Воспитание бережного и заботливого отношения к живым объектам природы в процессе ознакомления с домашними животными детей второй младшей

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное  учреждение

среднего  профессионального  образования города Москвы

Педагогический  колледж №8 «Измайлово» 
 
 
 
 
 
 
 

КУРСОВАЯ  РАБОТА

Воспитание  бережного и заботливого  отношения к живым объектам природы в процессе ознакомления с домашними животными детей второй младшей группы детского сада 
 
 
 
 
 

Автор: Степанова Екатерина

                                                                                       Владимировна

Группа:43В.

Специальность:050704

Дошкольное  образование                                                                                

Научный руководитель:                                                                               

  Боброва Вера Ивановна,

преподаватель методики

  экологического образования. 

Дата  сдачи--------------------  

Отметка ----------------------- 

------------------------------------ 
 
 
 

Москва

2011 

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Воспитание бережного и заботливого  отношения к живым объектам

природы - одна из задач экологического образования  дошкольников

1.1.Цели  и задачи экологического образования  дошкольников

1.2.Сущность  и содержание экологического  образования дошкольников

1.3.Методы  и формы экологического образования  детей дошкольного возраста

1.4. Содержание ознакомления с домашними животными

детей дошкольного возраста

Глава 2. Ознакомление с домашними животными  детей младшего дошкольного возраста

1. Анализ методического материала для работы с детьми второй младшей группы по ознакомлению с домашними животными в ДОУ № 1651

2.2. Разработка, подбор и проведение разных  видов деятельности по ознакомлению  с домашними животными во второй  младшей группе.

Заключение

Список  литературы

Понятийный  аппарат 

Приложение 

ВВЕДЕНИЕ 
 

     Конец XX века оказался для России периодом резких экономических, социальных и экологических перемен. Социально-экономическая перестройка в нашей стране совпала с мощными социальными потрясениями и во многих других станах. Они происходили на фоне интенсивного воздействия человечества на природу, поэтому возникла проблема охраны природы, осуществить которую могут люди экологически воспитанные. Экологическое воспитание в нашем обществе становится первостепенным. Дошкольное образование является начальным звеном в формировании личности. Экологическое образование должно занять достойное место в системе образования дошкольников. В связи с этим областью нашего исследования мы выбрали методику экологического образования.

     В период дошкольного детства в  процессе целенаправленного педагогического воздействия у детей можно сформировать начало экологической культуры - осознанно-правильное отношение к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение в этот период жизни. Осознанно-правильное отношение вырабатывается при условии тесного контакта и различных форм взаимодействия ребенка с растениями и животными, имеющимися в помещении, на участке детского сада и в доме ребенка. Он узнает, что все живое, в том числе и человек, имеет определенные потребности, удовлетворить которые можно лишь при наличии определенных внешних условий среды, каждое существо должно иметь «свой дом», в котором есть все для его жизни.

     Экологическое воспитание дошкольников - это и  есть познание живого, которое рядом с ребенком, во взаимосвязи со средой обитания и выработка на этой основе правильных форм взаимодействия с ними. Как начальное звено, экологическое   воспитание   детей   дошкольного   возраста   имеет   важное социальное значение для всего общества, так как своевременно закладываются основы экологической культуры в человеческой личности. Одновременно к этому процессу приобщается значительная часть взрослого населения страны - работники сферы дошкольного образования и родители детей. Это имеет большое значение для всеобщей экологизации сознания и мышления. Например, существует необходимость включения воспитания бережного и заботливого отношения к домашним животным в учебный процесс, однако реальных условий содержания их в уголке природы детского сада нет. В связи с этим встает проблема, как можно использовать ознакомление детей с домашними животными в воспитании бережного и заботливого отношения у них к животным объектам природы?

     Дети  дошкольного возраста любят общение  с животными, но так как городские  жители, в том числе и дети, не имеют широкого общения с ними, нужно изыскать разнообразные формы работы, которые будут способствовать и непосредственному и опосредованному общению с домашними животными. Интерес к животному миру у некоторых детей поверхностный. Они обращают внимание больше на яркие, бросающиеся в глаза особенности животного, не имеют внимательно и долго наблюдать за ним. Особое внимание стоит уделить расширению и углублению знаний, воспитанию у дошкольников устойчивого интереса и внимательного, бережного отношения к животным. Пробуждать у детей интерес и любовь к животным для правильного воспитания, рачительного отношения к фауне, для развития нравственно-эстетических чувств. Необходимо в детях предупреждать такой порок, как бессердечное обращение с животными, проявление черствости. Нужно вызвать интерес к различным представителям животного мира, поэтому мы хотим изыскать разнообразные виды деятельности для ознакомления с ними. Выявить знания и выполнение правил обращения с живым существом, эмоциональность восприятия, дать знания о возможных формах взаимодействия человека и домашнего животного, способах помощи животному, ухода за ним, его защиты. Сформировать у детей с раннего дошкольного возраста глубокие, гуманные чувства, желание больше узнать об их жизни, повадках, начиная с названия, характерных особенностях внешнего вида и некоторых формах приспособления к среде.

       Объект исследования - воспитание бережного и заботливого отношения к живым объектам природы через ознакомление с домашними животными.

           Предмет исследования – ознакомление с домашними животными детей младшего дошкольного возраста.

            Цель  — выявить значение   ознакомления   детей   раннего   возраста  с домашними животными в воспитании бережного и заботливого отношения к живым объектам природы.

           Задачи:

• изучить научно-методическую литературу по данной проблеме;
• проанализировать работу ДОУ № 1651 по ознакомлению с домашними животными детей второй младшей группы;

       - подобрать методический материал по ознакомлению с домашними животными для детей раннего возраста.

