Система внедрения здоровье сберегающих технологий в ДОУ

  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

            Детский сад №40 «Подснежник» комбинированного  вида 
 
 
 
 
 

                 «Система    внедрения                                                 здоровьесберегающих технологий  в ДОУ»

         система работы »Азбука здоровья»

              для дошкольников 3-7лет  

                                           Составители: Бородина О.Н.                                                                                  

                                                                    Ст. воспитатель высшей кв. категории                                                                
 

                                  Осинниковский городской округ

                                                                      2011

                                       Содержание:

1.Пояснительная  записка                                                                           3

1.1.Введение                                                                                                   3

1.2.Актуальность                                                                                          4

1.2.Аналитическое  обоснование системы  работы                                 5                    

1.3.Цели  и задачи                                                                                          12                                                  

3.Содержание системы работы                                                                 16

2.1.Физкультурно-оздоровительная работа                                          16

2.2.Валеологическое здоровье                                                                   19

2.3.Психологическое здоровье                                                                   19

3.Список литературы                                                                                  20 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  1.1.ВВЕДЕНИЕ

    Оздоровительное направление работы российских детских садов всегда составляло  одну из наиболее сильных сторон их деятельности. На современном этапе развития  системы дошкольного образования это направление становится все более значимым.

   Целостность педагогического процесса  в дошкольном образовательном  учреждении обеспечивается реализацией  той или иной программы, определяющей  новое представление о развитии  ребенка, в том числе и физическом. Формирование здоровья ребенка в дошкольном учреждении, уровень его физической подготовленности, объем приобретаемых двигательных умений в значительной степени зависят от того, чем и как он занимается, т. е. оттого, какими программами пользуются его педагоги.      Анализ существующих программ и рекомендаций для детских дошкольных учреждений, по мнению специалистов по физической культуре, показал, что сейчас обнаружился определенный крен в сторону образовательного компонента, несомненно, отражающийся на состоянии здоровья дошкольника, которое напрямую зависит от уровня его двигательной активности. Необходимо так организовать занятия физическими упражнениями, предусмотреть такое рациональное сочетание разных видов занятий и форм двигательной активности, чтобы общий объем двигательной активности ребенка составлял не менее 60% времени пребывания в ДОУ.

   Потребность в движении, повышенная  двигательная активность — наиболее  важные биологические особенности  детского организма. Восполнение  вынужденного дефицита движений  при помощи физических упражнений, правильно организованного двигательного режима является одной из главных задач физического образования детей дошкольного возраста. Поэтому требуется особое внимание к обеспечению соответствующего возрасту режима двигательной активности.

              Задача педагогов и родителей — создать условия для правильного физического развития ребенка, обеспечить оптимальный режим двигательной активности, способствующий своевременному развитию моторных функций, правильному формированию важнейших органов и систем в соответствии с возрастными особенностями дошкольников, с учетом сенситивных для развития определенных двигательных умений периодов.

  Задача раннего формирования культуры здоровья актуальна, своевременна и достаточна сложна. Как укрепить и сохранить здоровье наших детей? Каким образом внедрить здоровьесберегающие технологии в условиях ДОУ правильно? Как привить навыки здорового образа жизни? Когда это надо начинать.  Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до семи лет идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер.    Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков  здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом.

  Большую роль в этом играют  здоровьесберегающие технологии, которые используются в дошкольных образовательных учреждениях.                     Основной задачей дошкольных учреждений на современном этапе развития системы образования является оптимизация оздоровительной деятельности.  В свою очередь, оптимизация любого процесса неразрывно связана с правильной спецификой внедрения, которая должно строиться с позиций системного подхода, призванного в комплексе решать как медико-социальные, так и психолого-педагогические проблемы детей дошкольного возраста. Это требует объединения общих усилий большого круга специалистов разного профиля, концентрации их интеллектуального потенциала, его рационального использования, а также разрешение возможных противоречий, возникающих между специалистами внутри учреждения, педагогическим коллективом и родителями, дошкольным учреждением и органами управления.

  Первичным элементом внедрения здоровьесберегающих технологий в деятельность ДОУ является программа медико-психолого-педагогического плана.  Естественно, возникает вопрос — чем же наша система работы по специфики внедрения отличается от оздоровительных программ, которые предложены дошкольным учреждениям различными научными школами и авторами, или от тех, которые педагогический коллектив разрабатывает самостоятельно?

  Во-первых, эта система  не является  общепринятым набором лечебно-профилактических  или физкультурных мероприятий.  Она представляет собой систему мер, направленных на  развитии  оздоровительной деятельности дошкольников  и совершенствование их физических, психических и познавательных процессов.

