Анализ поведения и акцентуации характера

     Для описания типов поведения людей  в конфликтах (точнее, в конфликте  интересов) К. Томас считает применимой двухмерную модель регулирования конфликтов, основополагающими в которой  являются кооперация, связанная с вниманием человека к интересам других людей, вовлеченных в ситуацию, и напористость, для которой характерен акцент на собственных интересах.

     Выделяется  пять способов регулирования конфликтов, обозначенные в соответствии с двумя  основополагающими измерениями (кооперация и напористость):

     1.Соревнование (конкуренция) — стремление добиться  своих интересов в ущерб другому.

     2.Приспособление  — принесение в жертву собственных  интересов ради другого.

     3.Компромисс  — соглашение на основе взаимных  уступок; предложение варианта, снимающего  возникшее противоречие.

     4.Избегание  — отсутствие стремления к  кооперации и отсутствие тенденции  к достижению собственных целей.

     5.Сотрудничество  — участники ситуации приходят  к альтернативе, полностью удовлетворяющей  интересы обеих сторон.

       Тесты приводится в приложении.

2. Анализ  результатов исследования

     В результате типы акцентуаций характера  распределились следующим образом, В таблице 1 представлены «сырые» баллы, полученные в результате применения методики Леонгарда, для наиболее «предпочитаемых» подростками типов акцентуаций характера.

     Диаграмма 1. Частота распределения выбора типов акцентуаций характера (в баллах)

     Вывод по проведённому исследованию: практически  все акцентуации характера наблюдаются  у испытуемых в значении выше среднего. Из всех перечисленных акцентуаций  наиболее высокий показатель соответствует возбудимому типу акцентуации. В соответствии с этим приводим описание данной акцентуации:

       Особенностью  возбудимой личности является выраженная импульсивность поведения. Вся их манера общения и поведения в значительной мере зависит не от логики, не от рационального оценивания своих поступков, а обусловлена импульсом, влечением, инстинктом или неконтролирующими побуждениями. В области социального взаимодействия, общения для них характерна крайне низкая терпимость, что может характеризоваться как отсутствие терпимости вообще.

       Психолого-педагогические рекомендации по взаимодействию с возбудимым акцентуантом полностью обусловлены его особенностями. Главными из них являются не рациональность, а импульсивность поведения, его обусловленность влечениями и неконтролирующими побуждениями. В области социального взаимодействия это проявляется как крайне низкая терпимость. Знание этих особенностей педагогом и их предвидение, готовность к проявлению соответствующих им поведенческих реакций, уже само по себе имеет позитивное значение. Такая готовность может играть роль превентивного фактора, и таким образом предупреждать возможные срывы педагога по типу: «импульсивность - на импульсивность», «нетерпимость - на нетерпимость».

       Поэтому важной задачей психологической  службы является не просто диагностика возбудимых акцентуантов, но и соответствующее информирование педагогов. При этом наиболее целесообразно проводить повышение психологической компетентности педагогов относительно возбудимой акцентуации не вообще, а решая конкретную психолого-педагогическую задачу, проводя анализ личности и поведения конкретного учащегося.

       Что касается формирования готовности у  педагога к проявлению неконтролируемых побуждений, импульсивности и агрессивности возбудимого акцентуанта, то эту задачу педагог может решить лишь сам. Для ее успешного решения необходима работа по самокоррекции некоторых своих личностных установок и привычных поведенческих реакций. По существу это работа по самосовершенствованию, повышению уровня своего профессионализма. Психолог может здесь только помочь педагогу в формировании соответствующей мотивации, а также в обучении некоторым методам саморегуляции и техники эффективного общения.

       Возбудимый тип является не только одним из наиболее часто встречающихся среди делинквентов. Дело в том, что именно возбудимые акцентуанты чаще всего «дают» насильственные деликты, которые наиболее опасны с социальной точки зрения и имеют, кроме того, наиболее суровые правовые последствия.

     Тест  К.Томаса направлен на выявление  типов поведения личности в противоречивых ситуациях. Испытуемым предлагалось 30 пар суждений, каждое из которых отражает одну из возможных стратегий поведения. Они выбирали из каждой пары суждений то, которое считали соответствующим их типичному поведению («обычно я веду себя так», «скорее всего я бы повел себя таким образом»). Обработка ответов (в соответствии с ключом) позволяет выявить, в какой степени в репертуаре человека представлены стратегии соперничества, сотрудничества, избегания, приспособления или поиска компромисса. Формулировки вопросов позволяют диагностировать именно личностные тенденции к преимущественному использованию данных стратегий.  

