Исследование агрессивных форм поведения в подростковом возрасте

      Вместе  с тем среди агрессивных подростков встречаются и дети хорошо интеллектуально  и социально развитые. У них  агрессивность выступает средством  поднятия престижа, демонстрация своей  самостоятельности, взрослости.

      Поэтому раскрытие причин и характера агрессивности подростков требует проведения определенной классификации, условий типологии.

      Обширные  материалы, добытые, во-первых, на основе анализа документации школ, во-вторых, в процессе проведения тестирования, позволили составить исходные психологические характеристики, давшие возможность условно выделить четыре группы подростков на основе определенного типа поведения, с учетом направленности их личности [3].

      Первую  группу подростков характеризует устойчивый комплекс аномальных, аморальных, примитивных потребностей, стремление к потребительскому времяпрепровождению, деформация ценностей и отношений. Эгоизм, равнодушие к переживаниям других, неуживчивость, отсутствие авторитетов являются типичными особенностями этих детей. Они эгоцентричны, циничны, озлоблены, грубы, вспыльчивы, дерзки, драчливы. В их поведении преобладает физическая агрессивность.

      Вторую  группу составляют подростки с деформированными потребностями, ценностями. Обладая  более или менее широким кругом интересов, они отличаются обостренным индивидуализмом, желанием занять привилегированное положение за счет притеснения слабых, младших. Их характеризует импульсивность, быстрая смена настроения, лживость, раздражительность. У этих детей извращены представления о мужестве, товариществе. Им доставляет удовольствие чужая боль. Стремление к применению физической силы проявляется у них ситуативно и лишь против тех, кто слабее.

      Третью  группу подростков характеризует конфликт между деформированными и позитивными  потребностями, ценностями, отношениями, взглядами. Они отличаются односторонностью интересов, приспособленчеством, притворством, лживостью. Эти дети не стремятся к достижениям, успеху, апатичны. В их поведении преобладают косвенная и вербальная агрессивность.

      В четвертую группу входят подростки, которые отличаются слабо деформированными потребностями, но в то же время, отсутствием определенных интересов и весьма ограниченным кругом общения. Они безвольны, мнительны, заискивают перед сильными товарищами. Для этих детей типична трусливость и мстительность. В их поведении преобладают вербальная агрессивность и негативизм [3].

      1.3 Особенности агрессивного  поведения в современный  период.

      На  современном этапе развития общества, детерминированном новой социокультурной  ситуацией, актуализировалась проблема формирования личности школьника, ее оптимального саморазвития и самореализации в окружающем социуме. Самоопределение современного школьника происходит в условиях кардинальной смены духовно-нравственной парадигмы жизни страны, характеризующейся социальным расслоением, обострением межнациональных конфликтов, ростом преступности, нивелированием традиционных нравственных ориентиров, внедрением в массовое сознание идеологии культа силы и насилия, эгоизма и эгоцентризма. Пропаганда морально-нравственных ценностей западного образа жизни изменила духовную атмосферу общества, оказав существенное влияние на массовое сознание и общественное мнение различных групп населения и в особенности подростков.

      Данные  научных исследований и анализ статистических материалов свидетельствуют, что опора на западные аксиологические модели как социально одобряемые поведенческие стандарты не соответствует ценностным ориентациям общества и принимает негативные, уродливые формы [15, 16]. Следствием этого является увеличение с каждым годом масштабов криминализации молодежной среды, появление различных типов отклонения в способах поведения личности, рост агрессивности.

      Особенно  актуальна данная проблема для подростков, которые при выборе жизненной  стратегии, осуществляющейся на фоне неизбежных кризисов данного возраста (резкие колебания в отношении к себе, неустойчивость самооценки, потребность в самоутверждении и общении со сверстниками, максимализм в оценках, суждениях и взглядах и др.), зачастую ориентируются на модели агрессивного поведения. Современный школьник входит в мир, предельно сложный по своему содержанию и тенденциям социализации, что связано с темпом и ритмом научно-технических преобразований, предъявляющих к растущим людям новые требования; с перенасыщенным характером информации, глубинно воздействующей на психику ребенка, у которого еще не выработано четкой жизненной позиции и защитных механизмов; с экологическим и экономическим кризисами, поразившими наше общество и вызывающими у детей чувство безнадежности и раздражения из-за того, что старшие поколения оставляют им такое наследство. В силу этого поиск условий и средств, позволяющих эффективно корректировать агрессивное поведение подростка, выступает как актуальная теоретико-прикладная задача и требует междисциплинарного подхода.

