Выявление зависимости уровня агрессии у подростков от микроклимата в семье

Выявление зависимости уровня агрессии у подростков от микроклимата в семье.

Буркина Л.С. (рук.), Карпова Н.О. (студ.)

 

В последнее время проблема агрессии стала едва ли не самой  популярной в мировой психологии. С середины прошлого века ведутся  активные исследования причин агрессивного поведения у подростков. Особую актуальность эта проблема приобретает в настоящее время. Рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества, где за последние годы резко возросла молодёжная преступность, особенно преступность подростков.

Подростковый возраст  – один из наиболее сложных периодов развития человека. Несмотря на относительную кратковременность (с 14 до 18 лет), он практически во многом определяет всю дальнейшую жизнь индивидуума. Именно в подростковом возрасте преимущественно происходит формирование характера и других основ личности. Эти обстоятельства: переход от опекаемого взрослыми детства к самостоятельности, смена привычного школьного обучения на другие виды социальной деятельности, а также бурная гормональная перестройка организма - делают подростка особенно уязвимым и податливым к отрицательным влияниям среды. При этом у молодых людей развивается чувство протеста, часто неосознанного, и вместе с тем растёт их индивидуализация, которая при потере общесоциальной заинтересованности ведёт к эгоизму. Подростки больше других возрастных групп страдают от нестабильности социальной, экономической и моральной обстановки в стране, потеряв сегодня необходимую ориентацию в ценностях и идеалах, - старые разрушены, новые не созданы.

Личность ребёнка  и подростка формируется не сама по себе, а в окружающей его среде. Особенно важна роль малых групп, в которых подросток взаимодействует  с другими людьми.

Дети подросткового возраста особенно зависимы от микросреды и конкретной ситуации. Одним из определяющих элементов микросреды в отношениях формирующих личность, является семья. При этом решающим является не её состав - полная, неполная, распавшаяся, - а нравственная атмосфера, взаимоотношения, которые складываются между взрослыми членами семьи, между взрослыми и детьми. Установлено, что уровень физической формы агрессивного поведения наиболее выражен у детей из рабочей среды, а наиболее агрессивными являются дети из среды сельских механизаторов. Вместе с тем у подростков этой группы отмечается минимальный уровень негативизма. Вербальные формы агрессивного поведения типичны для большинства подростков из семьи служащих среднего звена. В то же время эти подростки отличаются сравнительно невысоким уровнем физической формы агрессивного поведения. По уровню косвенной агрессии на первом месте подростки из семей подсобных работников и семей руководящих служащих. Повышенным негативизмом отличаются подростки из среды руководящих работников и семей интеллигенции (врачи, учителя, инженеры). Менее всего выражено агрессивное поведение у подростков из среды торговых работников. Видимо в этом случае сказывается не только материальное благосостояние, но и выработанное в этой среде стремление избегать конфликтов, сглаживать возникающие противоречия, не обострять ситуацию.

 В связи с высоким уровнем агрессивности современных подростков было проведено исследование по выявлению зависимости уровня агрессии от микроклимата в семье среди обучающихся 10 – 11 классов МОУ СОШ № 2 города Новочеркасска Ростовской области. В исследовании принимали участие 50 человек – (18 мальчиков и 32 девочки).

Для определения микроклимата в семье использовался опросник «Микроклимат в твоей семье». Участникам предлагалось однозначно («да» или «нет») оценить 35 утверждений.

Обработка результатов опросника  проводилась по системе «ключа». За каждый совпадающий ответ начислялся 1 балл.

Показатель характеристики микроклимата в семье может варьироваться  от 0 до 35 баллов.

Если получено 0 – 8 баллов, то подросток оценивает микроклимат в своей семье как устойчивый отрицательный. В этих интервалах находятся показатели людей, признающих свою семью "трудной", "невыносимой", "кошмарной".

9 – 15 баллов – неустойчивый или переменный микроклимат. Такие показатели дают люди, частично разочарованные в своих родных, испытывающие некоторое напряжение.

