Живой уголок в детском саду

Уголок природы представляет возможность сосредоточить внимание детей на небольшом количестве обитателей, на наиболее типичных их признаках  и тем самым обеспечить более  глубокие и прочные знания. Разнообразие растений, с которым дети сталкиваются непосредственно в природе, затрудняет выделение общего, существенного  и закономерного в жизни растений. Ознакомление с ограниченным количеством  специально подобранных объектов в  уголке природы позволяет решить эту задачу. Имеет значение и пространственная близость обитателей уголка природы. Дети получают возможность хорошо рассмотреть  растения, наблюдать за ними длительное время.

При отборе предметов, объектов и развивающих материалов уголка природы для каждой конкретной возрастной группы в первую очередь необходимо учитывать возрастные особенности  и возможности детей. Объекты, предметы и материалы должны быть эстетически  привлекательными, вызывать у детей  положительных эмоциональные проявления, интерес, стимулировать детей к  самостоятельной организации различных  видов и форм взаимодействия, экологически ориентированного общения в уголке природы.

Вместе с тем объекты  и материалы должны быть не только содержательно, но и физически доступны детям. Также должны учитываться  санитарно-гигиенические требования, особенно при поборе и размещении растений и животных: к месту их размещения должен быть свободный доступ для организации ухода за этими  объектами, сами же объекты не должны наносить вред здоровью детей. [3, с. 44]

Таким образом, для выполнения своей роли уголок живой природы в детском саду должен соответствовать следующим требованиям:

- «лучше меньше, да лучше», т.е. использовать небольшое число  объектов, но здоровых, ухоженных  и красиво вписывающихся в  интерьер помещения, которые лучше,  чем большое количество беспорядочно  расположенных, хиреющих и погибающих  особей;

- при организации уголка  природы необходимо обязательно  выяснить вопрос об аллергичности  детей к тем или иным растениям.  Если таковая проблема существует, то следует ограничиться общим  уголком природы, либо содержать  в отдельном помещении или  исключить из группового уголка аллергенные объекты;

- отбираемые объекты должны  быть красивы, типичны, с ярко  выраженными признаками;

- комнатные растения должны быть безопасны для жизни и здоровья детей, т.е. не ядовиты, без колючек и т.д.;

- растения должны быть  неприхотливы и доступны в  уходе, не требующие специального ухода за ними;

- подбор комнатных растений должен быть осуществлен с учетом возрастных особенностей детей. [2, с. 57]

Уголок природы должен быть правильно оборудован – он становится просто витриной, которая мало используется в педагогическом процессе. В каждой возрастной группе должно быть два функциональных места – для выполнения трудовых операций и для хранения предметов ухода за растениями. Место для труда дошкольников – это небольшой столик, на который можно поставить растение во время ухода за растением. Оборудование для ухода может хранится в шкафу, тумбе или закрытой полке.

 

 

 

 

 

3. Подбор комнатных растений в уголке природы в разных возрастных группах детского сада

 

Ознакомление детей с  природой в детском саду требует  постоянного непосредственного  общения с ней. Одним из условий, обеспечивающих это, является организация  в детском саду уголков природы. Каждая возрастная группа имеет свой уголок природы, однако хорошо иметь  и общий уголок природы для  всего детского учреждения. Его можно  использовать для пополнения обитателей уголков природы возрастных групп.

Труд и наблюдения детей  за растениями в уголке природы организуют в течение всего года (зимой, поздней  осенью и ранней весной). Поскольку  в условиях средней полосы труд и  наблюдения детей на участке в  эти периоды значительно сокращаются, уголок природы обеспечивает возможность  для непрерывной систематической  работы по ознакомлению детей с природой.

При отборе комнатных растений для уголка природы следует учитывать требования, предъявляемые «Программой воспитания в детском саду». Только при этом условии можно обеспечить воспитательное и образовательное воздействие на детей труда и наблюдений.

Требования к отбору обитателей уголка природы в детском дошкольном учреждении:

1. Растение должно быть  типичным для той или иной  систематической или экологической  группы. При этом становится возможным  познакомить детей с основными,  типичными чертами, условиями  жизни, характерными для большой  группы растений.

