Детско-родительские отношения в неполных семьях как психолого–педагогическая проблема

Министерство образования и науки Российской федерации

ГОУ ВПО « Челябинский государственный педагогический университет»

Региональный институт педагогического образования и дистанционного

обучения

Курсовая работа

Детско-родительские отношения в неполных семьях

как психолого–педагогическая проблема

                                                   Выполнила студентка: Банникова М.В.

                                                        Научный руководитель: Ахлупина М.К

Дата сдачи:

Дата защиты:

Оценка:

Челябинск 2010г

Содержание

Введение

Глава 1. Особенности детско-родительских отношений в неполных семьях как психолого – педагогическая проблема

1.1. Современная семья: понятие и сущность

1.2.Феномен детско-родительских отношений в психолого- педагогической литературе

1.3.Особенности детско-родительских отношений в неполных семьях

Глава 2. Сравнительный анализ исследования особенностей детско-родительских отношений в неполных семьях

2.1. Организовать и проанализировать результаты исследования детско-родительских отношений в неполных семьях.

2.2. Психолого-педагогические рекомендации по улучшению детско-родительских отношений в неполных семьях

Заключение

Литература

Приложение

Введение

Современный кризис, охвативший все мировое сообщество, характеризуется такими общими для разных стран чертами, как усиление социальной отчужденности среди молодежи и подростков, все больше распространение в детской и подростковой среде саморазрушающего поведения, что приводит к росту преступности, проституции, наркомании, алкоголизма и других негативных явлений.

В Конституции РФ сказано, что:

          материнство, детство и семья находятся под защитой государства;

          забота родителей о детях, их воспитание – равное право и обязанность родителей. [10, С.17].

В конвенции ООН говорится, что:

          ребенку, для полного гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении;

          каждый ребенок имеет право на личную и семейную жизнь. Семье уделено большое внимание и на нее возложена основная функция – воспитание ребенка. [9, С.15].

В Семейном Кодексе РФ:

          обеспечение интересов должно быть предметом основной работой их родителей. Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жесткое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию детей. Родители, осуществляющие родительские права в ущерб правам и интересам детей, несут ответственность в установленном порядке.[22, С. 56]

Хотя в российских и международных документах провозглашено

    Изучением детско-родительских отношений в неполных семьях занимались О.А. Карабанова, Е.Г. Силякова, В.М. Целуйко, Ю.А. Аверин и др. о том, что детско- родительские отношения в неполных семьях оказывают существенное влияние на становление личности ребенка. Особые сложности возникают в воспитании ребенка подросткового возраста.

Сегодня все более ощутимым становится разрушение института семьи; семья не в состоянии проявлять достаточную заботу о своих детях, не выполняет родительских обязанностей, нередко сама создает условия, опасные для жизни и развития детей.

Решению названных проблем должны способствовать новые подходы к воспитанию детей и молодежи в социокультурной среде, которым необходимо сформировать умение разумно строить отношения с самим собой, обществом, окружающей природой, предметным миром на основе гуманизма. Для реализации этой цели, приходит на помощь психолог.

Первоочередной задачей становится оптимизация процесса социализации детей, их адаптации к различным образовательным и воспитательным институтам. Важно найти механизмы воздействия на социализацию личности подростка, раскрыть способы влияния на этот процесс, выявить условия, обеспечивающие успешное вхождение ребенка в жизнь общества, выстроить систему качественной психолого-педагогической помощи и поддержки детей, подростков и семьи.

На основе анализа психолого-педагогической литературы была выявлена и сформулирована проблема исследования, которая обусловлена противоречием между значимостью детско-родительских отношений в неполных семьях и личностным развитием ребенка.

Цель исследования: сформулировать рекомендации по улучшению детско-родительских отношений в неполных семьях.

Объект исследования: детско-родительские отношения.

Предмет исследования: особенности детско-родительских отношений в неполных семьях.

Для достижения поставленной цели были поставлены следующие задачи:

1.Изучить подходы к определению понятия «семья».

2. Выявить особенности детско-родительских отношений в неполных семьях.

4.Организовать сравнительное исследование и проанализировать результаты детско-родительских отношений в неполных семьях и полных.

5. Составить рекомендации родителям по улучшению детско-родительских отношений в неполных семьях.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы: теоретический анализ научной литературы, сравнение, обобщение.

Методики исследования:

1.Анкета «Взаимодействие с семьей»

2. Опросник родительских отношений (А.Я. Варга, В.В. Столин)

Исследование проведено в три этапа:

Первый этап исследования (август – сентябрь 2008 года) посвящался изучению психолого-педагогической литературы по данной проблеме.

Второй этап исследования (октябрь 2009 года) был отведен для проведения исследования.

На третьем этапе исследования (ноябрь 2009 года) были обработаны результаты исследования, и сформулированы рекомендации по улучшению детско-родительских отношений в неполных семьях.

База исследования: Курганская область, Шумихинский район, село Кипель, МОУ «Кипельская общеобразовательная основная школа», 8 класс.

Глава 1. Особенности детско-родительских отношений в неполных семьях как психолого – педагогическая проблема

1.1. Современная семья, понятие и сущность

Роль семьи в обществе несравнима по своей силе, ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность человека, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации ребенка в обществе. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни.

Именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрываются внутренний мир и индивидуальные качества личности. Семья способствует не только формированию личности, но и самоутверждению человека, стимулирует его социальную, творческую активность, раскрывает индивидуальность.

По мнению М.А. Галагузовой, семья - это основанная на браке и (или) кровном родстве малая социальная группа, члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью и взаимными обязанностями по отношению друг к другу. Во - вторых, семьей называется социальный институт, характеризующийся устойчивой формой взаимоотношений между людьми, в рамках которого осуществляется основная часть повседневной жизни людей: сексуальные отношения, деторождение и первичная социализация детей, значительная часть бытового ухода, образовательного и медицинского обслуживания и т. д. Семья представляет собой систему социального функционирования человека, один из основных институтов социализации. Ее функции трансформируются не только под воздействием социально-экономических условий, но и в силу внутренних процессов своего развития.[1,С.356].

А.В. Мудрик считает, что семья – это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью; в ней вырабатываются совокупность норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих взаимодействие между супругами, родителями и детьми, детей между собой.

Семью можно определить как обладающую исторически определенной организацией малую социальную группу, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной Ответственностью, и социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения.[14,С.104].

По мнению Ф.А. Мустаевой, семья - это важнейший институт социализации, так как являет собой персональную среду жизни и развития человека от рождения до смерти, качество которой определяется рядом параметров конкретной семьи.[15,С.297].

Занимаясь проблемами семьи, социологией семьи Е.М. Черняк выделяет, что семья - это единственный социальный институт, в котором происходит рождение новых поколений, благодаря чему формируются основные социально-демократические процессы и происходит передача традиционной информации от родителей к детям.[29,С.170].

Т.А. Куликова отмечает, что семья- это малая социально-психологическая группа, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью и социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения.[12,С.186].

Статистика свидетельствует, что переход к рыночной системе хозяйствования весьма болезненно отразился на состоянии семьи как социального института. Демографы фиксируют катастрофическое падение рождаемости, социологи отмечают рост числа асоциальных и неполных семей и предсказывают снижение жизненного уровня, падение нравственных устоев семейного воспитания. Педагогический словарь дает определение: воспитание – это передача общественно-исторического опыта новым поколениям с целью подготовки их к общественной жизни и производительному труду.[24,С.36].

С.И. Ожегов воспитание определяет как:

- вырастить, дав образование, обучив нравственному поведению;

- это навыки поведения, привитые семьей, школой, средой и проявляющиеся в общении. П.И. Пидкасистый пишет, что воспитание-это процесс взаимодействия родителей и детей, который непременно должен доставлять удовольствие, как той, так и другой стороне.[21,С.85].

Во все века семья испытывала потребность в поддержке воспитания своих детей. История свидетельствует, что когда люди жили большими семьями, то необходимые знания и навыки семейной жизни передавались от поколения к поколению естественно и буднично.

Современная семья весьма существенно отличается от семьи прошлых времен не только иной экономической функцией, но и что для нас еще важнее - коренным изменением своих эмоционально-психологических функций. Отношения детей и родителей в течение последних десятилетий меняются, становясь все более эмоционально-психологическими, то есть определяемыми глубиной их привязанности друг к другу, ибо для все большего числа людей именно дети становятся одной из главных ценностей жизни. Но это, как, ни парадоксально, не упрощает семейную жизнь, а лишь усложняет ее. Тому есть свои причины:

В - первых, большое количество семей однодетны и состоят из двух поколений- родителей и детей; бабушки и дедушки, другие родственники, как правило, живут отдельно. В результате родители не имеют возможности повседневно пользоваться опытом и поддержкой предыдущего поколения, да и применимость этого опыта часто проблематична. Таким образом, исчезло разнообразие, вносимое в межличностные отношения пожилыми, братьями, сестрами, тетками, дядьями.

Во - вторых, при сохранении традиционного разделения “мужского” и “женского” труда, первый в массе семей (кроме деревень и малых городов) сведен к минимуму. Повысился статус женщины в связи со ставшей типичной ее руководящей ролью в семье (в домашнем хозяйстве) и внедомашней занятостью.

В - третьих, поскольку отношения супругов все более определяются мерой и глубиной их привязанности друг к другу, постольку резко повышается их уровень ожиданий по отношению друг к другу, реализовать которые многие не могут в силу традиций культуры и своих индивидуальных особенностей.

В - четвертых, сложнее и проблематичнее стали отношения детей и родителей. Дети рано приобретают высокий статус в семье. Но процесс этот трудный, в первую очередь для родителей. Дети нередко имеют более высокий уровень образования, они имеют возможность проводить большую часть свободного времени вне семьи. Это время они наполняют занятиями, принятыми среди сверстников, и далеко не всегда заботятся об одобрении их времяпрепровождения родителями. Авторитет родительской власти сегодня часто не срабатывает - на смену ему приходит авторитет личности родителей.[26,С.77].

В современном индустриальном обществе, когда семейные связи между поколениями нарушены, передача необходимых знаний о формировании семьи и воспитании детей становится одной из важных забот общества.

Чем глубже разрыв между поколениями, тем более ощутима потребность родителей в получении квалифицированной помощи в воспитании своих детей. В настоящее время все яснее становится необходимость помощи родителям в воспитании детей со стороны профессиональных психологов, социальных работников, социальных педагогов и других специалистов.