16 – 22 балла – неопределенный микроклимат. В нем отмечаются некоторые "возмущающие" факторы, хотя в целом преобладает позитивная энергетика.

23 – 35 баллов – устойчивый положительный микроклимат.

Полученные результаты были оформленные в таблицу «Характеристика микроклимата в семье у подростков 15 – 18 лет»             (см. таблицу 1).

Таблица 1

Характеристика микроклимата в семье у подростков 15 – 18 лет

Респондент	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25
Характеристика  микроклимата в семье	15	27	22	22	27	34	21	22	22	29	25	31	26	29	15	20	26	26	21	21	26	29	16	20	25
Респондент	26	27	28	29	30	31	32	33	34	35	36	37	38	39	40	41	42	43	44	45	46	47	48	49	50
Характеристика  микроклимата в семье	11	10	26	24	31	11	31	25	16	28	31	18	30	28	24	19	21	22	28	28	17	22	9	5	1

 

На основании таблицы 1 была построена диаграмма, отражающая процентное содержание четырех различных типов микроклимата в семьях опрашиваемых подростков (см. рисунок 1).

Рисунок 1

 

На диаграмме можно увидеть, что 50 % опрошенных подростков положительно оценивают свою семью, и только 4 % (2 человека) - отрицательно. 12 % оценивают микроклимат в своей семье как переменный, то есть преобладают аспекты, которыми они недовольны, но надеются на лучшее будущее. 34 % считают, что микроклимат в их семье неопределенный. Это говорит о присутствии некоторых "возмущающих" факторов, хотя в целом преобладает позитивная энергетика.

Чтобы определись уровень  агрессии подростков использовался опросник Л.Г. Почебут. Данный опросник должен был выявить стиль поведения подростков в стрессовых ситуациях и особенности приспособления в социальной среде. Участникам предлагалось однозначно («да» или «нет») оценить 40 утверждений.

Обработка ответов обучающихся  так же проводилась по системе  «ключа». За каждый совпадающий ответ  начислялся 1 балл.

Показатель уровня агрессии может варьироваться от 0 до 40 баллов.

Если сумма превышает 25 баллов, это означает высокую степень агрессии человека. Сумма баллов от 11 до 24 соответствует среднему уровню агрессии. Сумма баллов от 0 до 10 означает низкую степень агрессии.

Данные исследования были оформлены в таблицу «Уровень агрессии у подростков 15 – 18 лет» (см. таблицу 2).

Таблица 2

Уровень агрессии у подростков 15 – 18 лет

Респондент	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25
Уровень агрессии	20	13	17	18	13	16	7	14	24	19	10	15	21	18	20	28	16	16	13	17	17	9	23	21	15
Респондент	26	27	28	29	30	31	32	33	34	35	36	37	38	39	40	41	42	43	44	45	46	47	48	49	50
Уровень агрессии	25	21	15	14	17	24	12	13	29	20	6	19	20	15	28	20	29	27	32	12	23	20	16	34	12

 

По результатам таблицы 2 была построена диаграмма, показывающая процентное соотношение трех степеней агрессии у опрашиваемых подростков (см. рисунок 2).

Рисунок 2

 

Из приведенной выше диаграммы можно увидеть, что у 76 % опрошенных средняя степень агрессии, и только в 16 % (8 человек) агрессия имеет ярко выраженный характер.

Респонденты № 7, 11, 16, 20, 26, 34, 36 и 49 подтвердили предположение о том, что микроклимат в семье непосредственно влияет на уровень агрессии человека. В данном случае у респондентов положительный микроклимат в семье и неопределенный, что ближе к положительному        (№ 7, 11, 20 и 36) и низкая степень агрессии. У респондентов № 16, 26, 34 и 49 отрицательный и переменный микроклимат в семье и степень агрессии высокая.