2. Уход за обитателями  уголка по качеству, характеру  труда, по затрачиваемым силам  и времени должен быть доступен  детям дошкольного возраста (при  участии и руководстве со стороны  воспитателя). Поэтому отбирают растения, неприхотливых к уходу за ними.

3. Растения в уголке  природы должны быть внешне  привлекательными, способными вызвать  и удержать еще не очень  устойчивое внимание дошкольника.

4. Необходимо иметь несколько  экземпляров одного вида растений; дети увидят в объектах наблюдения не только общие, но и индивидуальные признаки, это подведет их к пониманию разнообразия и неповторимости живых организмов.

5. Комнатные растения должны быть абсолютно безопасны, не приносить ни малейшего вреда здоровью детей.

6. Необходимо учитывать возможность нормальной жизнедеятельности, роста и развития растений в условиях помещения детского учреждения. [5, с. 36]

Размещая обитателей в  уголке природы, следует в первую очередь позаботиться о том, чтобы  были учтены их биологические особенности  и потребности. Так, одни комнатные  растения (герань, кактусы и др.) нуждаются  в большом количестве солнечного света, их следует поставить на самое  светлое место, другие (например, узамбарская  фиалка) плохо переносят прямые солнечные  лучи. Вместе с тем уголок природы должен радовать глаз, украшать интерьер. И наконец, следует размещать объекты таким образом, чтобы дети могли свободно подходить к ним, наблюдать и трудиться в уголке природы.

Всех обитателей уголка природы  в детском саду можно подразделить на постоянных и временных. Первые живут  в уголке круглый год (комнатные растения), вторые вносятся на короткое время. Временные обитатели – это растения местного края, жизнедеятельность которых особенно интересно и ярко проявляется в те или другие сезоны (первоцветы весной, яркие растения цветника, цветущие осенью, насекомые и др.). [7, с. 46]

Постоянные обитатели  уголков природы в детском  саду – комнатные растения. Они издавна украшали жилище человека. Одни из них обильно и долго цветут, другие имеют красивую листву, стебли их разнообразны (прямостоячие, лежачие, восходящие, вьющиеся и т.д.). Большинство комнатных растений – выходцы из тропических и субтропических стран: жарких пустынь и саванн, тропических влажных лесов и болот, горных склонов и долин. В зависимости от места произрастания в природе комнатные растения требуют различного ухода (разной почвы, поливки, степени освещенности и т.д.). Интересны комнатные растения и тем, что каждый вид имеет свои сроки и периоды активной вегетации. Комнатные растения – ценный дидактический материал, они являются обязательными обитателями уголка природы. [3, с. 54]

Уголок природы в младших  группах.

При подборе обитателей уголка природы в младших группах  учитывают прежде всего особенности  восприятия детьми предметов (малыши выделяют яркие признаки и свойства), а  также образовательные задачи. Малыши должны научиться узнавать и называть 2–3 растения, их основные части (лист, стебель, цветок).

Дети второй младшей группы привлекаются к уходу за растениями: поливают водой, приготовленной взрослым (он же определяет и дозировку), обтирают влажной тряпочкой крупные кожистые листья растений. Наблюдая за животными, малыши учатся узнавать их по внешним  ярким признакам: частям тела, характеру  движения, издаваемым звукам и т.д.

Воспитатель учит детей наблюдать: принять вопрос-задачу, сосредоточить внимание на наблюдаемом предмете, использовать несложные обследовательские действия, отвечать на поставленные по ходу наблюдения вопросы.

В уголок природы младших  групп помещают растения, имеющие  четко выраженные основные части (стебель, листья) и ярко, обильно и долго  цветущие. Это обыкновенная (или  зональная) герань, фуксия, вечноцветущая  бегония, бальзамин («огонек»), азалия, китайский розан и др. Привлекают внимание детей и растения, имеющие  пестро окрашенные листья, – аукуба («золотое» или «колбасное» дерево), колеусы. Аукуба и китайский розан (небольших размеров), кроме того, имеют достаточно крупные и крепкие листья, на которых можно учить детей второй младшей группы первым несложным приемам поддержания растений в чистоте. Этим же приемам можно обучать детей в процессе ухода за молодыми аралиями, фикусами. Из названных видов для наблюдения в течение года вносят 3–4 растения. Какое-то из них должно быть в двух экземплярах, с тем, чтобы дети могли учиться находить одинаковые растения. [6, с. 63]

Уголок природы в средней  группе.