  Во-вторых, она направлена на преодоление  стратегической неопределенности, в условиях которой, как показывает практика, происходит реализация оздоровительных технологий. Эта неопределенность обусловлена ограничением возможности прогнозирования ситуации и перспектив развития материальной базы оздоровительной деятельности.

  В-третьих, система работы позволяет  выделить приоритетные цели оздоровительной  деятельности в соответствии  со спецификой состояния здоровья  и физического развития детей.  Это дает возможность построить  схему пересечения. Вспомним, например, что закаливание является и общеукрепляющим организм средством, и в то же время является отличной профилактикой простудных заболеваний.

  1.2.АКТУАЛЬНОСТЬ

       Анализ научной литературы позволяет утверждать, что в настоящее время формируются теоретико-методические основы нормативно-правовой базы, реализуются здоровьесберегающие ресурсы дошкольных образовательных учреждений и системы образования в целом.

   Согласно утверждению М.М.Безруких, Э.М.Казина, С.А.Сенникова, А.Г.Сухарева  и др., ДОУ реально становится важнейшим звеном в сохранении здоровья детей. И отправной точкой здоровьесберегающей деятельности современного ДОУ является реализация здоровьесберегающих технологий в условиях психолого-педагогического процесса, которые можно рассматривать и как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики и как совокупность приемов, форм и методов организации воспитания и обучения дошкольников, без ущерба для их здоровья, и как качественную характеристику любой педагогической технологии по критерию ее воздействия на здоровье воспитанников и педагогов (Н.К.Смирнов).

  В Федеральных государственных  требованиях к структуре основной  общеобразовательной программы  дошкольного образования  (приказ  Министерства  образования  и науки РФ от 23 ноября 2009 г. № 655 зарегистрирован в Минюсте России 8 февраля 2010 г., регистрационный № 16299) к ДОУ предъявляются общие требования, отражающие целевые и ценностные ориентиры основной  общеобразовательной программы дошкольного образования, которые обеспечивают охрану и укрепление здоровья детей, их всестороннее развитие через интеграцию всех образовательных областей. Содержание образовательных областей «Физическая культура» и «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья. Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

  Приказом МИНОБРНАУКИ России от 28.12.2010г. №2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников» представлена система необходимых условий, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников. Учебная нагрузка, режим занятий воспитанников определяются на основе Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов, утвержденными постановлением главного государственного санитарного врача РФ за № 189. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10  «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от  29 декабря 2010  г.

  Региональная и муниципальная  политика дошкольных образовательных  учреждений  Кемеровской области  в аспекте здоровьесбережения детей зафиксирована в целевых программах «Образование и здоровье», ведущей идеей которых является интеграция здоровьесберегающих и информационных технологий в образовательной деятельности, которая определяет новое качество образования, здоровья, жизни воспитанников и педагогических работников образовательных учреждений.  Учтены локальные акты, регулирующие деятельность ДОУ по вопросам физического воспитания, такие как: образовательная программа; законодательные документы; инструктажи; правила внутреннего распорядка; должностные инструкции специалистов; приказ об утверждении графика работы специалистов.

    Таким образом, содействие физическому,  интеллектуальному, психическому, нравственному,  социальному развитию детей является  одной из главных целей государственной политики РФ в области образования. В соответствующих нормативных правовых и законодательных актах на образовательные учреждения возложена ответственность за сохранение и укрепление здоровья детей; установлен порядок требований и контроля за соответствием им условий воспитания и обучения; акцентирует внимание на интеграции усилий специалистов в сфере охраны здоровья.

                 1.3.АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ СИСТЕМЫ РАБОТЫ

  Результаты психологического обследования  свидетельствуют о том, что все же в детском саду остается, хотя и незначительный процент детей, страдающих психологическим неблагополучием и нуждающихся в психокоррекции. Так, 17,1% детей в детском саду отличаются несвойственной для нормального развития импульсивностью, двигательной расторможенностью, отвлекаемостью и невнимательностью. 4,8% - страдают тревожностью, испытывают различные страхи, 10,2% - демонстративные дети, у 4% детей проявляются признаки неадекватного поведения, беспричинная злость и враждебность. Особо следует отметить отсутствие у детей физических качеств (усидчивости, умения напрягаться без ущерба для здоровья, элементарно корректировать свое эмоциональное состояние, переключаться с одной деятельности на другую), то есть тех показателей, которые тесно связаны с самовоспитанием. Как показали наши исследования уровень физического развития ребенка, уходящего в школу недостаточный: