Роль семьи в формировании стиля конфликтного взаимодействия младшего школьника

          Если родители проявляют позицию  уклонения от общения со своим  ребенком, то он может вырасти  человеком, неспособным к установлению  прочных эмоциональных связей, следовательно,  эмоционально неустойчивым. Чаще  всего такие дети неспособны к настойчивости и сосредоточенности в учебе, недоверчивы, боязливы, у них нередки конфликты с родителями и школой.

          Родительская позиция чрезмерной  требовательности очень часто  лишает ребенка веры в собственные  силы, воспитывает  у него неуверенность, робость, чрезмерную впечатлительность и покорность, мешает сосредоточенности. У него могут появиться трудности в учебе и в отношениях с окружающими людьми.

          При родительской позиции признания  прав ребенка он постепенно вырабатывает дружеское, лояльное отношение ко всем членам семьи.  Дети таких родителей больше полагаются на себя и стараются быть по возможности независимыми. Эти дети более инициативны, что благоприятствует возникновению у них творческого начала.

          Родительская позиция чрезмерного оберегания может вызывать у ребенка запаздывание социальной зрелости. Зависимость от матери или отца, пассивность, отсутствие инициативы, податливость и поведение типа «избалованное дитя» может сформировать у ребенка, с одной стороны, чрезмерную самоуверенность, высокое мнение о своей личности, дерзость, чрезмерную требовательность и даже тиранию по отношению к родителям, а с другой стороны – беспокойство, постоянное чувство тревоги, боязни.

          Когда родители дарят ребенку  разумное доверие, воспитывают в нем  свободную личность, тогда он может прекрасно общаться с ровесниками, быть находчивым, остроумным, сообразительным, в меру самоуверенным, способным разобраться в различных общественных ситуациях.

          Проблемой, о которой нельзя не упомянуть, является вопрос о согласованности или расхождении воспитательных методов матери и отца, а в семьях из трех поколений – еще бабушки и дедушки.

          Динамика семейной жизни и  характер эмоционального отношения  родителей к ребенку имеют существенное значение для формирования его личности. [2]

          У родителей, имеющих детей-подростков, и у самих подростков нередко  возникают проблемы. Между родителями  и детьми, достигшими подросткового  возраста, постоянно возникают конфликты  по самым разным вопросам.

          Конфликты между подростками  и родителями в семье – очень  частое встречающееся явление.  Оно в определенной степени  является естественным, если  иметь  в виду не конфликты как  таковые, а порождающие их противоречия  во взглядах родителей и детей.

          Такие конфликты обычно связаны  с переходом ребенка на более  высокий уровень психологического  развития, с переходом от детства  к взрослости.[4]

          Снятию межличностного конфликта  подростка и взрослого обычно  способствует установление между  ними доверительных, дружеских взаимоотношений, взаимного уважения. Созданию таких отношений помогает обращение к подростку, с какими – то либо серьезными проблемами в разных делах. В это время отношения с родителями и учителями остаются неравноправными. Поскольку общение со сверстниками начинает приносить подростку больше пользы в удовлетворении его актуальных интересов и потребностей, он отходит от школы и от семьи, начинает больше времени проводить с товарищами.[6]

          Для нормального развития человека  любого возраста необходимы постоянные, строящиеся на положительной эмоциональной основе, открытые и доверительные взаимоотношения с окружающими людьми. Для детей это – взаимоотношения с родителями, учителями, сверстниками. Ведь только с их помощью подросток может успешно решить сложные внутренние проблемы, волнующие его в переходный период. [4]

          Кризис подросткового возраста, переживаемый в период от 13 до 15 лет, - один из самых болезненных  и острых. Наряду с внутренними  драмами, которые нередко оказываются сложнее внешних конфликтов, молодой человек переживает мощную эндокринную перестройку организма, когда тело выходит из-под контроля. Работоспособность падает, обучение затрудняется, интересы угасают, негативизм по отношению к старшим не знает границ. Преобладание негативного новообразования в виде ролевой спутанности предполагает регрессию на более инфантильный уровень развития, враждебность к нормативным предписаниям, рост тревожности, страха перед общением, особенно противоположного пола. [9, 15]

          Способы разрешения подросткового возрастного межличностного конфликта с родителями могут быть самыми различными. Но во всех подобных случаях жизни инициативу в их предупреждения и устранении должны брать на себя взрослые люди, в данном случае родители или учителя. Они же в уже возникшей конфликтной ситуации, будучи более разумными и опытными людьми, чем подростки, обязаны вести себя в отношении подростков более гибко и осмысленно.

