Биологические факторы формирования личности

способности.  Одаренность  рассматривается,  как  состояние   таланта,   как

степень выраженности таланта.

               Одаренным  может  быть  ребенок,  человек,   который   только

приступает к  освоению соответствующей  деятельности,  а  талантливым  – как

правило, взрослый человек, ученый, писатель, художник и  любой  другой,  кто

своим трудом доказал  свою талантливость на деле.

              Гениальный – это человек,  который не только талантлив,  но  уже

добился в своей  области выдающихся  и  признанных  успехов.  Если  одаренных

людей  очень  много  (практически  каждый  человек  может  быть   в   чем-то

одаренным), способных  – тоже не мало, но  несколько  меньше,  чем  одаренных

(далеко не  все из них в силу разных  причин  могут  полностью   развить  свои

задатки и превратить их в способности), то талантливых  довольно не много,  а

гениальных – только единицы.

              У человека имеется множество  различных  способностей,  которые

делятся на следующие  основные группы: природно-обусловленное (иногда  их  не

совсем верно  именуют  врожденными)  и социально-обусловленные способности

(иногда их  также и вполне  справедливо   называют  приобретенными),  общее   и

специальные способности, предметные и коммуникативные способности.

       Рассмотрим природно-обусловленную   группу  способностей.  Это   такие

способности,  для  которых,  во-первых,  необходимы   врожденные   природные

задатки,  во-вторых,  способности,  которые   в   основном   формируются   и

развиваются на основе таких задатков.  Обучение  и  воспитание,  безусловно,

оказывают положительное  влияние и на формирование этих способностей,  однако

конечный результат, который может быть достигнут  в их развитии,  существенно

зависит от имеющихся  у человека задатков. К примеру, если  человек  имеет  с

рождения   высокий   рост   и   неплохие   задатки   к   развитию    точных,

координированных  движений, то при прочих равных условиях он сможет  добиться

больших  успехов  в  развитии  своих  спортивных  способностей,   связанных,

например, с игрой  в баскетбол, чем тот человек,  который  подобных  задатков

не имеет.

       Способности человека могут находиться  на разных уровнях развития,  и

в связи с  этим можно предложить еще одно, нетрадиционное понимание  задатков

как того, что  фактически  предшествует  появлению  и  развитию  у  человека

способностей  определенного уровня. В этом случае  в  качестве  задатков  или

предпосылок  к   развитию   способностей   более   высокого   уровня   могут

рассматриваться уже сформировавшиеся у человека  способности  более  низкого

уровня. При этом способности более низкого уровня  развития  не  обязательно

являются врожденными. Например, знание элементарной  математики,  полученное

в  школе,  может  выступать  в  качестве  предпосылки,  задатка  к  развитию

способностей  к высшей математике.

       Вопрос о том, каковы  органические  основы  задатков,  занимает  умы

ученых очень давно, примерно с XVII века и до  сих пор привлекает  к себе

повышенное  внимание.  Самая   последняя   версия   о   возможной   анатомо-

физиологической основе задатков, возникшая  к середине  XX  века  связывает

задатки с генотипом  человека, т.е. со строением  генов.  Эта  идея  частично

подтверждается  по  отношению  к  фактам,  касающимся  врожденных  нарушений

интеллектуальной   деятельности    человека.    Действительно,    умственная

недостаточность часто имеет  генетическую  основу.  Однако  до  сих  пор  не

удалось  обнаружить  генетическую  особенность  положительных  способностей,

т.е. задатков в  их позитивном понимании. 

       К биологическим факторам относятся  врожденные особенности  человека.

Это такие особенности, которые ребенок получает в  процессе  внутриутробного

развития, обусловленные  рядом внешних и внутренних причин.

       Мать – это первая земная  вселенная ребенка, поэтому все,  через  что

она проходит, испытывает и плод.  Эмоции  матери  передаются  ему,  оказывая

либо положительное,  либо  отрицательное  влияние  на  его  психику.  Именно

неправильное  поведение  матери,  ее  излишние  эмоциональные   реакции   на

стрессы,  которыми  насыщена  наша  тяжелая  и  напряженная  жизнь,   служат

причиной  огромного  числа  таких  послеродовых  осложнений,  как   неврозы,

тревожные состояния,  отставание  в  умственном  развитии  и  многие  другие

патологические  состояния.  Однако  следует  особо  подчеркнуть,   что   все

трудности вполне преодолимы, если будущая  мать  осознает,  что  только  она

служит  ребенку  средством  абсолютной  защиты,  неисчерпаемую  энергию  для

которой дает ее любовь.

