивной энергии имеется в данный момент. Тем меньший стимул нужен для того, чтобы агрессия выплеснулась вовне, т.е. агрессивное поведение может выплеснуться спонтанно.

      Лоренц  отмечал, что кроме врожденного  инстинкта борьбы все живые существа наделены возможностью подавлять свои стремления, т.е. имеют сдерживающее начало, которое препятствует нападению на представителей своего вида. А люди, в свою очередь, обладают более слабым сдерживающим началом, чем животные. Отсюда, технический прогресс (оружие массового уничтожения) может привести к уничтожению человека как вида.

      Ослабление  агрессии возможно путем различных  действий. Также Лоренц утверждал, что  любовь и дружеские отношения  могут оказаться несовместимыми с выражением открытой агрессии и  могут блокировать ее проявления [22].

      б) психоаналитический, трактующий агрессию как защитный психологический механизм, выводящий отрицательную энергию  из организма и направляющий ее в  окружающую среду. Основоположником теории влечения является Зигмунд Фрейд (1920). Он считал, что агрессивное поведение  по своей природе  инстинктивное  и неизбежно. В человеке существует два наиболее мощных инстинкта: сексуальный (либидо) и инстинкт влечения к смерти (танатос). Энергия первого типа направлена на упрочнение, сохранение и в произведение жизни. Энергия же второго типа направлена на разрушение и прекращение жизни. Он утверждал, что все человеческое поведение является результатом сложного взаимодействия этих инстинктов, и между ними существует постоянное напряжение. Ввиду того, что существует острый конфликт между сохранением жизни (эросом) и ее разрушением (танатосом), другие механизмы (смещение) служат цели направлять энергию танатоса вовне, в направлении от “Я”. А если энергия танатоса не будет обращена вовне, то это вскоре приведет к разрушению самого индивидуума. Таким образом, танатос косвенно способствует тому, что агрессия выводится наружу и направляется на других [32].

      Уменьшить вероятность появления опасных  действий может внешнее проявление эмоций, сопровождающих агрессию.

      в) фрустрационный, объясняющий природу  агрессии ситуативным поведением человека на  непреодолимые барьеры, стоящие  на пути к достижению цели, результатом  чего является состояние растерянности (фрустрации). Эта теория, предложенная Д.Доллардом (1939), противопоставляется двум, выше описанным. Здесь агрессивное поведение рассматривается как  ситуативный, а не эволюционный процесс. Основные положения этой теории звучат так:

      - фрустрация всегда приводит к  агрессии в какой-либо форме;

      - агрессия всегда является результатом фрустрации.

      В отношении побуждения к агрессии решающее значение имеют три фактора:

      1. степень ожидаемого субъектом  удовлетворения от будущего достижения цели;

      2. сила препятствия на пути достижения  цели;

      3. количества последовательных фрустраций.

      То  есть, чем в большей степени  субъект предвкушает удовольствие, чем сильнее препятствие и  чем большее количество реакций  блокируется, тем сильнее будет толчок к агрессивному поведению. А если фрустрации следуют одна за другой, то их сила может быть совокупной и это может вызвать агрессивную реакцию большей силы.

      Когда выяснилось, что индивидуумы не всегда реагируют агрессией на фрустрацию, Доллард и соавторы пришли к выводу, что подобное поведение не проявляется в тот же момент фрустрации прежде всего из-за угрозы наказания. В этом случае происходит “смещение”, в результате которого агрессивные действия направляются на другого человека, нападение на которого ассоциируется с наименьшим наказанием.

      Таким образом, человек, которого удерживает от агрессивности против фрустатора сильный страх наказания, прибегает к смещению своих наладок, направляя на другие мишени - на тех лиц, по отношению, к которым у данного индивидуума не действует сдерживающий

      Какие же факторы ослабляют агрессивную  мотивацию? Ответ на этот вопрос следует искать в процессе катарсиса, т.е. такие акты агрессии, которые не приносят ущерба, снижают уровень побуждения к агрессии. Оскорбление, агрессивные фантазии, удар по столу кулаком -  акты агрессии, которые снижают уровень побуждения к последующей более сильной агрессии [9].

      Миллер (1948) внес поправки в первое положение  теории: фрустрация порождает различные модели поведения, а агрессия является лишь одной из них [9].

      Миллер (1948) предложил особую модель, объясняющую  появление смещенной агрессии – то есть тех случаев, когда индивидуумы проявляют агрессию не по отношению к своим фрустраторам, а по отношению к совершенно другим людям. Он предположил, что в подобных случаях выбор агрессором жертвы в значительной степени обусловлен тремя факторами:

1. силой побуждения к агрессии;
2. силой факторов, тормозящих данное поведение;
3. стимульным сходством каждой потенциальной жертвы с фрустрированным фактором.

      Миллер  полагал, что барьеры, сдерживающие агрессию, исчезают более быстро, чем  побуждение к подобному поведению, по мере увеличения сходства с фрустрированным агентом. Смещенная агрессия наиболее вероятно будет разряжена на тех мишенях, в отношении которых сила торможения является незначительной, но у которых относительно высокое стимульное сходство с фрустратором.

      Теория  Миллера вызвала много споров. Зильманн (1979) писал, что модель целиком  строится на допущении того, что  подавление агрессии генерализуется в меньшей степени, чем побуждение к агрессивному поведению [9].

      С момента своего появления теория фрустрации – агрессии  интересовала многих ученых.

      г) бихевиористский, рассматривающий  агрессивность как черту личности, формирующуюся в результате воздействия  социальных факторов. В отличие от других, эта теория гласит, что агрессия представляет собой усвоенное поведение в процессе социализации через наблюдение соответствующего образа действий и социальное подкрепление. Т.е. идет изучение человеческого поведения, ориентированного на образец.

      Эта теория была предложена Бандурой [3]. С его точки зрения, анализ агрессивного поведения требует учета трех моментов:

1. Способов усвоения подобных действий;
2. Факторов, провоцирующих их появление;
3. Условий, при которых они закрепляются.

      Поэтому, существенное значение здесь уделяется  обучению, влиянию первичных посредников социализации, а именно родителей, на обучение детей агрессивному поведению. В частности, было доказано, что поведение родителей может выступать в качестве модели агрессии и, что у агрессивных родителей обычно бывают агрессивные дети. Также эта теория утверждает, что усвоение человеком широкого диапазона агрессивных реакций -  прямое поощрение такого поведения. Т.е. получение подкрепления за агрессивные действия повышает вероятность того, что подобные действия будут повторяться и в дальнейшем. Вместе с тем, существенное значение имеет результативная агрессия, т.е. достижение успеха при использовании агрессивных действий. Сюда же относится и викарный опыт, т.е. наблюдение поощрения агрессии у других. Социальное поощрение и наказание относятся к побуждению агрессии. Само поощрение и само наказание - модели открытой агрессии, регулируемые поощрением и наказанием, которые человек устанавливает для себя сам.