      Рост  агрессивных тенденций в детской  среде отражает одну из острейших  проблем нашего общества, где за последние годы резко увеличилась подростковая преступность. При этом настораживает факт увеличения числа преступлений против личности, влекущих за собой тяжкие телесные повреждения. Парадоксальность ситуации состоит в том, что приложением социальных и педагогических усилий общества становится исправление и профилактика жестокости, а не воспитание миролюбия.

      Проблема  контроля, сдерживания и предотвращения агрессии всегда обладала высоким уровнем актуальности, но особую популярность и внимание со стороны ученых и общественности она приобрела в эпоху научно-технической революции, когда создание различных видов оружия массового уничтожения людей привело к возможности самоуничтожения человеческой цивилизации. К тому же ряд явлений социальной истории второй половины ХХ века, например, значительный рост преступности, распространение терроризма и практически непрерывные вооруженные региональные конфликты и т.п. содействовали значительной актуализации данной проблематики.

     1.4 Агрессия и акцентуализация характера

     Известно, что акцентуации в ряде случаев  сочетаются с отклоняющимся агрессивным поведением. В то же время поведение многих людей с акцентуированным характером не является отклоняющимся. И, напротив, агрессивное поведение могут демонстрировать и люди с не акцентуированным характером.

      В данной главе мы попытаемся рассмотреть, как акцентуации характера сочетаются с другими причинами агрессивного поведения.

     При каждом типе акцентуации имеются  свойственные ему, отличные от других типов, "слабые места". Так как  подростковый возраст является кризисным, особенности характера подростка  часто заостряются, а при действии продолжительном психогенных факторов, адресующихся к "месту наименьшего сопротивления", могут наступать временные нарушения адаптации, отклонения в поведении. При этом для каждого типа акцентуации существуют свои более и менее характерные формы агрессивного поведения [24].

     ГИПЕРТИМНЫЙ ТИП. Наиболее уязвимое место гипертимных подростков – их стремление к независимости, самостоятельности. У них постоянно возникает конфликт с родителями и педагогами. Они протестуют против правил и распорядков, ограничивающих их свободу. Попытки взрослых контролировать их, быть с ними строже вызывают только ответное обострение протеста.

     Почувствовать себя среди равных или даже в роли лидера подростки могут в компании сверстников. И тут свою роль играет другая особенность гипертимной  акцентуации – стремление подростков к общению. Гипертимные подростки легко чувствуют себя практически в любой компании, их интересует всё новое и необычное, а следовательно они легко могут попасть в асоциальную или криминальную группу.

     Агрессивность у таких подростков проявляется в следующих ситуациях: ситуации вынужденного одиночества, разностороннего общения; ситуации, ограничивающие двигательную активность; ситуации, в которых нужно подчиняться определённым систематическим требованиям; ситуации, в которых приходится отказывать себе в чём-то интересном, новом, необычном.

     ЦИКЛОИДНЫЙ  ТИП. У циклоидных подростков имеются свои “места наименьшего сопротивления”. В период подъёма они почти те же, что и при гипертимном типе характера: неприятие скучной размеренной жизни, стремление к общению со сверстниками, неразборчивость в знакомствах.

     Причина возникновения субдепрессивных  фаз – неустойчивость к ломке  жизненных стереотипов. В эти  периоды подростки становятся особенно чувствительными к упрёкам, осуждению  в свой адрес.

