Выявление зависимости уровня агрессии у подростков от микроклимата в семье

Рекомендуется регулярно вносить в комплексы небольшие изменения, например, изменить положение рук, выполнить упражнения с помощью пособий, атрибутов, или в необычных условиях.

Работа по профилактике агрессивного поведения требует  длительного времени и комплексного использования социально-психологических  и педагогических методов.

Очевиден тот  факт, что добиться успеха в этой работе возможно только при условии  комплексного использования всех возможных  средств профилактики агрессивного поведения: специальных тренингов, бесед, занятий, релаксационных и физических упражнений при постоянном психологическом сопровождении, внимании со стороны родителей и воспитателей.

Как таковых методик  по профилактике агрессивного поведения  у подростков нет. Это обусловлено  тем, что к каждому человеку нужен  индивидуальный поход с учетом его возрастных, социальных и личностных особенностей. Однако некоторые школьные психологи и социальные педагоги в качестве методик профилактики агрессии у подростков используют различные тренинги и беседы на тему толерантности.

Важная особенность  тренингов толерантности – широкая возможность их применения в различных условиях и к группам разной структуры и объема. В соответствии с особенностями конкретной группы, с которой проводится тренинг, используются различные модификации: учитывается возраст участников, особенности культуры, религиозная принадлежность. Широкое распространение получил тренинг толерантности для подростков в виде внеклассной работы с учениками старших классов. В этом случае тренинг проводится регулярно (один или два раза в неделю) и в точном соответствии с целостной программой.

Перед началом тренинга следует сообщить детям следующие  правила:

• уважительное отношение к участникам игр;
• уважение к говорящему;
• обращение друг к другу по именам.

Упражнение № 1. «Поздоровайся локтями».

Цель: знакомство, приветствие.

Попросите участников встать в круг.

Предложите всем рассчитаться на «один-четыре» и сделать следующее:

• каждый «номер первый» складывает руки за головой, так чтобы локти были направлены в разные стороны;
• каждый «номер второй» упирается руками в бедра так, чтобы локти также были направлены вправо и влево;
• каждый «номер третий» кладет левую руку на левое бедро, правую руку – на правое колено, при этом руки согнуты, локти отведены в сторону;
• каждый «номер четвертый» держит сложенные крест-накрест руки на груди (локти смотрят в сторону).

Скажите участникам, что  на выполнение задания им дается только 5 минут. За это время они должны познакомиться с как можно  большим числом членов группы, просто назвав свое имя и коснувшись друг друга локтями.

Через 5 минут соберите участников в четыре подгруппы так, чтобы вместе оказались соответственно все первые, вторые, третьи и четвертые  номера. Пусть участники поприветствуют друг друга внутри своей подгруппы.

Эта смешная игра ломает привычные стереотипы приветствия и способствует установлению контакта между участниками.

Упражнение № 2. «Воображаемый мяч».

Цель: соглашение с инициативой других

Это типичная командная игра, успех которой зависит от того, насколько игроки смогут сосредоточиться, настроиться на других, поддерживать чужую инициативу и проявить собственную активность.

Из участников группы назначается игрок №1. Чтобы начать игру, игрок №1 перебрасывает кому-нибудь воображаемый мяч. Так как настоящего мяча у нас нет, игрок №1 должен представить, о каком мяче идет речь. Вес, размер, форма и материал мяча подскажут, как его нужно кидать и ловить. Игрок №1 должен назвать имя того, кому будет кидать мяч, и сказать, о каком мяче идет речь». Например: игрок №1 встречается глазами с игроком №2, произносит его имя и говорит перед броском: «Футбольный мяч» или «Шарик для пинг-понга».

Второй игрок ловит  мяч так, как если бы он был настоящим, и готовится бросать (передавать) сам. Он должен изменить вид предмета. Может быть, у второго игрока появится желание покатить игроку №3 шар для боулинга или же бросить легкий надувной шарик.

Когда игроки бросают  или ловят мяч, они должны задействовать  все свое тело. Вид мяча определяет, как мы движемся, действуем и реагируем. Группа играет примерно 5 минут.

После игры обсуждаются следующим вопросы:

• как идет в группе совместная работа;
• все ли участники были задействованы в этой игре;
• было ли трудно принимать воображаемый мяч за действительный;
• не чувствовали ли вы себя глупо во время игры;
• чей «язык тела» был особенно отчетлив и поэтому помогал играть;
• все ли игроки старались одинаково;
• обращали ли вы внимание на разный уровень спортивной подготовки членов группы;
• как можно улучшить совместную работу?

Упражнение № 3. «Мой вклад».

Цель: повышение самооценки.

Материалы: разноцветные нитки. Количество цветов из расчета – один цвет на четыре человека. От каждого цвета надо отрезать по четыре куска длинной 50 см. Таким образом каждая группа из четырех человек получит нитки собственного цвета.

Членам группы раздаются  отрезанные куски ниток. Команду образуют участники, которым достались нити одного цвета. Они начинают связывать узлами свои куски в одну длинную нитку. Каждый раз, когда узел готов, участник, завязавший его, говорит о том, каким может быть его вклад в совместную работу. Речь не обязательно должна идти о данной игре.

Участник может рассуждать о своем месте в группе в принципе, отвечаю на следующие вопросы:

• какой опыт принес я с собой в группу;
• что я умею делать;
• как я могу способствовать общей работе?

Постепенно из отдельных нитей образуется длинная «лента». На выполнение задания отводится 10 минут.

Когда отрезки нитей в маленьких  группах уже сделаны, начинается следующий этап игры. Получившиеся «ленты» поочередно связывают между  собой. В результате из ниток должен получиться большой круг. Члены группы стоят по кругу, и каждый держит в руке часть пряжи, которая объединяет всех.

Теперь каждый участник рассказывает группе о том, что он хочет внести как свою долю в общую работу. Предложения могут выглядеть  таким образом: «Я внесу в общую работу мое лояльное отношение к людям, доброту и умение стратегически мыслить». Следующие члены группы стараются не повторять уже упомянутые категории.

В заключении руководитель обходит круг и отрезает для каждого игрока нить таким образом, чтобы в каждом отрезанном куске был узел. Следовательно, каждый участник получает еще и отрезок «чужой» пряжи. Это символизирует зависимость работы группы от каждого ее участника. Эффект возможен только тогда, года различные ресурсы объединяются друг с другом.

При индивидуальной работе с агрессивным подростком можно  использовать упражнение «Пирамида  ненависти». Психолог предлагает подростку группу слов: «дискриминация», «предрассудки», «невежество», «преступление», «оскорбление», «бездумное отношение», «использование стереотипов», «фанатизм» и просит его расположить слова в порядке возрастания. Вершиной пирамиды должно быть «преступление». Ребенку необходимо объяснить свой выбор.