       Методы исследования:

       - анализ литературы

       - наблюдение;

       - беседа. 

 

Глава1. Воспитание бережного и заботливого отношения к живым объектам природы - одна из задач экологического образования дошкольников

1. 1. Цели и задачи экологического образования дошкольников

 

    Л.М. Маневцова и П.Г. Саморукова писали в своей книге «Мир природы  и ребенок», что экологическое воспитание детей - это новое направление педагогики. Складывающееся в последнее годы и сменившее традиционно представленное в программах ознакомление детей с природой. Прежние программы ориентировали педагогов на накопление у детей «живых» представлений об объектах и явлениях природы, доступных непосредственному восприятию и деятельности. Дети учились различать и называть объекты природы. Видеть некоторые их особенности: внешний вид, поведение (о животных), условия произрастания (о растения), способ ухода и др. [6].

    Проблема  экологического воспитания подрастающего  поколения возникла, в первую очередь, в связи с внимательным исследованием современными учеными взаимодействия человеческого общества и природы. Острота этой проблемы обусловлена реальной экологической опасностью, вызванной деятельностью человека в природе, ростом промышленного производства, использованием природных ресурсов без учета биологических и экологических закономерностей, интенсивным ростом народонаселения планеты.

    Экологическое воспитание детей дошкольного возраста имеет огромное значение, так как в этом возрасте закладываются основы экологической культуры личности, что является частью духовной культуры. Экологическое воспитание детей, таким образом, есть целенаправленный педагогический процесс. Экологически воспитанная личность характеризуется сформированным экологическим сознанием, экологически ориентированными поведением и деятельностью в природе, гуманными, природоохранными отношениями. 
 

Эти же авторы определяют задачи экологического воспитания.

1. Формирование у детей элементов экологического сознания. Освоение ребенком элементов экологического сознания определяется содержанием и характером (степенью сложности) знаний о природе. Это должны быть знания экологического  содержания,  отражающие  ведущие  взаимосвязи  природных явлений.
2. Формирование у детей практических навыков и умений в разнообразной деятельности   в   природе;   при   этом   деятельность   детей   должна   иметь природоохранительный характер. В ходе реальной деятельности в природе (уход за животными и растениями в уголке природы и на участке, участие в природоохранительной работе) дети осваивают умение создавать для растений и животных условия, близкие к природным, с учетом потребностей живых 
   организмов.    Важным   является   осваиваемые   детьми    умения   предвидеть последствия негативных поступков, правильно вести себя в природе, сохранять целостность отдельных живых организмов и систем. Именно освоение детьми практических    навыков    и    умений    делает    отношения    к    природе    не созерцательными, а осознанно-действенными.
3. Воспитание гуманного отношения к природе. Отношение к природе - гуманное,   познавательное,   эстетическое  - теснейшим   образом   связано   с содержанием осваиваемых ребенком знаний. Развитие отношения к природе тесно связано с особой организацией педагогического процесса, основанной на нравственно-положительных переживаниях ребенка в различных жизненных ситуациях, на прогулках, экскурсиях, на занятиях и пр. Педагог должен уметъ вызывать у детей сострадание к живому существу, желание позаботиться о нем, радость   и   восхищение   от   встречи   с   природой,   удивление,   гордость   за правильный поступок, удовольствие от хорошо выполненного поручения.

    Реализация  задач экологического воспитания возможна только при условии экологической культуры педагога и его готовности осуществлять деятельность.   Важнейшим   условием   успешной   реализации   комплексного подхода является создание среды, в которой взрослые личным примером демонстрируют детям правильное отношения к природе и активно, по мере своих возможностей, вместе с детьми участвуют в природоохранной деятельности.

    Критериями  сформированности осознанного и  активно гуманного отношения к природе является следующее:

    1. понимание необходимости бережного и заботливого отношения к природе, основанное на ее нравственно - эстетическом и практическом значении для человека;

    2. освоение норм поведения в природном окружении и соблюдении их в практической деятельности и в быту;

    3. проявления активного отношения к объектам природы (действенной заботы, умений оценить действия других людей по отношению к природе) [12].

    Таким образом, экологическое образование имеет большое значение в развитии гуманности, экологической культуры и общего развития личности у детей дошкольного возраста. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1.2.Сущность  и содержание экологического  образования дошкольников

       Любой вид деятельности, в том числе и природоохранной, опирается на ряд принципиальных положений и убеждений. Среди них наиболее важными, на наш взгляд, являются следующие:

       - формирование ответственного отношения к природной среде рассматривается как составная часть воспитания. В этом процессе необходимым является учет взаимосвязи глобального, национального и краеведческого подходов;

       - важно учитывать единство интеллектуального и эмоционального восприятия окружающей среды и практической деятельности по её улучшению;

       - исходными положениями в формировании экологически грамотного человека являются принципы систематичности, непрерывности и междисциплинированности экологического образования и воспитания, а также представления о целостности окружающей среды и о тесной связи и взаимозависимости слагающих её компонентов.

       Для дошкольной педагогики экологическое  воспитание - это новое направление, которое появилось на рубеже 80-х  и 90-х годов и в настоящий  момент проходит этап становления. Его  базовой основой является традиционно  сложившийся программный раздел «Ознакомление детей с природой», смысл которого состоит в том, чтобы сориентировать маленьких детей в различных явлениях природы, главным образом доступных непосредственному наблюдению: научить различать растения и животных, давать им некоторые характеристики, в отдельных случаях устанавливать причинно-следственные связи. В последнее десятилетие работа дошкольных учреждений сосредоточилась на воспитании у детей бережного отношения к живому - ознакомление с природой приняло природоохранную окраску.