     Выраженные отклонения в поведении циклоидным подросткам не свойственны, так как реакции группировки и эмансипации, усиливающиеся в период подъёма, в субдепрессивный период практически затухают. Ситуации, в которых подросток может себя вести агрессивно – это ситуации неожиданных поручений и просьб, противоречащих настроению данного момента, резкой смены привычных состояний; ситуации, в которых приходится отступать от сложившихся стереотипов, привычек; ситуации претензий, притеснений и неудач, психологических перегрузок особенно в стадии спада.

     ЛАБИЛЬНЫЙ ТИП. "Слабым звеном" лабильного подростка является эмоциональное отвержение со стороны близких лиц, утрата их или полная разлука с ними. Длительная неблагоприятная обстановка в сочетании с недоброжелательным вниманием со стороны окружения, эмоциональным отвержением и третированием со стороны близких, а также гиперпротекцией может толкнуть такого подростка на поиски эмоциональных контактов в асоциальных компаниях.

     Настроение у лабильных подростков меняется очень часто, а перемены очень глубоки. Агрессивное поведение у таких подростков проявляется в следующих ситуациях: ситуации сильной конкуренции, ущемления чувства собственного достоинства; ситуации дисгармонии его настроению/всем весело, а он в это время страдает; ситуация отсутствия успеха, признания, внимания; ситуации угрозы наказания, страха перед чем-либо или перед кем-либо, критики самого подростка, его поведения.

     АСТЕНИЧЕСКИЙ ТИП. Главными чертами этой акцентуации являются повышенная утомляемость, раздражительность и склонность к ипохондричности.

      Астеники-подростки, как и остальные, стремятся к независимости от взрослых и общению со сверстниками. Но из-за астетичности, утомляемости они не могут активно выражать свои стремления. Накапливаясь, эти стремления могут подогревать маломотивированные вспышки раздражения в отношении родителей, воспитателей, побуждать к обвинению близких в том, что они не уделяют должного внимания их здоровью, или даже порождать глухую неприязнь к сверстникам, у которых подростковые поведенческие реакции выражаются прямо и открыто. Агрессивность может проявляться в ситуациях внезапного физического и психического напряжения, открытых конфликтов, когда приходится отстаивать свою точку зрения; в ситуациях насмешек над его слабостями, ошибками; в ситуациях вынужденного активного общения с большим количеством людей; в ситуациях, когда необходимо быстрое переключение в работе или общении, в которых надо проявлять особую силу воли.

     СЕНСИТИВНЫЙ ТИП. Основная черта таких подростков – “чувство собственной недостаточности”. Они робки, застенчивы, избегают новых людей, глубоко привязаны к родителям.

      У них формируются высокие моральные  и этические требования и к  себе, и к другим, и поэтому  агрессивного поведения они практически не демонстрируют, за исключением таких ситуаций как: ситуации несправедливых обвинений, критики, насмешек над ними или его поведение, открытого соперничества; ситуации постоянных контрольных проверок его деятельности, недоверия вынужденного одиночества, невозможности поделиться своими переживаниями с другом.

     ПСИХОСТЕНИЧЕСКИЙ ТИП. Психостеники склонны  к проявлениям отклоняющегося поведения в следующих ситуациях: ситуации, когда необходимо принять самостоятельное решение; ситуации быстрого переключения с одного занятия на другое, выполнения заданий без чётких инструкций; ситуации сильного беспокойства и страха, прямой критики подростка или его последствия; ситуации длительных физических или психологических перегрузок.

     ШИЗОИДНЫЙ ТИП. Наиболее существенными чертами данного типа считаются замкнутость, отгороженность от окружающего, неспособность или нежелание устанавливать контакты, снижение потребности в общении.

      Агрессивность может проявляться в следующих  ситуациях: ситуациях, требующих смены  устоявшихся стереотипов, сложившихся  привычек поведения; ситуациях, при которых необходимо устанавливать неформальные контакты с окружающими; ситуациях, когда необходим душевный контакт, в которых приходится руководить другими людьми, коллективной или групповой деятельности; ситуациях, в которых необходимо выполнять интеллектуальную работу по заранее заданным схемам и правилам.