Русская народная игрушка и ее педагогическое значение

34

Заключение 
 

  Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:

1.Объектом и предметом  народной педагогики является процесс воспитания и процесс обучения, а главным элементом содержания народной педагогики является совокупность эмпирических знаний, сведений, накопленных народом о человеке и его воспитании, и практическая деятельность трудящихся по воспитанию молодого поколения.

  Народная педагогика, будучи предшественником научной педагогики, в гносеологическом, историческом, логическом, структурном отношении имеет некоторые своеобразные и характерные особенности. Анализируя содержания и формы памятников народной педагогике, можно выделить ее отличительные черты. Во-первых, она исторически сложилась в глубокой древности и существует столько времени, сколько существует сам народ; во-вторых, великие педагоги разных времен и народов в своих произведениях развивали идеи народности, природосообразности воспитания, широко использовали примеры из народной педагогики как выражение народной мудрости; в-третьих,памятникам народной педагогики присуща также черта синкретизма: в народной педагогике нет четких и определенных законов, систематизированных знаний, точных научных терминов; и, наконец, в-четвертых, самой действенной чертой народной педагогики является связь с жизнью, с практикой обучения и воспитания молодого поколения. Народной педагогике не было и нет необходимости заботится об укреплении связи с жизнью, ибо она сама жизнь; не было необходимости внедрять и распространять свои достижения среди масс, она сама педагогика масс, педагогика большинства, педагогика народа, созданная народом – для народа.

2.Русская  народная  игра и игрушка имеет  свою славную историю. Она берет  свое начало еще в глубокой  древности. Сначала «игрушки»  были больше предметами 

35

культа  и только потом, после крещения Руси Владимиром Святым, многие обычаи и  ритуалы, связанные с древними, языческими «игрушками», органично вплелись в православный религиозно-культурный контекст. В то же время традиционная русская игрушка даже в самые незапамятные времена не была вытеснена из сферы каждодневной жизни, не была жестко отчуждена в сакральное измерение. Русская игрушка до конца XIX  века была преимущественно деревянной резной. К этим игрушкам следует относиться с особым вниманием — не только как к предметам, доставляющим детям радость, но и как к проявлению народной скульптуры.

3.Игрушка  — художественное произведение, задача которого - дать выразительный образ человека, животного, какого-либо предмета. Образные игрушки изображают людей, животных, разные предметы и тем расширяют и уточняют представления детей, развивают их воображение, дают идею игры, помогают развивать задуманную тему. Разные игрушки выполняют различные воспитательные функции. Например, кукла изображает человека и выполняет в игре разные роли, является как бы партнером ребенка. Он действует с ней так, как ему хочется, заставляя ее осуществлять свои мысли и желания.

  Из образных игрушек выделяются технические, которые в занимательной, доступной форме дают представление о технике, помогают воспитывать интерес к ней и реализовать этот интерес в игре.

  Большую ценность представляют дидактические игрушки, которые знакомят ребенка с цветом, формой, величиной и т. д. Дидактическая игрушка дает цельный конкретный образ, она обычно подчеркивает какое-нибудь одно свойство, на котором строится игра: форму, цвет, величину.

  В заключении стоит сказать, что игра — это один из видов деятельности, значимость которой заключается не в результатах, а в самом процессе. Способствует психической разрядке, снятию стрессовых ситуаций, гармоничному включению в мир человеческих отношений. Особенно важна для детей, которые через воспроизведение  в игровом процессе действий взрослых и отношений

36

между ними познают окружающую действительность. Игра служит физическому и умственному  воспитанию детей. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

37

Литература

1.Макаренко А. С. О воспитании в семье/ А.С. Макаренко. - М.: Наука, 1955. - 169 с.

2.Виноградов Г. С.  Народная педагогик/Г. С.Виноградов . -   Иркутск, 1926.- 347 с.

3.Латышина Д. И. Традиции воспитания детей у русского народ/Д.И. Латышина. - М.: Просвещение, 2004. - 128 с.

4. Флерина Е. А. Игра и игрушка/ Е.А. Флерина.- М.: Наука, 1973. - 178 с.

5 Латышина Д. И..  История педагогики:учеб. пособие/Д.И. Латышина. - М.: Гардарики, 2002. - 603 с.

6.Коджаспирова Г. М. . Педагогический словарь/ Г. М.  Коджаспирова, А.Ю.  Коджаспиров. - М.: Наука, 2005. - 167с.

7. Русская деревянная игрушка / под ред. А.Г.Соловейко .- Ленинград, 1968. - 236 с.

8.Александрова Н.С. Русские народные игрушки как этнопедагогический феномен (на материале дошкольного образования): диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук/ Н.С. Александрова - М., 2000. - 356 c.  

9.Кондакова Н.И. Филимоновская игрушка / Н.И Кондакова. // Новая игрушечка. - 1996. - № 8. - С. 23 — 27.

10.Перевезенцева Т.Г. Русская народная игрушка. Каталог на русском, английском, французском, немецком, испанском языках/ - М.: Внешторгиздат, 1990. - 48 с.

11.Романовский С.Т. Похвальное слово лошади/ Т.Г. Перевезенцева // Новая игрушечка. - 1995. - № 7. -   С. 17-18.

12.Рыбаков Б.А. Язычество древних славян/ Б.А. Рыбаков. - М.: Наука, 1994. - 608 с.

13.Славянские  древности: Этнолингвистический  словарь. Т.2. / под  ред. Н.И. 

38

Толстого. - М.: Международные отношения, 1999.

14.Славянская  мифология: Энциклопедический словарь. - М.: Элис лак, 1995.

15.Советская энциклопедия. Т.1/ под ред. - М., 1991.

16.Я  познаю мир. Игрушки: Детская  энциклопедия. /Сост.Н.Г. Юрина. - М.: АСТ, 1998. - 492 c.

17.Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям/ В. А. Сухомлинский - Киев, 1974. - 288 с.

18.Бартрам Н. Д. Игрушка, ее история и значение/ Н. Д. Бартрам, [и др.]- Москва, 1912. - 336с.

19. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка/С. И. Ожегов, Н.Ю.Шведов. - Москва, 1992 . - 960 с.

20. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка/ В. Даль. - Москва, 1979. - 779 с.

21.Программа развития воспитания в системе образования России на 2002 — 2010 годы: Приказ Министерства образования России от 25 января 2002 г. № 193.

22.Закон  РФ «Об образовании» от 10.07.92 №3266-1.

23.Стебунова С.Ф. Глиняная игрушка/ С.Ф. Стебунова.-Воронеж, 2007.-            (steb-clair.narod.ru/igr_glin.html)

24. Лазутин С.Г. О морфологическом аспекте в изучении языка народной поэзии/С.Г. Лазутин // Русская литература, 1956 .-№3. - С.54 -56