Социально-педагогическая профилактика девиантного поведения

36

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ              3

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

КОРРЕКЦИИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ              5

1.1 Понятие о девиантном поведении              5

а)причины девиаций в поведении              8

б)типы девиантного поведения              10

в)виды девиантного поведения              14

1.2 Психолого-педагогические особенности подростков с девиантным
поведением              18

Глава 2. ПРАКТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ПРИМЕРЕ РАБОТЫ ГУО

«Морозовичский ГУПК детский сад – ОБШ Буда- Кошелёвского района Гомельской области »              20

2.1   Содержание педагогической коррекции девиантного поведения 20

2.2   Характеристика технологий коррекции              24

2.3   Модель работы школы по коррекции девиантного поведения              30

2.4   Программа педагогической коррекции девиантного поведения 32 ЗАКЛЮЧЕНИЕ              39

ЛИТЕРАТУРА              41

ПРИЛОЖЕНИЯ              44

ВВЕДЕНИЕ

Интерес исследователей к девиантному поведению подростков является традиционным в истории науки и цивилизации, т.к. данная проблема тесно пе­реплетается с проблемой социальной адаптации молодёжи, которая является фактором стабильности общества и его развития. Перспективы страны в большей степени зависят от уровня образованности, социализации современных подростков. Общество, обладающее системой базовых нравственных ценностей, должно передать их молодым. В этом залог того, что они смогут найти своё место в жизни, будут востребованы. [10, с. 220]

Актуальность исследования девиантного поведения подростков обу­словлена тем, что изменения произошедшие в белорусском обществе, и осо­бенности социального взаимодействия подростков требуют нового ком­плексного исследования данной проблемы. Если на начальном этапе разви­тия ребёнка речь ещё не идёт о так называемом девиантном поведении, и от ребёнка, как правило, требуется максимум покорности и послушания, то в под­ростковый период, когда происходит становление личности, формы девиант­ного поведения могут неблагоприятно сказаться на вхождение его в общест­венную жизнь. Подростковый период характеризуется поиском жизненных ориентиров, они склонны к социальному эксперименту, у них выражена эмо­циональная неустойчивость, резкое колебание настроения. Сегодня государ­ство просто обязано оберегать, защищать своих неустойчивых молодых граж­дан от опасного шага, превращающего их в лиц с девиантным поведением, в определённой мере в жертв собственного поведения, в изгоев общества. Таким образом, актуальность темы обусловлена следующими факторами:

1.                  Значимостью изучения девиантного поведения для предупреждения девиантных отклонений у подростков, преодолением конфликтности между под­ростком и обществом.

2. Необходимостью совершенствования дальнейшего социального контроля.

Степень разработанности темы. Начало комплексного исследования проблемы девиантного поведения относится к концу XIX века. Большой интерес к данной проблеме наметился в последнее время. Девиантное поведение исследуется специалистами в области социологии, психологии, педагогики, медицины. Большой вклад в изучение общих проблем, различных видов отклоняющегося поведения, его профилактики и коррекции внесли Змановская Е.В., Кащенко В.П., Клейберг Ю.А., Гонеев А.Д, Овчарова Р.В. и др.

Цель исследования: изучить технологии педагогической коррекции девиантного поведения учащихся.

Задачи:     1.    Рассмотреть   теоретические    основы    педагогической коррекции девиантного поведения:

-  определение понятия «девиантное поведение»;

-  определение причин возникновения девиаций в поведении;

-  определение типов и видов девиантного поведения;

-  определение      психолого-педагогических    особенностей     подростков     с девиантным поведением.

2. Разработать модель работы школы по педагогической коррекции де­виантного поведения исходя из содержания педагогической коррекции и техно­логий коррекции.

Объект исследования - подростки с отклоняющимся поведением. Предмет исследования   -   девиантное   поведение   подростков   и механизм его кор­рекции. Методы:

1.   Сбор необходимой литературы.

