Рисование игрушек животных с натуры в младшем школьном возрасте

                                                       ВВЕДЕНИЕ.                                                     

                                                                                                                                               Актуальность проблемы познания окружающей действительности в процессе рисования животных с натуры заключается в том, что именно рисование в младшем школьном возрасте вызывает развитие восприятия, воображения, абстрактного мышления. То есть, тех процессов без которых познание практически невозможно.

     В процессе рисования происходит развитие ребенка его познавательных процессов, в процессе рисования животных с натуры происходит познание ребенком таких понятий как цвет, объем, пространство и т.д.

   Обучение изобразительному искусству занимает важное место в системе эстетического воспитания и способствует развитию творческого потенциала личности.

Рисование животных с натуры как вид изобразительной  деятельности ставит своей задачей  научить ребенка правильно видеть, понимать и изображать. В рисунке ребенок должен стремиться к тому, чтобы изображение соответствовало реальной действительности, чтобы понятие о натуре было, прежде всего, правильным и объективным. Во время рисования животных с натуры у детей формируется умение анализировать, сравнивать, обобщать изображаемые объекты и явления. Дети учатся наблюдать и передавать наиболее типичные черты предметов.

Цель  дипломной работы - выявить особенности  познания окружающего мира младшими школьниками через рисунок животных с натуры.

Объект  исследования - процесс познания.

Предмет - познания окружающего мира через  рисование животных с натуры.

В исследовании выдвигается гипотеза - в процессе обучения младших школьников рисованию  животных с натуры происходит познание окружающего мира, что ведет к развитию личности ребенка, его мышления и.т.д.

Задачи:

1.   Раскрыть особенности рисования с натуры в младших классах;

2. Показать  влияние процесса рисования животных  с натуры на развитие познавательной  сферы детей

3. Рассмотреть рисование животных с натуры, как вид занятий по изобразительному искусству.

4.   Определить  роль наглядных пособий на  уроках изо.

               CОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ РИСОВАНИЯ С НАТУРЫ.                                                  

     В соответствии с программой начальных классов общеобразовательной школы 1-3 рисование с натуры является одним из основных видов учебно-творческой работы по изобразительному искусству, раскрывающим огромные возможности в изучении и эстетическом осмыслении формы, конструкции, объема предметов, их цветовой окраски, закономерностей светотени, перспективы,композиции.                                                                                         Задания по рисованию с натуры обычно бывают двух видов: рассчитанные на длительное исполнение (1-3 урока) и кратковременные (5-15 минут на набросок). Наброски и зарисовки могут выполняться в начале, в середине, в конце урока – в зависимости от целей и содержания урока. В 3 классе им может быть посвящен урок полностью. С целью развития у школьников зрительной памяти и пространственных представлений следует как можно чаще на уроках рисования с натуры давать задания рисовать по памяти и по представлению.

   Основное внимание учащихся 1-2 классов  направляется                       определение и передачу общего пространственного положения, пропорций, цвета изображаемых объектов. Учитывая, что 1-2 классах не ставиться задача передачи объема, предметы для рисования с натуры в 1-2 классах рисуются во фронтальном (профильном) положении.

     В 3 классе начинается изучение  детьми закономерностей перспективы,  конструкции, светотени; дети  усваивают навыки изображения  объемных предметов, находящихся  не только во фронтальной, но  в угловой перспективе – предмет  расположен углом к рисующему и имеет точки схода для сокращающихся в перспективе форм.

   С 1 класса детей учат определять и называть цвета, окрашивающие изображаемые   объекты, а во 2 классе дети практически знакомятся с понятиями хроматических (красный, синий и т.д.) и ахроматических (черный, белый, серый), холодных и теплых цветов, а также цветового тона. В 3 классе у учащихся продолжают развивать умение видеть гармоничные цветовые сочетания; используя краски, ребята познают цветовое богатство окружающего мира.

    Как правило, натурные постановки располагают несколько ниже уровня зрения детей. Модели небольшого размера (листья деревьев, цветы, насекомые, коробки, посуда, кубики, пирамидки и т.п.) раздаются на парты и столы.

    Рисунки с натуры выполняются простым карандашом или акварельными красками, черной тушью.

    Школьник начальных классов должен овладеть следующими навыками по разделу рисования с натуры:

      1 класс.

     Знать название цветов и оттенков – красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, оранжевый, розовый, голубой, коричневый, черный, серый, белый, бледно-красный, темно-красный, бледно-синий и т.д.;

- элементарные  правила смешения цветов (красный  и синий цвета дают в смеси  фиолетовый, синий и желтый – зеленый и т.д.);

- свойства  рисовальных материалов (карандаш, краски и т.д.)

     К концу учебного года учащиеся 1 класса должны уметь:

- правильно  сидеть за партой (столом), правильно  держать лист бумаги, карандаш;

- свободно  без напряжения работать карандашом, проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

- правильно  располагать лист бумаги (по вертикали  или по горизонтали) в зависимости  от характера и пространственного  расположения изображаемого;

- правильно  передавать в рисунке форму,  пропорции, строение, пространственное положение, цвет предметов;

- работать  с акварельными красками –  разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную  поверхность (не выходя за пределы  очертания этой поверхности);

- правильно  определять величину изображения  в зависимости от размера листа бумаги и центр – изображение должно быть не слишком велико, не слишком мало, не сдвинуто к одному из краев листа бумаги.

