Шпаргалка по "Практической педагогике"

     Палитра учебно-познавательных задач достаточно многообразны. Но структура учебно-познавательной деятельности боле или менее общее для них. В ней выделяются следующие основные компоненты:

     1. Осознание и принятие школьником  учебно-познавательной задачи;

     2. Построение плана ее разрешения;

     3. Практическое разрешение задачи;

     4. Контроль над процессом разрешения  задачи;

     5. Оценка результата в соответствии  с эталоном;

     6. Определение задач дальнейшего  совершенствования приобретенных  знаний, умений, навыков. 

16 вопрос. Информационные  технологии в образовании.

Информационные  технологии – это процесс, использующий совокупность средств сбора, обработки и передачи данных  для получения информации нового качества.

Этапы развития информационной технологии:

1 этап – до второй половины 19 века – «ручная» информационная технология, инструментами которой являлись перо, чернильница, книга. Коммуникация осуществлялась через почту, пакеты, депёши, письма. Её основная цель – представление информации в нужной форме.

1 этап – с конца 19 века по 40е годы 20 века – «механическая» технология. Инструменты: пишущая машина, телефон, диктофон. Основная цель: представление информации в нужной форме, более удобными средствами.

3 этап – 40-60 годы 20 века – «электрическая» технология. Инструменты: большие ЭВМ, электронные пишущие машины, портативные диктофоны. Основная цель: перемещение акцента с формы представления на её содержание.

4 этап – с начала 70 до середины  80 годов 20 века – «электронная» технология. Инструменты: большие ЭВМ, автоматизированные системы управления, информационно-поисковые системы. Основная цель: совершенствование содержательной стороны информации.

5 этап – с середины 80 годов до 2000 года – «компьютерная» технология. Инструменты: ПК с широким спектром стандартных программных продуктов. Основная цель: создание искусственного интеллекта, переход на микропроцессорную базу, изменение средств бытового, культурного и др. назначений.

6 этап – с 2000 года по настоящее время – «сетевая» технология. Инструменты: глобальные и локальные сети.

Информационные  технологии в образование  внедряются по нескольким направлениям:

1. Совершенствование базовой подготовки обучающихся;
2. Переподготовка педагогов в области современных информационных технологий;
3. Информатизация процесса обучения и воспитания;
4. Оснащение системы образования техническими средствами;
5. Создание современной национальной среды и интеграции в неё учреждений образования;
6. Создание на базе современных информационных технологий  единой системы дистанционного образования в России;
7. Участие России в международных программах, связанных с внедрением информационных технологий в образование.

Информационная  предметная среда  включает в себя:

- виртуальные  библиотеки;

- базы данных  образовательных ресурсов (www.edu.ru) –сайт российского образования;

- телекоммуникационные  проекты (интернет);

- виртуальные  методические объединения педагогов;

- телеконференции  и форумы для педагогов, учащихся, родителей;

- научные объединения  школьников др.

Перечень  программных средств  учебного назначения:

1. Электронный учебник, словарь;
2. Электронные лекции, контролирующие компьютерные программы;
3. Сборники задач и генераторы примеров;
4. Учебно-методические комплексы;
5. Компьютерные иллюстрации для поддержки различных видов занятий.

Возможности использования информационных технологий в образовании:

- индивидуализация  и дифференциация;

- возможность  осуществления контроля с диагностикой  ошибок и обратной связью;

- высвобождение  учебного времени;

- моделирование  и имитирование изучаемых процессов  или явлений;

- развитие  определённых видов мышления: наглядно-образного  и теоретического;

- усиление  мотивации ребёнка;

- возможность  осуществить самоконтроль и т.д.

Отрицательное использование.

Использование информационных технологий и программных  средств подразумевает обязательного  соблюдения санитарно-гигиенических  норм. 
 

17 вопрос. Здоровьесберегающие технологии. 

"Здоровьесберегающие технологии" интегрирует все направления работы школы по сохранению, формированию и укреплению здоровья учащихся. Здоровьесберегающие образовательные технологии можно определить как науку, искусство и обязанность так обучать и воспитывать учащихся, чтобы они смогли потом вырастить здоровыми и счастливыми своих детей, будучи им достойным примером.  

Комментируя это  определение, напомним, что задача школы  не "дотянуть ' ребенка до последнего звонка, радуясь, что за эти годы с ним не случилось ничего плохого, а полноценно подготовить подростка  к самостоятельной жизни, создав все предпосылки для того, чтобы  эта жизнь сложилась счастливо. И здоровье здесь играет не последнюю  роль.  

Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать и как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики - одной из самых перспективных образовательных систем XXI века, и как совокупность приемов, форм и методов организации обучения школьников, без ущерба для их здоровья, и как качественную характеристику любой педагогической технологии по критерию ее воздействия на здоровье учащихся и педагогов.  

В системной  последовательности приобщение школы  и каждого учителя к здоровьесберегающим технологиям выглядит так:

1) осознание  проблемы негативного воздействия  школы на здоровье учащихся  и необходимости ее незамедлительного  разрешения;

2) признание  педагогами школы своей солидарной  ответственности за неблагополучие  состояния здоровья школьников;

3) овладение  необходимыми здоровьесберегающими технологиями (обретение компетенций);

4) реализация  полученной подготовки на практике, в тесном взаимодействии друг  с другом, с медиками, с самими  учащимися и их родителями.

