Детско-родительские отношения в неполных семьях как психолого–педагогическая проблема

На вопрос: Что делает ваша семья, собравшись вместе? Получили следующие данные:

учащиеся из полных семей: просмотр ТV – 2 человека (29%), совместные мероприятия – 5 человек (71%);

учащиеся из неполных семей: просмотр ТV – 5 человек (100%).

Рис.2. Распределение ответов на вопрос №2 в полных и неполных семьях

По результатам ответов подростков видно, что родители из неполных семей ограничиваются просмотром телепередач, тем самым теряют возможность пообщаться со своим ребенком. Это означает, что родители мало интересуются делами своих детей. В неполных семьях, собравшись вместе, каждый занят своим делом, дети не прислушиваются к мнению взрослых

На вопрос: Принимаешь ли ты во внимание мнение родителей при выборе друзей? Были получены следующие ответы:

учащиеся из полных семей: всегда – 4 человека (57%), иногда – 2 человека (29%), никогда – 1 человек (14%);

учащиеся из неполных семей: всегда – 1 человек (20%), никогда – 4 человека 80%/

Рис.3 Распределение ответов на вопрос №3 в полных и неполных семьях

Подростки из полных семей имеют больше контактов с родителями, чаще прислушиваются к мнению родителей при выборе друзей. Дети из неполных семей имеют недостаточный контакт общения с родителями, поэтому не прислушиваются к мнению родителей.

На вопрос: Говоришь ли ты правду родителям? Ответы были следующими:

учащиеся из полных семей: всегда – 5 человек (72%), иногда – 1 человек (14%), никогда – 1 человек (14%);

учащиеся из неполных семей: всегда – 1 человек (20%), иногда – 2 человека (40%), никогда – 2 человека (40%).

человека (40%).

Рис. 4. Распределение ответов на вопрос №4 в полных и неполных семьях

Большинство подростков правду родителям говорят из полных семей, а дети из неполных семей предпочитают ее скрывать. Это еще раз подтверждает, что родителям необходимо больше уделять внимания ребенку, больше совершать совместных мероприятий.

На вопрос: Какие «воспитательные меры» родители применяют в отношении тебя? Получили результаты:

учащиеся из полных семей: убеждения – 6 человек (86%), наказания – 1 человек (14%);

учащиеся из неполных семей: убеждения - 1 человек (20%), наказания – 4 человека (80%).

Рис. 5. Распределение ответов на вопрос №5 в полных и неполных семьях

В неполных семьях родители, по словам подростков, используют такие «воспитательные меры», как угрозы, жестокие требования, оскорбления, физическое наказание, но также дети указывают и на поощрение, разъяснение. В полных семьях родители не принимают физические наказания. Доверительные беседы между детьми и родителями способствуют успехам в учебе, повышению самооценке, установлению гармоничных взаимоотношений в группе.

Таким образом, анкетирование выявило, что большинство неполных семей подростков, собравшись вместе, ограничиваются лишь просмотром телепередач, родители не пользуются авторитетом у детей, за проступки подростков наказывают, а не пользуются методами убеждения, разъяснения.

2. Тест - опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин) (приложение 1)

Данные по методике обобщаем в таблицу (таблица 1) (приложение 2).

После обработки данных по тест-опроснику родительских отношений были получены следующие результаты:

из 5 неполных семей: 2 семьи (42%) имеют следующие критерии родительских отношений – маленький неудачник; 2 семьи (42%) – авторитарная гиперсоциализация; 1 семья (16%) - принятие-отвержение; 1 семья (16%) - принятие-отвержение.           

Рис. 6. Распределение стилей родительских отношений в неполных семьях

Данные свидетельствуют, что родители из неполных семей ведут себя по отношению к детям авторитарно. Уровень культуры межличностного общения низок. Ребенок, как правило, выступает не субъектом взаимодействия, а объектом воздействия. Взрослые не умеют и не хотят строить отношения с детьми на основе равноправного диалога и не могут добиться позитивных целей иными средствами, кроме требования безусловного послушания. Тотальный контроль вызывает естественный протест ребенка, особенно подростка. Ведет к конфликтам, вплоть до ухода из дома и попыток самоубийства. Дефицит внимания подростку побуждает его к агрессивному поведению, отторжению от родителей.

Из 7 полных семей: 6 семей (86%) – принятие-отвержение; 1 семья (14%) – кооперация.

Рис. 7. Распределение стилей родительских отношений в полных семьях

Родители из полных семей имеют выраженное положительной отношение к ребенку; принимает таким какой он есть, уважает и признает его индивидуальность, одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним достаточно много времени и не жалеет об этом. Эмоциональное принятие ребенка со стороны родителей (родительская любовь), привязанность и эмоциональное отношение к родителю со стороны ребенка. Уважение к подростку, общение родителей с ним способствует установлению гармоничных отношений в семье. Родители заинтересованы в делах и планах своего ребенка, стараются во всем помочь, сочувствуют ему. Высоко оценивают творческие и интеллектуальные способности ребенка, испытывают чувство гордости за него. Поощряют инициативу и самостоятельность ребенка, стараются быть с ним на равных. Родители доверяют ребенку, стараются встать на его сторону в спорных вопросах.

