Определение уровня эмпатии подростков

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ

КУРСОВАЯ РАБОТА

НА ТЕМУ:

Определение уровня эмпатии подростков.

                                                                                      СТУДЕНКИ 2 КУРСА

ДНЕВНОГО ОТДЕЛЕНИЯ:

                                               Уминской Натальи Эдуардовны.

                                                                                                 НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:

старший преподаватель кафедры психологии

                                                                        Тарасова Светлана Михайловна.

МУРМАНСК

2010         

Содержание.

Введение.

Глава 1. Теоретический анализ эмпатии.

1.      Понимание «эмпатии» и подходы к ее изучению в отечественной и зарубежной психологической и педагогической литературе.

2.      Роль эмпатии в межличностных отношениях подростка.

3.      Особенности эмпатии у подростков.

Глава 2. Исследование уровня эмпатии в подростковом возрасте.

1.      Экспресс-диагностика эмпатии.

2.      Исследование уровня эмпатийных тенденций.

3.      Выводы проведенного исследования.

Заключение.

Список литературы.

Приложение 1.

Приложение 2.

Введение.

Известно, что человек становится личностью в процессе взаимодействия с социальной средой в результате образования и воспитания, усвоение культуры конкретно-исторического общества. Восходящим в таком роде, является принцип социализации, т.е. «вхождение» ребенка в общество. Ряд исследователей утверждают, что психологическое свойство эмпатии, сопереживания является значительным механизмом социализации молодежи.

Именно развитое сочувствие учеников формирует утонченные и высоконравственные качества, в ходе которых дети превращается в полноценную личность, а также усваивает и активно воссоздает социальный опыт.

              Поскольку ведущей в этом возрасте традиционно считается учебная деятельность, то и исследования, касающиеся данного возрастного периода, направлены на изучение и анализ психологическое состояние подростка в данной среде общения, отношений подростка в различных социальных группах, в которых он состоит.

              Эта проблема приобретает особую актуальность в связи с наступившей ситуацией в поведении современных подростков. Молодежь в наше время стала грубее, злее, «все для себя».

              Целью данной курсовой работы является определение уровня эмпатии подростков.

Объектом исследования является уровень развития эмпатии у детей подросткового возраста.

Предметом исследования является влияние эмпатии и ее уровня развития на подростка.

              В соответствии с целью ставятся следующие задачи:

1.      Проанализировать психолого-педагогическую литературу по представленной теме;

2.      Дать общую характеристику эмпатии;

3.      Изучить  и проанализировать отношение подростков к проблемам эмпатии;

4.      Изучить  и проанализировать на какой стадии развития эмпатии находятся современная группа подростков;

5.      Представить методы определения уровня эмпатии у группы подростков;

6.      Изучить и обобщить данные по теме курсовой работы в качестве выводов.

Несмотря на то, что молодежь в наше время стала эгоистичнее и  грубее попробуем доказать, что в ней есть тот уровень эмпатии, сопереживания,  который должен быть в высоконравственной личности. Это и есть гипотеза данной курсовой работы.

Базой для проведения исследования была выбрана МОУ школа № 1 им. Погодина г. Полярного. В данном экспериментальном исследовании прияли участие 10 детей в возрасте от 14 до 16 лет, из них 5 девочек и 5 мальчиков.

При решении поставленных задач рименялись следующие методы:

1.      Теоретический(анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы);

2.      Эмпирический(констатирующий эксперимент);

3.      Статический(количественный и качественный анализ результатов).

Этапы написания курсовой работы:

1.      ноябрь: выбор темы, построение программы исследования;

2.      декабрь: постановка задач исследования, формулировка гипотезы, определение методики исследования;

3.      январь: подготовка библиографического обзора, чтение и конспектирование литературы;

4.      февраль-март: написание теоретической главы работы;

5.      апрель: сбор эмпирического материала, количественно-качественная обработка данных, интерпретация полученных данных, написание эмпирической главы работы;

6.      май: формулировка выводов. Подготовка и оформление окончательного варианта работы.

Структура курсовой работы отражает логику, содержание и результат исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой в процессе написания литературы и приложений.

Глава 1. Теоретический анализ эмпатии

1.      Понимание «эмпатии» и подходы к ее изучению в отечественной и зарубежной психологической и педагогической литературе.

Эмпатия (от греч. empatheia - сопереживание) - постижение эмоционального состояния, проникновение – вчувствование во внутренний мир другого человека.

Термин "эмпатия" введен Э. Титченером, обобщившим развивавшиеся в философской традиции идеи о симпатии с теориями вчувствования Э. Клиффорда и Т. Липпса. Основу эмпатии составляет эмоциональная отзывчивость и интуиция, но при этом значительную роль играет разум, рациональное восприятие одушевлённых объектов.

В.В. Бойко рассматривал эмпатию следующим образом: [6. 116]

«В расхожих определениях эмпатии упускается два обстоятельства: функция и необходимость проявления данной психической реалии.

Действительно, для чего в репертуаре психического существует эмпатическая система, отражения другого (окружающих людей) и когда в ней возникает потребность? На наш взгляд, эмпатия как рационально-эмоционально-интуитивная форма отражения является особенно утонченным средством «вхождения» в психоэнергетическое пространство другого человека. С помощью эмпатии «пробивается» защитный энергетический экран партнера, а для этого необходима повышенная «проходимость». Таковая возникает, когда человек демонстрирует другому соучастие и сопереживание.»