2.   Изучение литературы.

3.   Описание.

4.   Анализ.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

КОРРЕКЦИИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ.

1.1. Понятие о девиантном поведении.

Девиантное поведение (от лат. deviatio - отклонение) определяется как отклоняющееся поведение, т. е. как отдельные поступки или система поступков, противоречащих общепринятым в обществе правовым или нравственным нормам. [5, с. 159] Девиантное поведение включает антидисциплинарные, антисоциальные, делинквентные (противоправные) и аутоагрессивные поступки. Последние могут быть как патологическими (различные формы патологии личности и личностного расстройства), так и непатологическими (психологическими). [3, с. 24]

В настоящее время термин «девиантное поведение» используется в двух основных значениях. [8, с. 11] Девиантное поведение - это:

1.         Поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам. [19, с. 257]

2.         Социальное явление, выражающееся в относительно массовых и устойчивых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам и ожиданиям. [4, с. 1]

В первом значении девиантное поведение преимущественно предмет психологии, педагогики, психиатрии. Во втором значении - предмет социологии, социальной психологии и права. Разумеется, такое дисциплинарное разграничение относительно. [6]

Социально-педагогические параметры отклоняющегося поведения детей и подростков, его структура и содержание в научной литературе оцениваются и характеризуются неоднозначно.

Одни учёные рассматривают отклоняющееся поведение как несоответствие действий и поступков ребёнка предъявляемым ему социальным требованиям, нравственным нормам и этическим правилам, другие видят в отклоняющемся поведении отступление от существующих правовых норм, их нарушении, т. е. «ненормальное» поведение с точки зрения нормативно-значимого фактора. Третьи в отклоняющемся поведении видят трудноразличимую грань между отклонениями от закона и моральной нормы и трактуют его как нарушение нравственных норм и своих этических обязанностей, с одной стороны, и как нарушение закона (кража, грабёж, хулиганские действия), но без привлечения подростков к уголовной ответственности из-за малолетнего возраста, с другой стороны.

К характеристике самого отклоняющегося поведения в психолого-педагогической литературе существует дифференцированный подход. Выделяют четыре варианта отклоняющегося поведения:

1.     Отклонения, не являющиеся нарушением общепринятых этических норм. Это может быть поведение, не соответствующее возрасту при нормальном психическом развитии.

2.     Нарушения общепринятых норм, не являющиеся правонарушениями.

3.     Правонарушения, т.е. поведение, нарушающее правовые нормы, статьи административного или уголовного законодательства.

4.     Отклоняющееся поведение, в значительной степени обусловленное патологическими факторами, заболеваниями.

В других классификациях отклоняющееся поведение связано с неблагоприятными условиями социального развития и характеризуется как устойчивое проявление отклонения от социальных норм, имеющее социально-

пассивную, корыстную и агрессивную направленность:

1.     Отклонения социально-пассивного типа, выражающиеся в стремлении ухода от активной общественной жизни, в уклонении от своих гражданских обязанностей и долга, нежелании решать как личные, так и социальные проблемы.

2.     Отклонения корыстной направленности, проявляющиеся в поступках и правонарушениях, связанных со стремлением получить имущественную выгоду, материальную поддержку.

3.     Отклонения агрессивной ориентации, проявляющиеся в действиях, направленных против личности. [5, с. 160 - 161]

Данная проблема уже перестала быть только психолого-педагогической. Она стала социальной. [11, с. 78] Свидетельством тому является принятие ряда законов, постановлений, приказов, декретов:

1.     Закон Республики Беларусь от 31. 05. 2003 № 200-3 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

2.     Постановление Министерства Здравоохранения Республики Беларусь от 01. 08. 2003 № 38 «Инструкция о порядке выявления, учёта, обследования и лечения несовершеннолетних, употребляющих спиртные напитки, наркотические средства, психотропные или одурманивающие вещества».

