Шпаргалка по "Логопедии"

 

  Форма несмыкания голосовых складок при обследовании очень изменчива, что тоже свидетельствует о психогенном нарушении. Функциональная афония может протекать длительно, а после восстановления голоса возможны рецидивы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12 Коррекция и профилактика  нарушений голоса.

 

  В зависимости  от  этиологии и механизма нарушения   голоса при его восстановлении  выдвигаются  две задачи.

 

  Первая  задача определяется  необходимостью выявления и включения  компенсаторных возможностей организма.  Компенсация может наступать  только с включением значительного  числа физиологических компонентов,  расположенных в различных частях  нервной системы и рабочей  периферии.

 

  Второй  задачей является  ликвидация патологического способа  голосообразования.

 

  Для реализации этих  задач требуется:

активизация функции нервно-мышечного  аппарата гортани;

предотвращение развития вторичных дефектов голосового аппарата, т.е. появление псевдоорганических наслоений при функциональных расстройствах;

положительное воздействие  на личность обучающегося для ликвидации психогенных реакций;

восстановление утраченных кинестезии голосоведения, т.е. непосредственно самой фонации;

восстановление координации  дыхания и фонации.

 

 

  В зависимости  от  задачи восстановления применяются   дифференцированные приемы обучения, однако для всех форм нарушений  голоса можно определить общие  этапы  коррекционной работы:

рациональная психотерапия;

коррекция физиологического и фонационного дыхания;

тренировка кинестезии и  координации голосового аппарата фонопедическими упражнениями;

автоматизация восстановленной  фонации.

 

Профилактика  нарушений  голоса

 

  Для предупреждения  различных  голосовых расстройств   очень важна охрана и воспитание  голоса с раннего детства. 

 

  Основными профилактическими   мерами предупреждения патологии  голоса являются закаливание   организма, овладение  навыками  наиболее рационального  диафрагмального   дыхания и мягкой атаки голосоподачи.

 

  Для охраны голоса  лицам  голосоречевых профессий необходимо помнить, что курение, алкоголь, злоупотребление горячей и сильно охлажденной пищей недопустимы, так как при этом раздражается слизистая оболочки глотки и гортани.

 

  Вторичная профилактика  состоит в предотвращении дефектов  и наслоений, являющихся следствием  голосовой патологии. Это в  первую очередь невротические  реакции на дефект, которые отягощают  развитие основного нарушения.  Тактичная рациональная психотерапия, раннее начало коррекционно-логопедической  работы, первое, даже небольшое улучшение  голосовой функции снимают или  заметно ослабляют невротические  проявления.

 

  Все, окончившие курс  восстановления, получают рекомендации  по соблюдению голосового режима. Соблюдение профилактических мер,  регулярное диспансерное наблюдение  у специалистов предотвращает   рецидивы голосовых расстройств,  обеспечивает устойчивость достигнутых  результатов. 

 

13 Определение дислалии. Понятие о причинах  возникновения.

 

 Дислалия  (от греч. dis — приставка, означающая частичное расстройство, и lalio — говорю) — нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата.

 

 Среди нарушений произносительной  стороны  речи наиболее распространенными  являются избирательные нарушения  в ее звуковом (фонемном) оформлении  при  нормальном функционировании  всех остальных  операций высказывания.

 

 Эти нарушения проявляются  в дефектах воспроизведения звуков  речи: искаженном (ненормативном) их  произнесении, заменах  одних  звуков другими, смешении звуков  и — реже — их пропусках.

 

 Дислалия  является одним из наиболее распространенных дефектов произношения. Статистические данные отечественных и зарубежных исследователей указывают, что недостатки произношения имеются у 25—30% детей дошкольного возраста (5—6 лет), у 17—20% детей школьного возраста (I— II классы). У учащихся более старшего возраста недостатки произношения занимают не более 1 %. Это свидетельствует о том, что встречаются временные нарушения, которые преодолеваются в ходе речевого развития детей и в процессе школьного обучения.

 

 Выделяют  две основные  формы дислалии в зависимости от локализации нарушения и причин, обусловливающих дефект звукопроизношения; функциональную и механическую (органическую).