Детско-родительские отношения и их взаимосвязь с успехами детей в школе в младшем школьном возрасте

В ходе эмпирического  исследования было выявлено:

1. При сравнении средних значений самые высокие показатели являются принятие/отвержение ребенка, социальная желательность.
2. Родители проявляют искренний интерес к тому,что делает ребенок. Они поощряют его инициативу и поддерживают в его начинаниях.
3. Гипотеза состоящая в том, что от детско-родительских отношений зависят успехи детей в школе в младшем школьном возрасте подтвердилась.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Неуспеваемость  учащихся в начальной школе возникает  в силу внутренних и внешних причин, неблагоприятных социально-экономических условий жизни, недостаточной квалификации учителей, просчетах в организации учебно-воспитательного процесса, отсутствия индивидуального подхода к детям, перегрузки учащихся и других факторов. Наряду с социальными причинами на успеваемость школьников также оказывают влияние различного рода нарушения в деятельности анализаторов,  наследственные, врожденные и приобретенные заболевания, отставание в физическом и умственном развитии.

Серьёзной причиной неуспеваемости являются ошибки родителей. Желая быстрее воспитать в ребёнке способности к саморегуляции и самоконтролю, часто родители читают ему нравоучения, внушая тем самым чувство неполноценности, дают инструкции, убивая самостоятельность, а также ограждают от массовых запретов, заставляя их соблюдать под прессом угроз и наказаний. Даже если родители не наказывают ребёнка, психологическое наказание все равно присутствует.

Поддержка родителей  является одним из важнейших  факторов, способных улучшить успешность обучения детей в школе. Подлинная поддержка родителями своего ребенка должна основываться на подчеркивании его способностей, возможностей, его положительных сторон.

Проблема сохранения психического здоровья детей и профилактики его  нарушений является предметом пристального внимания специалистов разных областей: медиков, педагогов, психологов. Однако не менее важная роль в ее решении принадлежит и тем, кто принимает в жизни детей непосредственное участие и имеет с ними каждодневный контакт – родителям. Воспитание в гармоничной семье, дополненное и корригируемое общественным воспитанием, остается лучшим для становления личности.

Проведенное исследование показало, что родители и выбранный ими стиль воспитания оказывают влияние на успехи детей в школе в младшем школьном возрасте, так как именно родители задают исходный уровень притязаний ребенка – то, на что он претендует в учебной деятельности и отношениях и оказывают решающее влияние на формирование самооценки ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

 

1. О системе родительских отношений/Стригина М.В.
2. Клюева, Н.В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг. / Н.В. Клюева - Ярославль: Акад. развития, 2001. – 308 с.
3. Дубровина, И.В. Практическая психология образования: Учебное пособие для студентов вузов. / И.В. Дубровина – М.: Питер, 2004. – 588 с.
4. Млодик И.Ю. Современные дети и их несовременные родители, или О том, в чем так непросто признаться./ Млодик И.Ю. М.: Генезис , 2011. – 232с.
5. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.И. Артамонова, Е.В.Екжанова, Е.В.Зырянова и др.; под ред. Е.Г.Силяевой. - 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 192с.
6. Макаренко А.С. О воспитании. М.: Политиздат, 1988 г.
7. Столин В.В., Соколова Е.Т., Варга А.Я. Психология развития ребенка и взаимоотношений родителей и детей как теоретическая основа консультационной практики // Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования /Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина.1989.- №3.
8. Родители и дети: психология взаимоотношений / Под ред. Е.А. Савиной и Е.О. Смирновой.- М.: «Когито-Центр», 2003 г.
9. Ожегов С.И. Словарь, Москва «Русский язык»,686 с.
10. Глассер У. Школа без неудачников.17-18с.
11. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин - тов. по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В. Гамезо и др.—М.: Просвещение, 1984.—256с.
12. Давыдов В. В. Психологическое развитие в младшем школьном возрасте.—В кн.: Возрастная и педагогическая психология/Под ред. А. В. Петровскою. 2 - е изд. М., 1979, с. 83—84
13. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. — М.: Просвещение, 1989.-223 с.
14. Глассер У. Школы без неудачников. М.: Прогресс, 1991. - 174 с.
15. Менчинская Н. А. проблемы обучения, воспитания и психического развития ребёнка. / Н. А. Менчинская. - М.: Институт практической психологии, 1998. – 448 с.
16. Коломенских Я. Л. Детская психология. / Я. Л. Коломенских, Е. А. Панько. - Минск, Университетское, 1988, - 223с.
17. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии. / Г.С. Абрамова. - М., 1998.
18. Гезелл А. Умственное развитие ребенка. / А. Гезелл. - М., 1989г.
19. Лишин О. В. Педагогическая пси<span class="