     Представленная  таблица свидетельствует о том, что 27% подростков предпочитают стратегию соперничества.

     Они стремятся добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому. Около 23% готовы к избеганию то есть они приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон. 20% подростков выбирают избегание или уход, для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей. Около 17% могут пойти на компромисс как соглашение между участниками конфликта, достигнутое путем взаимных уступок.

     Остальные 13% подростков предпочитают стратегию  приспособления – принесение в жертву собственных интересов ради другого.

     Таким образом, проведенное исследование показало, что у подростков наиболее часто представлены стратегии избегание и соперничества. 

     Заключение

       В психологии характер определяется как индивидуальное сочетание  психических особенностей человека, обусловливающих типичный для данного  субъекта способ поведения в определенных жизненных условиях и обстоятельствах. Определенный характер – это характер с наличием одной или нескольких черт. Черты характера отражают систему  отношений человека к действительности, к другим людям. Доминирование черт позволяет рассматривать акцентуацию  характера.

       Акцентуации характера особенно заметны в  подростковом возрасте, к тому же некоторые  авторы (А.Е. Личко) считают, что акцентуация вообще присуща только подросткам. Эти «заострения» характера проявляются в их поведении. В литературе подростковый возраст характеризуют выраженной эмоциональной неустойчивостью, резкими колебаниями настроения, резкими переходами от экзальтации к субдепрессивным состояниям. Ведущей деятельностью становится интимно–личностное общение. Вследствие этого подростки обычно начинают хуже учиться, родители и учителя перестают быть для них значимыми, у них появляются новые взгляды и идеалы.

       Реакции эмансипации, группирования со сверстниками, увлечения, сексуальные, так же, как и детские  поведенческие реакции в подростковом возрасте, могут быть как вариантами поведения в норме, так и представлятьсобой патологические нарушения поведения (девиации).

       Благодаря используемым в данной работе методикам, была установлена взаимосвязь типом  акцентуации характера и поведения в конфликтных ситуациях.

       Данная  работа позволила расширить представление  о том, что включает в себя понятие  характер, какие типы характеров бывают, и чем они отличаются друг от друга. Интересно было проверить работу теста Леонгарда на практике и выявить, какие черты характера доминируют в людях, которых я протестировала.

       Цель работы была достигнута: были выявлены акцентуации  характера у  подростков и разработаны  рекомендации подросткам и их родителям  для оптимизации взаимодействия. Полученные результаты смогут помочь лучше понимать подростков, объяснять  их поведение в различных ситуациях, а также избежать конфликтов и  недопонимания в педагогической практике.

     Подростковый  возраст отличается конфликтностью. Все физиологические особенности  подросткового возраста тесно взаимосвязаны  с развитием психики. Появление  психических новообразований сопряжено  со сложностями его перехода из состояния  детскости во взрослую жизнь. Подростковый возраст характеризуется повышенной возбудимостью, неустойчивостью эмоций и поведения, подростки плохо контролируют себя, эмоциональны и нестабильны, что приводит к повышению возбудимости и конфликтности, что связано со спецификой протекания данного возрастного периода. Протекание этого периода имеет различные варианты и зависит от внешне средовых условий. В связи с этим актуальным является изучение существующего уровня конфликтности и разработки индивидуальных и групповых мер по снижению конфликтности и агрессивности в подростковом звене.

     В ходе проведенного исследования были выявлены основные виды агрессивного поведения, а также уровень агрессивности  и враждебности, а также стратегии  поведения в конфликтных ситуациях  у подростков. Изучение конфликтности  подростков показало, что у них  наблюдаются высокие уровни возбудимости (неуправляемости), а также раздражимости, что вызывает у них чувство вины. В конфликтных ситуациях 27% подростков предпочитают стратегию соперничества, что усугубляет конфликт и может приводить к разрыву отношений.

       Таким образом, выдвинутая в начале исследования гипотеза о том, что существуют различия в акцентуациях характера у подростков со стратегиями поведения подтвердилась.