Рисование игрушек животных с натуры в младшем школьном возрасте

    На занятиях рисования животных с натуры ученик не должен   лукавить, выдумывать, сочинять. Он должен откликаться своими переживаниями на то, что его волнует в данной натуре, но выражать это в своем рисунке грамотно.

Развивающееся пространственное и образное мышление во время работы с натуры заставляет ребенка по-новому видеть и воспринимать окружающий мир, по-новому его отображать в своих рисунках. Расширение кругозора ребенка позволяет ему смелее и увереннее оперировать имеющимися знаниями, умениями и навыками.

           РОЛЬ НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ НА УРОКАХ ИЗО.   
 

   На уроках изобразительного искусства осуществляются во взаимосвязи все

основные  принципы: сознательность, наглядность, систематичность, прочность, учет возрастных особенностей, индивидуальный подход. В обучении рисованию огромную роль играет принцип наглядности.

    Правильное использование наглядности на уроках изобразительного искусства способствует формированию четких пространственных содержательных понятий, развивает мышление и воображение, помогает на основе рассмотрения и анализа конкретных явлений прийти к обобщению, которые затем применяются на практике.

   Применение различных средств наглядности активизирует учащихся, возбуждает их внимание и тем самым помогает их развитию, способствует

более прочному усвоению материала.

   Можно выделить несколько видов наглядных пособий,

используемых  в обучении рисованию:

* Репродукции  картин.

* Иллюстрации.

* Таблицы.

* Слайды.                                                                                                                        *Диафильмы.                                                                                                                 * Педагогический рисунок.

* Мягкие  игрушки

При раскрытии  принципов построения изображения  необходимо словесное

объяснение  обязательно сопроводить педагогическим рисунком на классной доске, с целью помощи детям справиться с наиболее трудными для них задачами, необходимо указать им правильный путь построения основной формы предмета. Оставлять рисунок на доске не следует, так как в противном случае он будет скопирован учащимися.    

 Педагогический  рисунок – одно из важнейших  средств наглядности обучения. В какой-то момент педагогический рисунок необходимо ради наглядности упростить, схематизировать, чтобы ученик правильно понял конструкцию формы, ее структуру, пластические особенности.

   Принцип наглядности состоит в том, что учащиеся идут к достоверным знаниям, обращаясь к самим предметам как источнику познания. 

                                                ЗАКЛЮЧЕНИЕ.  

     Рисование животных с натуры является предметом любви, иногда страсти некоторых детей. Детские изображения животных отличаются особенной выразительностью, подчеркивающей то обаяние детенышей, то мощь животных, помощников человека в работе, то хищный нрав зверей. Животные в этих рисунках бывают задумчивы, добродушны, сильны, злы, хитры, величавы, но прежде всего красивы. Мальчиков к рисованию животных привлекает охотничья страсть, возможность пережить, хотя бы в воображении, героические эпизоды борьбы со зверем. Девочки видят в животных предмет заботы и предпочитают изображать домашних животных, котят, щенят, козлят и других детенышей.

    На занятиях рисования животных с натуры ученик не должен лукавить, выдумывать, сочинять. Он должен откликаться своими переживаниями на то, что его волнует в данной натуре, но выражать это в своем рисунке грамотно. Развивающееся пространственное и образное мышление во время работы с натуры заставляет ребенка по-новому видеть и воспринимать окружающий мир, по-новому его отображать в своих рисунках.

     Психологические основы  наглядности заключаются в том, что в сознании человека решающую роль играют ощущения, то есть если человек не видел, не слышал, не ощущал, у него нет необходимых данных для суждения. Чем больше органов чувств участвует в восприятии, тем познание предмета у человека глубже и вернее. Роль наглядных пособий на уроках изобразительного искусства очень велика. Без наглядности дети не смогут в полной мере осознать и усвоить даваемый им материал. 

                                    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 

1. Леонардо да  Винчи «Книга о живописи». М., 1934.

2.Ростовцев Н.Н.  «Методика преподавания       изобразительного искусства в школе»                                                                                                                               3. Левин С. Д. « Ваш ребенок рисует. » М., 1987   

4. Бакушинский А.В. «Художественное творчество и      воспитание » М., 1925 5. Крупская Н.К. «Об искусстве и литературе». М.,1963.                                      6. Кирцер Ю.М. «Рисунок и живопись». М., 1992.

7. Сокольникова  Н. М. «Основы живописи», изобразительное

искусство часть 2, Обнинск, издательство «Титул», 1996.

8. Беда Г.В.  «Живопись», М., 1966.

9. Кузив В.С., Кубышкина Э.И. «Изобразительное  искусство в начальной школе», издательство дом «Дрофа».                                                                      10. А. В. Копылова «Технология урока искусства», Москва,   2004

11. Гавриловец К.В. Воспитание человека. - Минск, 1985г.                                12. Гавриловец К.В., Каземирская И.И. "Нравственно-эстетическое воспитание школьников". - Минск, 1988.

13. Альберти Л.Б.  «Три книги о живописи».