В средней группе у детей  формируют умение видеть разнообразие свойств и качеств предметов  и их частей (разнообразие формы, цвета, величины, характера поверхности  и т.д.). Дети овладевают более сложными приемами сравнения, учатся устанавливать различия и сходство предметов, обобщать предметы по тем или иным признакам.

Усложняются знания о растениях. Дети четче различают особенности  растений, знакомятся с условиями, необходимыми для их жизни. Число растений, которые  узнают и называют ребята, возрастает. Ребенок пятого года жизни, знакомясь с растениями отмечает своеобразие их внешнего вида, строения. В процессе ухода (вместе с воспитателем) за обитателями уголка дети овладевают несложными умениями: поддерживать растение в чистоте, правильно поливать его, мыть, удобрять. Наблюдая за растениями, подмечают яркие проявления в росте, развитии. Свои наблюдения учатся отражать в связной, точной речи.

Расширение и усложнение программных задач в средней  группе требует пополнения уголка природы  новыми обитателями. Комнатные растения должны иметь разную форму и величину листьев, так как ребята овладевают новыми приемами поддержания растений в чистоте: обливают из мелкосетчатой  лейки или опрыскивают из пульверизаторов  растения с мелкими листьями, обтирают влажной кисточкой или щеткой листья, имеющие зазубрины, сухой  кисточкой – опушенные листья. При этом дети учатся устанавливать способ ухода в зависимости от характера листьев: величины, количества, характера поверхности, их хрупкости.

В дополнение к комнатным растениям, названным для уголка природы младших групп, в средней группе помещают алоэ или агаву (с сочными листьями, имеющими зазубрины по краям), бегонию-рекс, аспарагус, душистую герань (с узорчатыми, опушенными листьями) и другие. Одновременно в уголке природы может быть до 6–8 видов различных растений. [2, с. 84]

Уголок природы в старшей  группе.

В старшей группе продолжается формирование умений наблюдать, сравнивать предметы, обобщать и классифицировать их по различным признакам. Основным содержанием наблюдений становятся рост и развитие растений, изменения  их по сезонам. Дети должны знать, что  растения для своего роста нуждаются  в свете, влаге, тепле, почвенном  питании; разные растения нуждаются  в разном количестве света, влаги.

Продолжается ознакомление детей с растениями, с особенностями  их внешнего строения: не только с разнообразием  листьев, но и стеблей, цветков. Закрепляются умения определять способ ухода за растениями в зависимости от характера  листьев и стебля (способ поддержания  растения в чистоте).

В содержание познавательных задач о растениях включают знания о некоторых способах их вегетативного  размножения, в частности стеблевыми черенками. Все это требует пополнения уголка природы новыми растениями: с разнообразными стеблями (вьющимися, стелющимися или видоизменениями  прямостоячих стеблей), имеющими луковицы, клубнелуковицы и т.д. Это могут быть 2–3 вида традесканций, комнатный виноград, вьющийся плющ, фикус, алоэ, зигокактус, эпифиллюм, цикламен, примула, амариллис, кливия и др. Они имеют разнообразные по форме и характеру листья, стебли, цветы, у них разные потребности в свете и влаге.

При подборе комнатных растений для уголка природы старших детей необходимо учитывать основную программную задачу – обеспечить формирование первоначальных знаний об особенностях приспособления растений к условиям среды обитания. [2, с. 47]

Уголок природы в подготовительной к школе группе.

Основная задача ознакомления с природой в подготовительной группе – формирование элементарных знаний о существенных зависимостях в мире природы: зависимости растений от комплекса условий (влаги, тепла, света и т.д.), зависимости внешнего строения и образа жизни животного от условий среды обитания. Дети знакомятся с постоянно повторяющимися закономерными изменениями в жизни растений в разные сезоны, с основными периодами их роста и развития.

В содержание знаний о растительном мире включаются знания о некоторых  способах вегетативного размножения  растений. Дети должны уметь видеть существенные признаки предметов, общие  и индивидуальные, их вариативность. В соответствии с этим при подборе  растений обращается особое внимание не только на разнообразие их строения, но и на приспособленность к определенным условиям среды.