3.     Указ Президента Республики Беларусь от 15ю 05. 2006 № 318 «Президентская программа «Дети Беларуси» на 2006-2010 годы».

4.     Приказ Министерства Образования Республики Беларусь от 16. 05. 2006 № 300 «О совершенствовании работы по профилактике семейного неблагополучия, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, социального сиротства».

5.     Декрет Президента Республики Беларусь № 18 от 24. 11. 2006 «О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях».

6.     Постановление Министерства Образования Республики Беларусь от 05.

05. 2007 № 30 «Инструкция о порядке выявления несовершеннолетних, нуждающихся в государственной защите».

7.     Приказ Министерства Образования Республики Беларусь от 08. 05. 2007 № 270 «О совершенствовании работы с детьми, находящимися в социально опасном положении и нуждающимися в государственной защите».

8.     Закон Республики Беларусь «О внесении дополнений и изменений в некоторые Законы Республики Беларусь по вопросам совершенствования системы              профилактики              безнадзорности              и              правонарушений несовершеннолетних, а также уголовного судопроизводства».

Девиация (отклонение) является одной из сторон явления изменчивости, которое присуще как человеку, так и окружающему его миру. Изменчивость в социальной сфере всегда связана с деятельностью и выражается в поведении человека, которое представляет взаимодействие его с окружающей средой, опосредованное внешней и внутренней активностью подростка.

Отклоняющееся поведение может быть охарактеризовано как взаимодействие ребёнка с микросоциумом, нарушающее его развитие и социализацию вследствие отсутствия адекватного учёта средой особенностей его индивидуальности и проявляющееся в поведенческом противодействии установленным нравственным и правовым общественным нормам. [21, с. 214]

У каждой группы уклады, ценности и установки свои: у фанатов футбольной команды одни, у наркоманов - другие, членов клуба верховой езды - третьи, отбывающих срок в колонии - четвёртые и т.д. Поскольку для каждой группы нормы и характерные черты особенные, то девиантность есть категория относительная, и в различных ситуациях девиантами могут быть хамы и интеллигенты, отпетые мошенники и гении, злодеи и люди высоких альтруистических проявлений, бездельники и трудоголики, нищие и богачи, верующие и атеисты, алкоголики и трезвенники и т.п. Всё зависит от той среды, в которой человек пребывает. [12, с. 13]

Причины девиаций в поведении.

Выделяют основные факторы, обуславливающие девиантное поведение несовершеннолетних.

1. Биологические факторы - это неблагоприятные физиологические или анатомические особенности организма ребёнка, затрудняющие его социальную адаптацию. Причём здесь речь идёт лишь о тех факторах, которые наряду с
социально-педагогической коррекцией требуют также и медицинской. К ним относятся:

- генетические, которые передаются по наследству. Это могут быть нарушения умственного развития, дефекты слуха и зрения, телесные пороки, повреждения нервной системы;

- психофизиологические, связанные с влиянием на организм человека психофизиологических нагрузок, конфликтных ситуаций, химического состава окружающей среды, новых видов энергии, приводящих к различным соматическим, аллергическим, токсическим заболеваниям;

- физиологические, включающие в себя дефекты речи, внешнюю непривлекательность, недостатки конституционно-соматического склада человека, которые в большинстве случаев вызывают негативное отношение со стороны окружающих, что приводит к искажению системы 10 межличностных отношений ребенка в среде сверстников, коллективе. [21, с. 218]

2. Психологические факторы - это психопатологии или акцентуации отдельных   черт   характера.   Данные   отклонения   выражаются   в   нервно-психических заболеваниях, психопатии, неврастении, пограничных состояниях, повышающих возбудимость нервной системы и обуславливающих неадекватные реакции подростка.

3. Социально-психологические факторы. Они выражаются в дефектах школьного, семейного или общественного воспитания, в их основе - игнорирование половозрастных и индивидуальных особенностей детей, приводящие к нарушениям процесса социализации.