Таким образом, в неполных семьях преобладают отрицательные стили взаимоотношения детей и родителей, что ведет к негармоничному личностному развитию подростка.

Сравнение полных и неполных семей с детьми-подростками свидетельствует, что школьники из неполных семей чаще характеризуются низкой успеваемостью, ориентированы на самостоятельную трудовую деятельность и учебу в СУЗах, чем на поступление в ВУЗ [16, С. 48].

В полных семьях родители уделяют больше внимание детям, собравшись вместе, занимаются общим делом, вместе отдыхают. При этом дети из неполной семьи больше проводят времени у экрана телевизора, то есть предпочитают пассивный досуг, доминирование материального фактора в системе ценностей подростков, более высокая подверженность асоциальному поведению.

Наблюдается также и ряд различий в отношении к детям в неполных семьях. Так, в неполных семьях часто существует большее число ограничений и запретов, со стороны матерей угрозы, порицания и физические наказания чаще применяются к мальчикам из неполных семей по сравнению с полными. Здесь сыновья нередко становятся «козлами отпущения» для уменьшения у матери нервного напряжения и чувства эмоциональной неудовлетворённости.

2.2. Психолого-педагогические рекомендации по улучшению детско-

родительских отношений в неполных семьях

Жизнь в семье невозможна без общения в ней, общение между родителями и детьми в процессе повседневных отношений. Однако не бывает идеального общения в семье, то есть общения, состоящего только из согласия [58, С.71].

Все родители воспитывают детей в меру своего умения и понимания жизни, редко задумываясь о том, почему в определенных ситуациях поступают так, а не иначе.

Родителем были предложены следующие рекомендации для теплых и доверительных отношений с их детьми.

1. Важно знать особенности детей и научиться, безусловно принимать своего ребенка, что значить любить его не за то, что он красивый, умный, способный, а просто за то, что он есть. При этом необходимо соблюдать правила:

- выражать недовольства отдельными действиями ребенка, а не ребенка в целом

- осуждать действия ребенка, но не его чувства;

- недовольства действиями ребенка не должно быть систематическими.

2. Психологическая поддержка родителей должна основываться на позитивном отношении к ребенку, которое подразумевает принятие, внимание, признание (уважение). Одобрение, теплые чувства.
3. Способы поддержки детей со стороны родителей могут состоять:

а) в повышении индивидуального уровня «Я могу» ребенка:

          рассказ родителей об ошибках, которые они совершали сами (нет людей, которые не совершали бы ошибок);

          конструктивная ошибка – это свидетельство активности (отрицательный результат – это тоже результат);

          конструктивная критика при допущенных ошибках;

б) в формировании у ребенка веры в успех: он должен поверить, что успех возможен. Выработать эту уверенность помогут следующие приемы:

          поощрять любые улучшения, где больше внимания уделяется не результату, а процессу;

          уметь и раскрывать перед ребенком его сильные стороны;

          демонстрировать веру в него;

          признавать трудности возникающих проблем;

в) в концентрации внимания на достигнутых успехах ребенка: надо чаще подчеркивать, что он сделал правильно и хорошо, а не то, что плохо и неправильно;

г) в признании достижений ребенка со стороны, как членов семьи, так и самого ребенка (самопризнание как умение посмотреть на себя со стороны и принять собственное решение о своих достижениях).

4. Необходимо умение выражать поведенческую поддержку через содействие – прикосновение (потрепать по плечу, дотронуться до руки, обнять его), подсказку, как поступить в данной ситуации, готовность сделать что-то вместе с ребенком (совместное действие). Такие знаки внимания питают ребенка эмоционально. Совместные действия актуальны только тогда, когда ребенку на самом деле трудно, и он готов принять помощь родителя («Давай сделает это вместе…»).
5. Надо быть готовым оказать эмоциональную поддержку, которая проявляется в сочувствии, откровенном разговоре.

Для родителей важно знать, что внимание, принятие, признание, теплые чувства не избалуют вашего ребенка, но позволят родителям сформировать положительное отношение ребенка к самому себе.

Полезные советы родителям.

