Роль научных обществ учащихся в формировании социально-активной личности

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  МОГИЛЕВСКОГО ОБЛИСПОЛКОМА

Центр внешкольной работы

Центр экологического воспитания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Роль научных  обществ учащихся в формировании социально-активной личности

 

Пунченко Светлана Сергеевна,

Методист Центра экологического                воспитания,

г. Могилёв, ул. Альховская, 2 б

Тел.: (8-0222) 2б-47-93

        

 

 

 

 

 

Могилёв

2010

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В данном информационно-методическиом  сборнике содержится материал по формированию социальной активности детей в Научном обществе учащихся.

Представлены разработки лабораторно-практических занятий, научно-иследовательские работы воспитанников.

Материал может быть использован  в работе образовательных учреждений любого типа, руководителями кружков, методистами, преподавателями и рядом других педагогических работников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Социальная активность личности как способность преобразовывать  себя и мир в соответствии с  системой жизненных установок обретается человеком под влиянием множества  факторов, как стихийных, так и  целенаправленных. Российский педагог, профессор педагогических наук, Титов  Б.А., утверждает, что развитие человеческого  общества невозможно без активности его членов. Наше общество, находящееся  в трудном поиске тенденций и  путей своего развития, остро нуждается  в инициативных, творческих индивидах[1].

В центре нашего внимания - процессы воспитания данной активности в ходе культурно-досуговой деятельности Центра внешкольной работы «Центра  экологического воспитания» (ЦЭВ).

В Концепции Центра внешкольной работы Управления образования Могилёвского облисполкома, определение теоретических и практических подходов к воспитанию является наиболее важным в аспекте новой педагогики, ориентирующей образование и воспитание на такие ценности, как безопасный мир, экологически чистая окружающая среда и тесное сотрудничество живущих на Земле людей.

В современном мире быстро нарастают  процессы экологической дестабилизации. Продолжают невероятно быстрыми темпами  гибнуть леса, сокращается земельный  фонд человечества, навсегда исчезают с лица Земли уникальные виды животного  и растительного мира, постоянно  увеличивается загрязнение окружающей среды, в том числе токсичными веществами, последствия экологических  просчетов и бедствий нарастают  с каждым годом. Особое место в  этом ряду занимают Беларусь, опаленная  Чернобыльской бедой.

Представляются жизненно важными «Большие идеи» экологии, акцентирующие внимание подрастающего  поколения на решении следующих  проблем:

 

• как обеспечить каждого человека пищей, одеждой, жильем;
• как обеспечить человечество чистой и пригодной для питья водой;
• как добиться, чтобы атмосфера была чистой, пригодной для здоровой жизни;
• как остановить распространение пустынь? Как предотвратить распространение заразных болезней, таких как СПИД? Как производить достаточное количество электроэнергии, не причиняя вреда окружающей среде? Как спасти наши леса? Поля? Реки и озера?
• как предотвратить вымирание растений и животных?  Как поддерживать разнообразие наших экосистем? Происходит ли потепление на Планете Земля? Если да, то что мы можем сделать;
• уменьшаются ли размеры озоновых слоев? Если да, то что может произойти в результате этого? Как это можно предотвратить  [2].

Коллектив воспитанников, которым  небезразлична будущая экологическая  обстановка нашей страны и планеты  Земля в целом, свой досуг наполняют  научно-исследовательской эколого-биологической  работой по изучению ряда проблем  окружающей среды в кружке «Научное общество учащихся» (НОУ).

 

 

 

1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

1. Функции досуга

Ознакомившись с трудами  ряда авторов о досуге, нашему коллективу близко понятие «досуга» российского  педагога Титова Б.А:  досуг для  подростков – это сфера, в которой, выступая в новых ролях, отличных от семейных и школьных, они особенно остро и полнокровно раскрывают свои естественные потребности в  свободе и независимости, активной деятельности и самовыражении. Таким  образом, детскому досугу свойственна  самореализационная функция.

В досуге происходит узнавание нового в самых разнообразных областях знания. Это значит, что детскому досугу свойственна просветительская функция.

Одна из важных задач детского досуга – помочь в выборе профессии.

В рамках досугового времени  ЦЭВ происходит восстановление и  воспроизводство утраченных сил, то есть, реализуется рекреационная функция [1].

2. Принципы  досуга