Шпаргалка по "Логопедии"

1. неречевые звуки через игры и упражнения. Игры:

-«покажи что  звучит» за ширмой звучит, реб-к должен отгадать

-«близко-далеко» магнитофон громче-тише звук

- «волк и зайцы»

- «тишина»

- «один-два» (реаг на 1-2 сигнала)

- «сколько предметов»(одноврем 2-3 предмета, реб-к опред кол-во)

-«круг» подобие  жмурок на слух

- «телефон» (письмо  на ладошке)

2.различение фонем. Сначала гласн,, потом слоги, слова.

3. форм-е фонемат анализа. сначала знакомим детей с пониманием «начало, середина, конец»

-даём для  анализа слова, в кот нужный звук наход. В начале, в конце, в середине.

-послед. анализ слов для у/о. мах до4-х букв оба слога открытые.

- позиционный  анализ (у/о работают на конкр матер: фишки, квадрат. кружки и т.д.)

1.Формир. простр. представлений и оптико-простр ориентации.

-освоение схемы  собственного тела

-освоение пространств.отношения между предметами.

-опр. степени  удалённости предмета.

- выполнение  различн.пространственных движений

- ориентировка  в 3-х мерном пространстве (вербальное  конструирование)

-определение  расстояния между предметами  практич путём

-формирование  зрит отслеживания ряда предметов

-развитие ориентации  в 2-хмерном пространстве(зрительное отслеживание ряда картинок, верт, гориз, по диагон)

-построение  различн. послед сериацион.ряда.

2.Развитие моторных функций.

- чредование различн движений

-воспроиз-е различных движений в разном темпе, ритме.

-развитие переключ движений пальцев рук

- соотнесение  артикуляц. Движений с движ.пальцев рук

3. Формирование  слоговой структуры 

-воспр-е отдельных лексич.единиц: звуков, слогов, слов при разн. гром-ти в разн.темпе.

-  воспроиз-е 2-х,3-х сложных слов с открытыми слогами, далее со стеч согл.

- добавление  послед слога

-добавление  инициального слога(картинки)

- нормализац ударения.

1.форм-е умения отображ на лице эмоции и их воспр.

-Схем пиктограммы

-картинки или  фото с эмоциями

- эмоции через  мультики

-в естественной  ситуации

2.форм-е голоса, темпа, ритма

-изменение голоса  по высоте и силе звучания

-распознавать  голоса

Игры:

-«Безголосое  пение»

-«самый громкий»

-Эй, Вася (с увелич)

3.Интонац оформл. высказ-я

-знак-во с вопр интонацией, повест, восклиц

-карточки с  видом высказывания

- воспроиз интонац структуры в том же порядке.

4. чёткость дикции

-учить короткие  скороговорки

-утрир. произн. опред.речевых формул

-слоговые переклички

-сценич. упражн.

-каждок слово вводится постепенно

-называется  словом конкрет. Предмет

-знакомство  с функц предмета

-знак-во с однотипными предметами, кот обозн этим словом

-вводятся слова  в контекст

- обобщающие  понятия

-обучение д/и

После этого  ведётся работа над разл.компонентами значения слова.

1.денотативный(слово обозн конкр пример)

2.Понятийный(слово-понятие)

3.Коммотативный(эмоц отнош к слову)

4.Контекстуальный (значение слова меняется в зав-ти от контекста)

Игры:

- «Развитие ассоциаций»

- «Классификация  предметов по картинкам»

-«Назови лишнее  слово»

- «Объяснялки»

- «Парочки»

- «Смысловые  ряды»

- «Где и что  можно применить»

- «Назови части»

- «отгадывание  загадок по картинкам с помощью  эпитетов»

-закончи предложение

-на что похож

-уточнение значения  слов

-какие звуки  издаёт

-какой? Какая?

1этап.сущ-е,глаголы,прилагательные.

-уменьш-ласк с суффикс «ик»,«чик»

-дифференц соверш и несов вида,возврат и невозврат глаголов.

-притяж с суф «ин»

2этап.

-уменьш-ласк с суф «оньк», «еньк», «ышек»

-глаг с пристав «в», «вы», «на», «при»

-сущ с суфф «ниц», «ин», «инк»

-прилаг притяж с суфф «и» без чредования

- относит притяж «ан», «ен»

-качеств прил «ив», «чив», «лив»

3 этап.-сущ:назв профессий

- глаг с прист «с», «у», «под», «от», «за», «пере», «до»

-прил с суфф «и» и чредован.

-относит прил  суфф «ан», «ен», «ян»

-качеств прил суфф «овод», «енк»

Игры:

-назови ласково

-найди детёныша

- 2 брата «ик» и «ищ»

-измерить слово  по аналогии

-как называть  того, кто…?(играет на рояле)

-чьи хвосты?

-что из него  сделана?

1этап.Сущ-е

-различ им.падеж ед. и мн. числа.

-отработка безпредлож. конструкций ед.ч.

             Глаголы.

Соглас сущ+гл наст.время 3 лицо

2этап.Сущ-е

-понимание и  употр предлож конструкций ед.ч.

-закрепление  безпредлож форм мн.ч.

         Глаголы.

-различ. Гл 1,2,3 лица наст.в.

- согл сущ+гл прош.в. в лице, числе и роде

      Прилагательные

-соглас прил+сущ в имен. п мн.ч. и ед.ч.

3 этап. Сущ-е

Употр предлож-падеж конструкций мн.ч. в косв. падежах.

           Прилаг.

Соглас-е прил+сущ в косв падежах.

Игры.

-«что в магазине?»

- «убираем урожай»

- «кто больше  слов»

- «лото 2 и  5»

- «кто чем  работает?»

- «что в чём?»

- «исправь ошибки»

- «игра в поезд»

- «мой, моя, моё»

- «радуга»

- «закончи предложение»

- «причина»

- «ответы на ???»

В рамках работы по словоизменению ведётся работа по употр предложений

-нераспростр.субъект +предикат

-субект+предикат+объект+объект

-подл+сказ+обстоят. Места.

-подл.+сказ.+доп+опр

-Предл с однородн членами предл

-сложносо. сложноподч

1.Обучение поперемен. Слушанию и говорению. Отрабатывается либо в стих-х готовых диалогах либо в индивид парной работе

-одновр диалог.

-поочер монолог.

-вопрос/ответ

-без?диалог

2.Обучение  жестам, мимике, взгляду  при разговоре

-работаем со взглядом

«Гляделки»

«Эмпатии»

-раб с жестами

Дикломация стихов.

3.обучение  диалогу с исп.  Картинок или нагляд. ситуации.

Послед.

-учим детей  спраш персонажа, что он делает

-персонаж на  картинке сам ребёнок

-ответы на ???

репродуктив(пересказ, изложение)  и продуктив(рассказ, сочинение). видов связн. речи.