2 класс.

  Во 2 классе к концу учебного года  учащиеся должны знать:

- отличие  рисунка с натуры от рисунка  по памяти и по воображению и от декоративного рисунка;

- правила  расположения рисунка на листе  бумаги в связи с его размерами  и необходимостью зрительного  равновесия форм, цвета.

За это  же время они должны научиться:

- сравнивать  свой рисунок с изображаемым  предметом;

- правильно определять формы изображаемых предметов, их пропорции, конструктивное строение, пространственное расположение, цвет;

- соблюдать  последовательное выполнение рисунка  – начинать рисунок с построения всего изображаемого предмета, затем переходить к прорисовке его частностей и заканчивать уточнением общих очертаний и форм;

- передавать  строение фигуры животного в  рисунках с натуры.

3 класс.

   В 3 классе знания и умения, полученные детьми на уроках рисования с натуры, находят свое дальнейшее развитие.

Так, к  концу учебного года учащиеся 3 класса должны усвоить:

- начальные  сведения о линии горизонта, перспективе, точках зрения, точках схода;

- начальные  сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, т.п.), о зависимости  освещенности предмета от силы удаленности источника освещения.

Учащиеся 3 класса к концу учебного года должны овладеть следующими навыками:

- изображать  предмет в перспективе с передачей  одной и двух точек схода;

- передавать  в рисунках свет, тень, полутень, блик, рефлекс;                                                                                                                 

- пользоваться  различной штриховкой (косой, по  форме) для выявления объема, формы  изображаемых предметов;

- передавать  объемную форму предмета цветом (применять разные приемы работы по сухой , по сырой бумаге, вливание одного цвета в другой), пользуясь смешением красок;

- изображать  с натуры фигуру человека, а также животных, птиц в движении; передавать их пропорции, строение; рисовать с натуры предметы комбинированной формы – бидон, ваза, чайник и т.п.

- рисовать  несложный натюрморт;

- анализировать  изображаемые предметы, выделяя  при этом главное, закономерное  – особенности конструкции, формы,  пространственного положения, особенности  цвета, распределения светотени на поверхности предмета;

- сравнивать  свой рисунок с изображаемым  предметом и исправлять замеченные  в рисунке ошибки;

- выполнять  наброски и зарисовки карандашом, акварелью, черной тушью.

    Содержание уроков рисования в 1 классе составляет рисование с натуры, а также по памяти и по представлению простых по очертаниям и строению предметов прямоугольной и круглой формы, расположенных фронтально. Кроме того, первоклассник должен выполнять наброски с натуры: животных, птиц, рыб.

    В качестве примерных заданий в 1 классе служит рисование с натуры, по памяти и по представлению:

   А) книги, портфеля, папки, флажков разной формы и цвета, окна в комнате, детского воздушного шара, мяча, яблока, помидора;

    Б) простых по форме листьев и веток деревьев, простых по форме цветов (отдельно или в вазе);

    В) игрушек на елку: шариков, бус, рыбок, самолетов, хлопушек; народных игрушек, например: дымковская; петушка, козлика, лису, медведя и др.; детских игрушек: грузовика, троллейбуса, автобуса, трамвая.

  Во втором классе дети рисуют с натуры, по памяти по представлению отдельные предметы более сложной, чем в первом классе, формы (некоторые геометрические тела и предметы призматической, пирамидальной, шарообразной, цилиндрической, конусообразной форм).

Их располагают также фронтально.

Ученики выполняют наброски чучел животных, птиц, рыб, фигуры человека.

   Примерными заданиями по разделу рисования во 2 классе является рисование с натуры, а также по памяти и по представлению:

А) молотка, лопаты, насекомых, детских игрушек (мишку, коня, крокодила, слона), грибов, листьев, цветов и др.;

Б) толстой  книги, ящика, кружки, ведра, кастрюли, цветочного горшка, макета домика, овощей (морковь, огурец, свеклу), фруктов (грушу, сливу, апельсин, лимон).

    Во 2 классе выполняются наброски (с натуры, по памяти и по представлению):

А) человека (с соблюдением строения, пропорций  фигуры);

Б) птиц (синицы, голубя, грача, вороны, скворца, утки, селезня, курицы, петуха, цапли  и т.д.), животных (кролика, собаки, кошки, лисы, ежа), рыб (в аквариуме) с передачей доступными детям средствами пропорций, строения, пространственного положения.

   Содержанием занятий по рисованию с натуры в 3 классе является рисование предметов (отдельно и в группе – натюрморт) призматической, пирамидальной, цилиндрической, конусообразной, шаровой, а также комбинированной форм с передачей перспективного сокращения объема (для этого предметы ставятся как во фронтальной, так и в угловой перспективе – изображение с одной и с двумя  точками схода).

   Примерные задания по разделам в 3 классе:

А) рисование  с натуры (а также по памяти и  пол представлению) с передачей  перспективного сокращения отдельных  предметов (шара, ящика, простой гипсовой вазы, чайника, консервной банки, блюдца, кастрюли, настольной лампы, лопаты, кельмы – мастерка, молотка, рубанка, ракетки), технических деталей из набора по черчению, овощей и фруктов (картофеля, лука, моркови, репы, огурца, редиски, свеклы, арбуза, тыквы, груши, сливы, лимона, вишни) букета цветов в вазе, листьев веток и кустарников, бабочек, стрекоз, жуков (по коллекциям);