Следует обратить внимание на респондентов № 42, 43, 44, 48 и 50. Респонденты № 42 и 43 имеют неопределенный микроклимат в семье, что ближе к положительному, а № 44 обладает положительным микроклиматом. Но, тем не менее, эти респонденты показали высокий уровень агрессии. Так же респонденты № 48 и 50 показали, что расценивают микроклимат в своей семье как отрицательный (№ 50) и переменный, что ближе к отрицательному (№ 48). Тем не менее, их степень агрессии низкая и средняя, соответственно. Это означает то, что микроклимат в семье не всегда влияет на степень агрессии человека.

На основании выше представленных показателей можно сделать вывод  о том, что семья, безусловно, влияет на мировоззрение человека. Зачастую, если микроклимат в семье неустойчивый, у подростка формируется неприязнь  окружающего мира и сильно проявляется агрессия. Если же микроклимат в семье положительный, то подросток адекватно реагирует на происходящее в мире и агрессия практически не выражена.

Однако микроклимат в семье  не всегда влияет на уровень агрессии человека. Это так же может зависеть от взаимоотношений со сверстниками, типа темперамента и различных личностных качеств ребенка.

В связи с  проведенными исследованиями можно  предложить ряд мер по профилактике агрессивного поведения у подростков.

Коррекционная работа по профилактике агрессивного поведения с подростками имеет свои особенности. На начальных этапах не показаны групповые формы, так как индивидуальная работа с подростком является более эффективной. С самого начала, параллельно, необходимо начинать работу с семьей. После диагностики семейных отношений и степени их дисгармоничности должна следовать психокоррекционная работа как индивидуальная, так и групповая. Но основной акцент следует делать на индивидуальной работе с подростком. Совершенно неэффективными оказываются общие беседы о необходимости "хорошо себя вести".

Особое место  в коррекционной работе следует  уделять формированию круга интересов  подростка также на основе особенностей его характера и способностей. Необходимо стремиться к максимальному  сокращению периода свободного времени  подростка - "времени праздного существования и безделья" за счёт привлечения к положительно формирующим личность занятиям: чтение, самообразование, занятие музыкой, спортом.

Однако воздействовать на ребенка только психологическими методами не достаточно. Немаловажным условием является использование в профилактической работе всех возможные средств, каковыми являются средства физического воспитания, а именно, физические упражнения, эколого-природные и психогигиенические факторы. Физические упражнения используются для совершенствования жизненно необходимых двигательных навыков и содействуют духовному развитию ребенка, обеспечивают согласованную работу функций и систем организма, что способствует лучшей работоспособности. Чередование физических упражнений и умственной работы способствуют снижению утомляемости ребенка в течение дня, кроме того, физические упражнения способствуют развитию произвольности. В процессе выполнения упражнений ребенок учится контролировать движения, сдерживать импульсы, действовать последовательно, что немаловажно для детей со склонностью к агрессии. Помимо этого, физические упражнения в совокупности с закаливающими мероприятиями несут оздоровительный эффект, могут быть использованы для релаксации, снятии напряжения, что благотворно влияет на нервную систему подростка.

Средства физического  воспитания обладают богатыми возможностями  для решения проблем работы с  агрессивными детьми, но, как правило, редко применяются на практике.

Успешная профилактическая работа по предупреждению подростковой агрессии невозможна без объективной диагностики различных проявлений агрессивности и предрасположенности к развитию агрессивного поведения.

Кроме того, необходимо добровольное участие подростков во всех мероприятиях. Занятия рекомендуется проводить под наблюдением психолога, который сможет фиксировать поведение подростков во время упражнений.

В вводную часть включается спокойная ходьба разных видов, дыхательные упражнения, вместо скоростного бега, так как это приводит к возбуждению нервной системы подростков, и в дальнейшем может ослабить концентрацию внимания. Каждое предыдущее упражнение облегчет выполнение последующего. Чтобы избежать утомления, упражнения для разных мышечных групп чередуются. Нагрузка увеличивается постепенно за счет включения в работу разных групп мышц. Упражнения следует подбирать достаточно сложные, чтобы при их выполнении нужно было приложить физические или умственные усилия, требующие сосредоточенности внимания, но при этом выполнялись в ровном темпе.