       Совсем немаловажная роль принадлежит  и отцу. Отношение  к  жене,  ее

беременности  и, конечно, к ожидаемому ребенку  – один  из  главных  факторов,

формирующих у будущего ребенка ощущения счастья и силы,  которые передаются

ему через уверенную  в себе и спокойную мать.

       После рождения ребенка процесс  его  развития  характеризуется   тремя

последовательными этапами: впитывание информации, подражание и личный  опыт.

В  период  внутриутробного  развития  опыт  и  подражание  отсутствуют.  Что

касается впитывания информации, то оно максимально и  протекает на  клеточном

уровне. Ни в один из моментов своей дальнейшей жизни человек не  развивается

столь  интенсивно,  как  в  пренатальном  периоде,  начиная   с   клетки   и

превращаясь  всего  через  несколько   месяцев   в   совершенное   существо,

обладающее удивительными способностями и неугасимым стремлением к знанию.

       Новорожденный уже прожил девять  месяцев,   которые  в   значительной

степени сформировали базу для его дальнейшего развития.

       Пренатальное развитие несет в своей основе  мысль о необходимости

предоставления  эмбриону и затем плоду самых  лучших  материалов  и  условий.

Это должно стать  частью естественного процесса  развития  всего  потенциала,

всех способностей, изначально заложенных в яйцеклетке.

       Существует следующая закономерность: все, через что  проходит  мать,

испытывает и  ребенок. Мать  –  это  первая  вселенная  ребенка,  его  «живая

сырьевая база»  как с материальной, так и с психической точек зрения.  Мать

является также  посредником между внешним  миром  и  ребенком.  Формирующееся

человеческое  существо  не  воспринимает  этот  мир  напрямую.  Однако   оно

непрерывно  улавливает  ощущения  и  чувства,  которые  вызывает  у   матери

окружающий  мир.  Это  существо  регистрирует  первые  сведения,   способные

определенным  образом  окрашивать  будущую  личность,  в  тканях  клеток,  в

органической  памяти и на уровне зарождающейся  психики. 

       На личность человека оказывают  воздействие также кризисы возрастного

развития. Переходя из одного  возраста  в  другой,  более  старший,  человек

оказывается  психологически  не   вполне   подготовленным   к   вынужденному

изменению потребностей, ценностей, образа жизни. Многие люди,  став  старше,

болезненно расстаются со старыми  привычками  и  с  трудом  отказываются  от

возможностей, которые  они имели будучи молодыми. Они не в состоянии быстро

психологически  приспособиться к новому для себя положению  и  образу  жизни.

Человек, становясь  пожилым, как правило, теряет  внешнюю  привлекательность,

друзей  молодости.  Он  уже  не  в  состоянии   выдерживать   длительные   и

психологические нагрузки, которые раньше были ему  вполне по силам.  Все  это

начинает  оказывать  влияние  на  характер  человека,  и  он  как   личность

постепенно  изменяется.  В  период  возрастных  кризисов  могут  происходить

аномальные  изменения   личности   человека.   Аномальным   является   такое

направление  развития  человека  как  личности,  в  ходя  которого  он   или

утрачивает  прежнее,  положительные личностные  свойства,  или приобретает

новые отрицательные  личностные качества. 

       Состояние   здоровья   также   является   одним    из    компонентов

биологического   формирования   личности.   Хорошее    состояние    здоровья

способствует  успешному  развитию.  Неудовлетворительное  здоровье  тормозит

процесс развития. Тяжелое хроническое заболевание  сказывается на  психологии

человека как  личности. Больной человек обычно чувствует себя  неполноценным,

вынужден отказываться от того, что доступно здоровым людям и необходимо  ему

самому. В итоге  у человека могут появиться разного  рода комплексы, и он  как

личность  постепенно  изменится.  Кроме  того,  больной  человек   физически

чувствует себя не вполне благополучно, и от этого  его настроение  становится

хронически  негативным.  Вольно  или  невольно   это   настроение   начинает

сказываться на взаимоотношениях  с  окружающими  людьми.  Отношения  с  ними

портятся,  и  это,  в  свою  очередь,  начинает  оказывать   неблагоприятное

воздействие на характер  человека.  Замечено,  что  при  многих  хронических

нервных и органических заболеваниях со  временем  изменяется,  причем  не  в

лучшую сторону, характер человека. 

                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 
 

       Проблема формирования личности  –  проблема  необъятная,  значимая  и

сложная, охватывающая огромное поле исследований.

       В своей работе я не стремилась  охарактеризовать  все  биологические

факторы формирования личности, а только проанализировать  влияние  некоторых

из них на развитие личностных качеств человека.

       В  ходе  теоретического  анализа   педагогической  и  психологической