          Вызывающее общественное поведение  подростка, нарушающее нормы и  правила поведения, принятые среди взрослых, неприятные поведенческие симптомы чаще всего являются психологическим следствием или отражением общего подросткового кризиса и, как правило, сами  собой исчезают тогда, когда подросток становится взрослым и у него меняется сознание.

          Однако кризис может затянуться, и если с отрицательными симптомами  в поведении не бороться, то, в  конечном счете, это может привести  к закреплению в личности и  поведении подростка весьма неприятных  характерологических проявлений, их  превращению в стойкие жизненные привычки. [4, 15]

Глава 2. Исследование  личности и  межличностных     отношений в семьях 

     2.1. Методики исследования 

          С целью исследования личности  младшего школьника и межличностных отношений в семьях необходимо применить личностные опросники.

          Личностные опросники - вариант  стандартизированных самоописательных  тестов для многомерного измерения  и оценивания индивидуально-психологических  особенностей личности,  межличностных  отношений, эмоциональных и мотивационной  сфер. [9]

           Существует множество психодиагностических  методик, предназначенных для  оценивания разных черт характера  личности человека. Среди них  встречаются комплексные психологические  тесты, предназначенные для изучения  личности человека, описываемой  через систему понятий, с разных сторон характеризующих человека, причем в большинстве случаев эти понятия представляют собой отдельные черты характера. [4]

          Наиболее значительные изменения  личностного плана, которые происходят  в младшем школьном возрасте, касаются темперамента, характера, мотивов поведения.

          С помощью методики определения  свойств темперамента можно количественно  оценить следующие свойства темперамента  человека: энергичность, пластичность, темп и эмоциональность.  Энергичность  – это степень активности, проявляемой человеком в общении с людьми и в практической работе. Пластичность – это легкость переключения с выполнения одного вида деятельности на выполнение другого или изменения поведения в общении с людьми. Темп – скорость выполнения отдельных действий, операций и движений. Эмоциональность – склонность человека эмоционально реагировать на различные события, связанные с его практической деятельностью и общением с людьми. [7 ,321-328]

          Тревожность – важное персональное  качество человека. Под этим понятием понимают особое эмоциональное состояние, часто возникающее в повышенной эмоциональной напряженности, сопровождающейся страхами, беспокойством, опасениями, препятствующими  нормальной  деятельности  или  общению с людьми.  [7]

          С целью определения тревожности у школьников можно использовать методику – «Шкала тревожности». Особенность шкал такого типа состоит в том, что в них человек оценивает не наличие или отсутствие у себя каких-либо переживаний, симптомов тревожности, а ситуацию с точки зрения того, насколько она может вызывать тревогу. [11, 126-131]

          Агрессивность – это черта  личности, проявляющаяся в более  или менее постоянном враждебном  отношении человека к человеку, склонность к разрушению и  неспровоцированным агрессивным  действиям. [7]

          Чтобы диагностировать возможность  проявления агрессии у младших школьников, необходимо провести методику по ее выявлению с помощью опросника Басса-Дарки.  [11, 167-172]

          Так же для изучения личности  школьника вполне можно использовать проективный тест «Несуществующее животное».   [8, 576-579]

          С целью диагностики межличностных  отношений возможно применение  рисуночного теста «Моя семья».

          Методика «Незаконченные предложения»  отражает систему личностных  отношений. [8, 477-479]

          Родительское отношение понимается  как система разнообразных чувств  по отношению к ребенку, поведенческих  стереотипов, практикуемых в общении  с ним,  особенностей воспитания  и понимания характера и личности  ребенка, его поступков. Определить  это отношение поможет тест-опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин). [11, 328-334] 

     2.2 Анализ и интерпретация данных 

          Базой для исследования была  выбрана средняя общеобразовательная  школа №31 г. Белгорода (1А, 3А  классы).

          При оценке метода «Незаконченные предложения» (таблица №1) выявилось, что у большинства детей нет определенных планов на будущее, нет стремления дальнейшего развития и получения профессии, однако хотят работать и получать много денег. Только 13% детей определенно хотят поступить в техникум и дальше учиться. 3,8% мечтают о материальных ценностях, таких как машина, мопед, компьютер, фотоаппарат, это говорит о том, что родители не могут удовлетворить их потребности из-за материального недостатка.  2,8%  мечтают просто о хорошем будущем, счастливом и прекрасном, а 1,9% вообще ни о чем не мечтают, и планов определенных нет (таблица №2). 

     Методика неоконченных предложений (3А класс) 

     Таблица №1

Таблица №2