1. Чаще обнимайте, целуйте ребенка, хвалите его.
2. Хотя бы раз в неделю посвятите вечер делу, в котором могут быть заняты все члены семьи.
3. Каждый день спрашивайте ребенка: Как дела? Что было в школе?
4. На самом деле слушайте ребенка.
5. Пусть ребенок делает сам то, что ему положено делать. Одновременно он должен чувствовать, что вы можете прийти на помощь
6. Будьте готовы поговорить с ребенком тогда, когда ему это необходимо.
7. Никогда не приклеивайте ярлыки к убеждениям ребенка: глупости, ребячество, чепуха.
8. Время от времени проводите с ребенком весь день вместе.
9. Чем меньше у вас запретных, тем для разговоров с ребенком, тем больше он с вами будет делиться.
10. Когда вы куда-то уходите, скажите ребенку, куда вы идете и когда вернетесь. Это хороший пример.
11. Когда ребенок один дома, звоните ему и спрашивайте, как дела.
12. Когда ваш ребенок к кому-то идет на праздник, убедитесь в том, что в доме будут взрослые.
13. Поговорите с каждым из школьных учителей вашего ребенка хотя бы раз в четверть.
14. Чем больше вы интересуетесь жизнью школы, тем больше вы знаете, что там происходит.
15. Пусть друзья вашего ребенка приходят к вам домой. Познакомьтесь с ними.
16. Спрашивайте ребенка о друзьях. Если друзья ребенка вам не нравятся, то, хотя бы, не критикуйте их.
17. Говорите с ребенком о том, что его интересует.
18. Относитесь к ребенку с уважением, никогда не перебивайте, разговаривайте, не повышая голоса.
19. Когда ребенок что-то просит, а вы отказываете, объясните отказ.
20. Избегайте пессимистических оценок ситуаций. Не говорите: Так не получится! Скажите: Давай попробуем!
21. Если ваш ребенок отказывается ходить в школу или посещает ее неохотно, попытайтесь выяснить, что случилось.
22. Будьте для ребенка примером.
23. Обсуждайте планы всей семьей. Выслушивайте мнение ребенка.

Данные рекомендации и советы могут быть использованы классным руководителем, психологом, социальным педагогам для проведения родительских собраний.

Выполняя все советы и рекомендации по взаимоотношению родителей и детей, можно достичь высокого уровня детско-родительских отношений, что приведет к успешному формированию личности ребенка.

Заключение

По определению Н.Я.Соловьева «семья - малая социальная группа, важнейшая форма, организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т.е. на отношениях между мужем и женой, родителями и детьми и др., живущих вместе и ведущих общее хозяйство».

Семья во все времена была и остается важнейшей предпосылкой развития личности ребенка. Однако сегодня зачастую можно встретить неполные семьи, например, где мама одна воспитывает ребенка.

Неполные семьи возникают в силу разных причин: рождения ребенка вне брака, смерти одного из родителей, расторжения брака либо раздельного проживания родителей. Семья выполняет ряд функций: воспитательную, хозяйственно-бытовую, эмоциональную, духовно-культурную.

Очевидно, что семья с одним родителем перечисленные функции не могут реализовываться в полном объеме. Иными словами, существует ряд проблем, касающихся неполных семей, к которым относятся: рост числа несовершеннолетних правонарушителей из неполных семей, высокая заболеваемость детей, слабая материальная обеспеченность и др.

Детско-родительские отношения составляют важнейшую подсистему отношений семьи как целостной системы и могут рассматриваться как непрерывные, длительные и опосредованные возрастными особенностями ребенка и родителя отношения.

Подростковый возраст является критическим в развитии детско-родительских отношений. На этой возрастной стадии эти отношения перестраиваются на основе признания родителями самостоятельности и взрослости  подростка, причем значительно возрастает здесь активность роль самого подростка.

Взаимоотношения в семье могут носить разноплановый характер. На детско-родительских отношениях сказывается тип семьи, позиция, которую занимают взрослые, стили отношений и та роль, которую они отводят ребенку в семье. Под влиянием типа родительских отношений формируется его личность.

Воспитание детей в неполной семье обладает рядом особенностей:

Вследствие отсутствия одного из родителей, оставшемуся приходится брать на себя решение всех материальных и бытовых проблем семьи. При этом ему необходимо также восполнять возникший дефицит воспитательного влияния на детей. Совмещения всех этих задач весьма затруднительно. Поэтому большинство неполных семей испытывают материально-бытовые трудности и сталкиваются с педагогическими проблемами. Психологический климат неполной семьи во многом определяется болезненными переживаниями, возникшими вследствие утраты одного из родителей. Большинство неполных семей возникают по причине ухода отца. Матери редко удается сдерживать и скрывать свое раздражение по отношению к нему; ее разочарование и недовольство нередко бессознательно проецируется на их общего ребенка. Возможна и иная ситуация, когда мать подчеркивает роль безвинной жертвы, в которой оказался ребенок. При этом она стремится с избытком восполнить недостаток родительской заботы и переходит все разумные пределы: окружает ребенка атмосферой приторной ласки и чрезмерной опеки. Во всех подобных случаях воспитательная атмосфера семьи искажается и отрицательно сказывается на становлении личности ребенка.
На основании полученных результатах между полными и неполными семьями мы можем сделать заключение, что отрицательные детско-родительские отношения, чаще встречаются в неполных семьях, чем в полных. На основе этого были сформулированы рекомендации по улучшению детско-родительских отношений в неполных семьях.