Таким образом, соучастие и сопереживание - не смысл и не функция эмпатии, а всего лишь эмоциональные средства достижения некой иной цели.

Необходимость в эмпатии возникает в тех случаях, когда надо выявить, понять, предвосхитить индивидуальные особенности другого и затем воздействовать на него в нужном направлении. В таком смысле эмпатия ценнейшее орудие познания человеческой индивидуальности, а не просто способность демонстрировать соучастие и сопереживание.

Категория эмпатии используется во многих разделах современной психологии, но активно исследуется в гуманистической психологии и позитивной психологии.

В рамках гуманистической психологии эмпатия рассматривается как основа всех позитивных межличностных отношений. Карл Роджерс, один из основных вдохновителей гуманистической психологии и основатель клиент-центрированной терапии, определяет эмпатию как «точное восприятие внутреннего мира другого человека и связанных с ним эмоций и смыслов, как если бы вы были тем человеком, но без утраты этого „как если бы"». [39. 80].

Эмпатическое понимание, когда терапевт передает воспринятые содержания клиенту, Роджерс считает третьим по важности условием клиент-центрированной терапии, тесно взаимосвязанным с двумя другими – подлинностью, конгруэнтностью терапевта, когда последний «является самим собой в отношении с клиентом», открыт по отношению к своему внутреннему опыту и выражает клиенту то, что действительно испытывает, а также с безусловным позитивным отношением психотерапевта к клиенту.

В позитивной психологии эмпатия – одно из высших человеческих качеств, наряду с такими как оптимизм, вера, мужество и т.д. Здесь же выделяется эмпатийность как свойство личности, которая может носить познавательный (способность понимать и предвидеть), аффективный (способность эмоционально реагировать) и активно-деятельностный (способность к соучастию) характер.

Серия исследований, проведенных Д. Бэтсоном [15. 106] и его коллегами, убедительно демонстрирует, что переживание эмпатии, связанное с представлением о благополучии другого человека, пробуждает альтруистическую мотивацию, целью которой является улучшение благополучия другого; таким образом, чувство эмпатии по отношению к человеку, нуждающемуся в помощи, пробуждает стремление помогать ему.

Проявление эмпатии наблюдается уже на ранних этапах онтогенеза: поведение младенца, который, например, расплакался в ответ на сильный плач лежащего рядом «товарища» (при этом у него также учащается сердцебиение), демонстрирует один из первых видов эмпатийного реагирования – недифференцированное, когда ребенок по существу еще не способен отделить свое эмоциональное состояние от эмоционального состояния другого. При чем ученые не пришли к единому мнению, являются ли эмпатичекие реакции врожденными или они приобретаются в ходе развития, но их раннее появление в онтогенезе не подлежит сомнению. Имеются данные, что условия воспитания благоприятствуют развитию способности к эмпатии. Например, если у родителей теплые взаимоотношения с детьми и они обращают их внимание на то, как их поведение сказывается на благополучии других – в этом случае дети с бóльшей вероятностью будут проявлять эмпатию по отношению к другим людям, чем те, которые в детстве не имели таких условий воспитания.

Эмпатия является частью «эмоциональной культуры», которая отвечает за социальные навыки, помогающие успешному взаимодействию людей. В этой связи Р. Барон, С. Стайн и Г. Бук [12. 65 ] задались вопросом, почему одни люди, обладающие высоким интеллектуальным уровнем, часто добиваются меньших успехов в жизни, чем обладатели более скромных умственных способностей. В 1996 они представили научному сообществу тест-опросник для оценки «эмоционального интеллекта» и результаты произведенных по всему миру с помощью него измерений, было установлено, что, действительно, существует положительная связь между эмоциональными способностями и уровнем достижений, что расовых различий в эмоциональных способностях нет и что их, как и другие способности, можно развивать. Женщины и мужчины по уровню эмоционального интеллекта не различаются, но у мужчин сильнее развито чувство самоуважения, а у женщин – эмпатии и социальной ответственности.

Эмоциональное в эмпатии связано с пониманием другого на основе своего эмоционального опыта, посредством эмоциональных ассоциаций и переносов: я бы переживал, реагировал так (не так); обычно воспринимаю, оцениваю это так (не так); меня обычно это волнует (не волнует) и т.д.

Интуитивное при эмпатическом постижении другого сводится к подсознательной обработке информации о партнере. Обобщение и вывод о нем осуществляются без участия логики, но на основе бессознательных сопоставлений с прошлым опытом.

Подводя итог сказанному, можно дать следующее определение:

Эмпатия — это форма рационально-эмоционально-интуитивного отражения другого человека, которая позволяет преодолеть его психологическую защиту и постичь причины и следствия самопроявлений — свойств, состояний, реакций — в целях прогнозирования и адекватного воздействия на его поведение.

Постичь причины и следствия самопроявлений другого означает понять, почему, когда, для чего, с кем (чем) он:

- это делает, говорит, думает, воспринимает, запоминает, вспоминает;

- хочет подумать, сказать, сделать;

- проявляет свои интересы, потребности, способности.

Спрогнозировать поведение другого означает понять, как, когда, почему, с какой целью он:

- сделает, скажет, подумает по данному поводу;

- сможет реализовать свои мотивы, желания, потребности;

В психологических исследованиях в качестве особых форм эмпатии выделяют сопереживание - переживание субъектом тех же эмоциональных состояний, которые испытывает другой человек, через отождествление с ним, и сочувствие - переживание собственных эмоциональных состояний по поводу чувств другого.