Десять великих  секретов здоровьесберегающей технологии  

Они были вырублены  маленькими-маленькими буквами на большом-большом  камне в горах Тибета, где автор  случайно обнаружил их, когда путешествовал  в поисках смысла жизни. Надпись  сливалась с пейзажем, подтверждая  тем самым свою гармонию с природой и свое доисторическое происхождение.  

Секреты чудом  сохранились - вот они.  

1. Секрет доброты  состоит в том, что без этой  фундаментальной основы всего  созидаемого на Земле результаты  действий не принесут пользы  ни тому, кто что-то делает, ни  тому для кого что-то делается. Можно назвать это «добрым началом», можно говорить об «идее добра», которая должна пронизывать все свершения. И «доброжелательность», и «добродушие», и «добросердечность» - все, чего так не хватает в нашей современной жизни и недостает в большинстве школ, происходит от корня «добро». Попробуем отказаться от декларативности («Мы все работаем на благо людей!») и дарить свою доброту не абстрактным «учащимся», а вполне конкретным Петям, Олям, Колям и Сашам, чтобы они почувствовали, что о них думают, об их интересах заботятся, и сами стали дарить добро окружающим их людям.  

2. Секрет успешности (в делах и в жизни вообще) состоит в стремлении и готовности  дарить радость себе и другим. Этот навык - находить поводы  и причины для радости - сродни  способности восхищаться чем-то  в других людях (и в себе  самих!), но не манипулируя («Ах, какой вы грациозный и стройный, при полутора метрах роста и ста килограммах веса!»), а искренне и умело находя то, что действительно заслуживает одобрения или восхищения. Это необходимое качество для педагога, разделяющего идеи «позитивной» и здоровьесберегающей педагогики. Находить поводы для радости можно всегда, как бы ни была трудна жизнь. Более того, чем она труднее, тем важнее расцветить ее яркими красками - это один из принципов психологии здоровья и педагогической психотерапии. «Школа радости» - это не только одна из моделей организации образовательного пространства с очевидным здоровьесберегающим результатом, но и замечательная психолого-педагогическая программа воспитания.  

3. Секрет эффективности  усилий по созданию здоровьесберегающего пространства - в профессионализме всех работающих в школе педагогов. Пускай не всех (будем реалистичны!), но больше части, которая способна создать «критическую массу» компетентности. Поэтому вложение средств в подготовку кадров, повышение профессионализма учителей (в развитие персонала, как говорят на Западе) - самая мудрая стратегия серьезного руководителя. Тогда неизбежно будет формироваться то пространство грамотной заботы о здоровье, работая в котором невозможно оставаться грубым, авторитарным, безразличным, незаинтересованным.  

4. Секрет результативности здоровьесберегающих технологий - в целенаправленном воспитании культуры здоровья учащихся, их потребности, способности и умения заботиться о собственном здоровье, духовном и телесном благополучии (а материальное приложится!).  

5. Секрет соответствия  создаваемого задуманному состоит  в объективном отслеживании поучаемых  результатов. Лучше, если этот  мониторинг будет независимым,  проведенным специалистом «со  стороны». Оценка «дела рук своих»  не может быть объективной  даже при самых благих намерениях - механизмы психологической защиты  вносят свои коррективы.  

6. Секрет технологичности  - в том, что создание работающей  технологии из суммы разрозненных  программ, приемов, методик возможно  лишь при наличии единства  целей, задач, принципов и методологии.  Иначе под ЗОТ в одной школе  будет пониматься сочетание фитобара и стоматологического кабинета, в другой - «конторок» в классах и «шведских» стенок в рекреациях, в третьей - введение уроков валеологии и ставки психолога-консультанта. Все это хорошо даже в отдельности, но не может обозначаться как технология, а поэтому и заметных результатов ожидать от таких разрозненных действий не приходится.  

7. Секрет надежности  получаемых результатов - в широком  привлечении к решению задач,  связанных со здоровьем, не  только учащихся и педагогов  школы, но и специалистов из  научных центров, институтов, опытных  практиков (но имеющих необходимую  подготовку!), а также обсуждение  получаемых результатов на конференциях, совещаниях, публикация материалов  в печати. Таким образом, происходит  интеграция школы в социокультурное пространство, подпитывающее ее информационном и энергетически.  

8. Секрет перспективности  преобразований, проводимых в школе  в сфере здоровья, состоит в  наличии грамотной программы  действий, по которой школа начинает  работу. Эта программа должна  быть рассчитана на 3-4 гада (с перспективой ан 5-7 лет), научно обоснована, а в ее разработке, кроме ученых, курирующих школу, должны принимать участие большинство педагогов и специалистов школы («чужая» программа нежизнеспособна!).  

9. Секрет заинтересованности  участников в проводимой работе, без которой невозможно реализовывать  долгосрочные проекты, состоит,  как это ни банально, в материальном  стимулировании. На энтузиазме можно  начинать работу, проводить ее  какое-то время, но дальше достойных  участников необходимо переводить  из «любителей» в профессионалы.  

10. Секрет истинности  состоит в интуитивном ощущении  непротиворечивости того, что делается, соответствии результатов глобальным  законам природы и мироздания, одухотворенном воплощении их  на благо людей. Но главное,  что задает движению к цели  нужное направление, освещает  и освящает настоящее дело, являясь  критерием его истинности, - это  любовь, тот самый «пятый элемент», который наделяет жизнь смыслом  и радостной энергией созидания  с предвкушением обязательного  успеха.