Исследование агрессивных форм поведения в подростковом возрасте

Учреждение  образования «Белорусский государственный

 педагогический  университет имени Максима Танка» 
 

Факультет физического воспитания 

Кафедра психологии 
 
 
 
 

КУРСОВАЯ  РАБОТА

Исследования  агрессивных форм поведения 

в подростковом возрасте. 
 
 

                                                                Выполнила:

                                студентка 305 группы

                      Новик Людмила

                                       Научный руководитель:

                                                               кандидат психологических наук, доцент

                   Гадилия А. М. 
 
 

Минск 2010

Содержание

Введение………………………………………………………………….3

Глава 1. Агрессивность как вид социального поведения

1.1 Понятия "агрессивность", "агрессия", "агрессивное поведение"…………….5

1.2 Типология агрессивного поведения детей в подростковом возрасте младшей группы………………………………………………………………………………..8

1.3 Особенности  агрессивного поведения в современный  период………………9

1.4 Агрессия и  акцентуализация характера………………………………………11

1.5 Факторы, влияющие  на агрессивное поведение детей………………………17

Глава 2. Прикладные проблемы исследования агрессивного поведения

2.1 Методы исследования  агрессивного поведения……………………………..19

2.1.1 Опросники…………………………………………………………………….19

2.1.2. Архивные исследования…………………………………………………….19

2.1.3. Анкеты………………………………………………………………………..20

2.1.4. Оценивание другими………………………………………………………...20

2.1.5. Проективные методы………………………………………………………..21

2.1.6. Методы с использованием наблюдения……………………………………21

2.1.7. Лабораторные наблюдения…………………………………………………22

2.2 Проблемы исследования  агрессивного поведения…………………………..25

Заключение………………………………………………………………………..31

Список  использованной литературы………………………………………….33

 

       Введение

      Агрессия, в какой бы форме она не проявлялась, представляет собой поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другому живому существу, имеющему все основания избегать подобного с собой обращения [6].

      Издревле  человечество проявляло интерес  к феномену агрессии. И в наше время агрессия является предметом активных научно-практичных исследований. Психологи отмечают, что в наше время мало кто оказывается в состоянии реально управлять собственной агрессивностью.

      Статистика  свидетельствует о том, с какой  частотой люди ранят  и убивают  друг друга, причиняют боль и страдание своим ближним. Сведения о проявлении насилия в другие времена и в других местах говорят о том, что в жестокости и насилии, царящих в нашем  мире, нет ничего из ряда вон выходящего. Вопрос, почему люди действуют агрессивно, занимал лучшие умы человечества на протяжении многих веков и рассматривался с различных позиций – с точки зрения философии, поэзии и религии.

В связи  с этим можно отметить актуальность изучения проблемы человеческой агрессии. Она предполагает наличие многих факторов, присущих исключительно людям и обуславливающих их поведение.

      Проблеме  изучения агрессии посвящено много  исследований. Самое раннее теоретическое  положение, имеющее отношение к  агрессии предложено З.Фрейдом (1920), рассматривает  агрессивное поведение как врожденное. В своих работах Лоренц [19] писал что, агрессия берет начало из врожденного инстинкта борьбы за выживание. Согласно данным теориям агрессия в той или иной форме всегда будет нас сопровождать. Ни удовлетворение всех материальных потребностей, ни устранение социальной несправедливости, ни другие позитивные изменения в структуре человеческого общества не смогут предотвратить зарождение и проявление агрессивных импульсов.

      Д.Доллард (1939) и его коллеги, считали, что  у индивида пережившего фрустрацию, возникает побуждение к агрессии. Миллер (1948) предложил особую модель, объясняющую появление смещенной агрессии, когда индивидуумы проявляют агрессию не по отношению к своим фрустраторам, а по отношению к другим людям [17].

      В теории социального научения Бандуры (1973), агрессия форма поведения, усвоенного в процессе социального научения. Берковиц (1984) рассматривал эмоциональные и когнитивные процессы лежащие в основе агрессивного поведения [3, 5].

Цель  работы: теоретический анализ понятия агрессия, особенностей её проявления в подростковом возрасте и методов её диагностики.

Исследуемая проблема: агрессия, её влияние на жизнедеятельность человека.

Задачи  работы:

1. теоретический анализ понятия агрессии;
2. теоретический анализ особенностей и типологии агрессивного поведения;
3. рассмотреть влияние акцентуации характера на проявление агрессии;
4. ознакомится с основными методами диагностики агрессии.

 

Глава 1. Агрессивность  как вид социального  поведения

      1.1 Понятия "агрессивность", "агрессия", "агрессивное поведение"

      Многоплановое психологическое исследование этой проблемы в отечественной психологии, по существу, только начинается, хотя отдельные  вопросы изучения агрессии и агрессивного поведения привлекли внимание многих, в том числе зарубежных, авторов [1,6,7,9,10,28,29,33].

      К сожалению, до сих пор нет единого  четкого определения понятия  “агрессия”. Известно, что в быту термин "агрессия" имеет широкое  распространение для обозначения  насильственных захватнических действий [9]. Негативное восприятие этого термина совершенно очевидно.

      В основном под агрессией понимают вредоносное поведение, объединяя  в нем различные по форме и  результатам акты поведения –  от таких, как злые шутки, сплетни, враждебные фантазии, деструктивные формы поведения, до бандитизма и убийств.

      Для научного осмысления природы человеческой агрессивности необходимо уточнить смысл и значение самого этого  понятия. Необходимость и одновременно сложность такой работы обуславливаются  тем, что термин “агрессивность”  чрезвычайно часто употребляется  сегодня в самом широком контексте и поэтому нуждается в серьезном очищении от целого ряда наслоений и обыденных смыслов.

      К настоящему времени различными авторами предложен ряд определений агрессии, ни одно из которых не может быть признано исчерпывающим.

      Во-первых, под агрессией понимается сильная активность, стремление к самоутверждению. Так, Бойко И.Б., например, говорит об агрессии как тенденции приближения к объекту или удаления от него [8], а Фромм Э. описывает ее как внутреннюю силу (не объясняя ее происхождения), дающую человеку возможность противостоять внешним силам [31].

      Во-вторых, под агрессией понимают акты враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые  вредят другому лицу или объекту. Например, Вильфинг Х. утверждает, что  “человеческая агрессивность есть поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу” [11].

      Давая определение агрессии, ряд исследователей стремятся сделать это на основе изучения поддающихся объективному наблюдению и измерению явлений, чаще всего актов поведения. Например, Buss A. определяет агрессию как “реакцию”, – в результате которой другой организм получает болевые стимулы [29], а Kaufmann H. как “физическое действие или угрозу такого действия со стороны одной особи, которые уменьшают свободу или генетическую приспособленность другой особи” [30].

      Многие  авторы разводят понятия агрессии как  специфической формы поведения  и агрессивности как психического свойства личности. Агрессия трактуется как процесс, имеющий специфическую функцию и организацию. Агрессивность же рассматривается как некоторая структура, являющаяся компонентом более сложной структуры психических свойств человека; как любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения (Психологический словарь, 1985); как враждебная реакция человека для защиты занимаемой территории [28]; как стремление к господству [29]; реакция личности на враждебную человеку окружающую действительность [10].

      Под агрессивностью понимают склонность к  причинению другим морального или физического  ущерба [9].

      К агрессивности близко подходит состояние  враждебности. Враждебность – более  узкое по направленности состояние, всегда имеющее определенный объект. Часто враждебность и агрессивность сочетаются, но нередко люди могут находиться во враждебных и даже антагонистических отношениях, однако никакой агрессивности не проявляют хотя бы потому, что заранее известны ее отрицательные последствия для “агрессора”. Бывает и агрессивность без враждебности, когда обижают людей, к которым никаких враждебных чувств не питают [29].

    Агрессивное поведение рассматривается как  враждебные действия, целью которых  является нанесение страдания, причинение ущерба другим людям и живым существам. К различным формам агрессивного поведения относят враждебность, задиристость, драчливость, озлобленность, жестокость.

    В педагогике агрессивное поведение  – это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический или моральный ущерб людям, вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряжённости, страха, подавленности и т.п.) (Педагогический энциклопедический словарь).

      Как видно из определений и в педагогике и в психологии утвердилось представление об агрессии как о мотивированных внешних действиях, нарушающих нормы и правила сосуществования, наносящих вред, причиняющих боль и страдание людям.

      Проанализировав разные определения понятия агрессии, я считаю, что существенным недостатком некоторых приведенных определений, не позволяющим вскрыть психологическое содержание агрессии, является то, что конкретные действия как бы отрываются от их мотива. В результате многие не выраженные явно агрессивные действия не подпадают под определение агрессии, хотя их агрессивный характер очевиден. Вот почему я больше склоняюсь к мнению, что агрессия – это мотивированные внешние действия, нарушающие нормы и правила сосуществования, наносящие вред, причиняющие боль и страдание людям.

 

1.2 Типология агрессивного поведения детей в подростковом возрасте младшей группы

      Агрессивные подростки, при всем различии их личностных характеристик и особенностей поведения, отличаются некоторыми общими чертами. К таким чертам относится бедность ценностных ориентаций, их примитивность, отсутствие увлечений, духовных запросов, узость и неустойчивость интересов, в том числе и познавательных. У этих детей, как правило, низкий уровень интеллектуального развития, повышенная внушаемость, подражательность, неразвитость нравственных представлений. Им присуща эмоциональная грубость, озлобленность, как против сверстников, так и против окружающих взрослых. У таких подростков наблюдается крайняя самооценка (либо максимально положительная, либо максимально отрицательная), повышенная тревожность, страх перед широкими социальными конфликтами, эгоцентризм, неумение находить выход из трудных ситуаций, преобладание защитных механизмов над другими механизмами, регулирующими поведение.