Автор работы: Пользователь скрыл имя, 03 Мая 2012 в 23:12, контрольная работа
Коммуникативная готовность, являясь одним из ведущих компонентов психологической готовности ребенка к школе, в свою очередь, представляет собой многоплановое образование, характеризующееся соответствующим уровнем психического (коммуникативного) развития ребенка, степенью его коммуникативной (языковой, речевой) компетенции, умением ставить-решать в процессе общения речевые задачи.
Клоун: – Какие вы красивые! Настоящие клоунята! Хотите полюбоваться на себя? А как это сделать? (Дети отвечают, Клоун предлагает взять со стола зеркало каждому ребенку). Правильно, можно использовать зеркало. Правда, зеркало это не простое, а волшебное. Оно умеет плакать, улыбаться, сердиться. Давайте посмотрим. Покажите, как вы умеете радоваться? (Дети изображают на лице улыбку, а воспитатель комментирует их действия: губы растянуты, уголки губ приподняты вверх, глаза веселые. Затем Клоун предлагает детям нахмуриться, дети рассматривают себя в зеркало).
Клоун: – Молодцы, ребятки, а теперь давайте научим зеркальце говорить (Выполняются упражнения на постановку звуков).
За-за-за, на лугу стоит коза.
Зы-зы-зы, колокольчик у козы.
Зу-зу-зу, очень любим мы козу.
- Хорошо, теперь я вижу, что вы умеете дружить, смеяться и грустить как настоящие клоуны, поэтому я предлагаю вам поиграть в настоящую клоунскую игру.
Проводится хороводная игра “Клоун”.
Ход игры:
Дети становятся в круг, держась за руки. В центре круга сидит грустный клоун-ребенок. Дети поют:
Клоун, клоун! Что с тобой?
Ты сидишь совсем больной!
Ты вставай, вставай, скачи!
Вот, конфетку получи! (2 раза)
Получи и попляши!
Все дети подходят к клоуну и дают ему воображаемую конфету. Клоун берет конфету, делается веселым и начинает плясать, дети хлопают в ладоши. (Играют несколько раз).
Клоун: – Ой, ребята! Мы с вами так развеселились, так расплясались, что я даже забыл, зачем к вам пришел. А пришел я к вам не просто так, а сказку рассказать. Вот в моем волшебном мешке есть для вас сказка (пытается развязать мешок). Вы знаете, ребята, мои руки так замерзли, что пальчики не слушаются и мешок не развязывается, нужно пальчики разогреть.
Проводится пальчиковая гимнастика “Греем, греем ручки”.
Клоун развязывает мешок, достает атрибуты настольного театра к сказке “Теремок”. Дети называют персонажей. Клоун предлагает детям выполнить выразительные движения мышки и медведя.
Клоун: – Молодцы, ребятки! Вот только я забыл, какую сказку хотел рассказать! А вы не знаете, из какой сказки эти герои? (Ответы детей). Значит, и сказка вам знакома? Тогда помогите мне ее рассказать.
Звучит музыка. Клоун говорит:
Маленький Клоун, в маленькой лодке
Тихо по морю плывет,
Маленький Клоун, в пестренькой шубке
Сказочку детям везет…
Дети показывают сказку “Теремок”, используя настольный театр.
Клоун подводит итог повествованию:
Стоит в поле теремок-теремок,
Он не низок, не высок, не высок.
И ломать его нельзя:
В теремке живут друзья!
Аплодисменты, актеров благодарят и представляют.
Звучит музыка, Клоун:
Маленький Клоун, в маленькой лодке
Вот и приплыл, молодец,
Лодка причалила, парус приспущен,
Маленькой сказке – конец!
Клоун прощается с гостями, под музыку уходит вместе с детьми.
ЛИТЕРАТУРА
1. Князьков А.А. Словарь. Педагогическое речеведение. М – Флинта, Наука, 1998.
2. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. – М., Владос, 2000, кн. 1: Общие основы психологии – 688с.
3. Юдина Е. Коммуникативное развитие ребенка и его педагогическая оценка в группе детского сада. // Дошкольное воспитание № 9, 1999 (статья в журнале).
4.Коммуникативные игры, тренинги и упражнения на развитие выразительности движений, речи, раскованности и произвольности, на знакомство, для сплочения коллектива, на рефлексию, получение обратной связи, разогревающие и др.
(Представленные игры, тренинги и упражнения не являются исчерпывающими, но могут рассматриваться в качестве “отправного момента” для начала работы. Они могут проводиться с детьми индивидуально, с небольшой подгруппой детей и с целой группой детей)
«Ты мне нравишься»
Цепь: развитие коммуникативных навыков и хороших взаимоотношений между детьми.
Ход игры. Для проведения игры понадобится клубок цветной шерсти. Дети сидят в общем кругу.
«Ссора»
Цель: учить детей анализировать поступки, находить причину конфликта; дифференцировать противоположные эмоциональные переживания: дружелюбие и враждебность. Способствовать их усвоению и использованию в поведении. Проверка степени усвоения правил поведения в сложных ситуациях.
«Коврик мира»
Цель: научить детей стратегии переговоров и дискуссий в разрешении конфликтов в группе. “Коврик мира” побуждает детей отказаться от драк, споров и слез, заменив их обсуждением проблемы, друг с другом.
«Герои сказок»
Вариант1. Дошкольникам предлагается при помощи мимики и пантомимы изобразить персонажи сказки (например, персонажи в сказке “Репка” или хвастливого зайца, хитрую лису и пр.).
Вариант 2. Педагог моделирует ситуацию общения между персонажами игры, предлагает детям выразить определенные эмоции при помощи мимики и выразительных действий (радость, удивление, интерес, жалость, обида и т.д.), в процессе беседы выясняется, поняли ли дети смысл разыгранной ситуации и настроения, эмоции участников. Затем предлагаются игры в парах, когда ребенок изображает известный персонаж сказки, а другой отгадывает, кто находится перед ним. С помощью мимики и пантомимики дошкольники изображают ситуации, в которых формируются коммуникативные навыки: встречи персонажей сказок, поведение детенышей животных, передача содержания стихов в лицах.
Вариант 3. Проводятся и упражнения на выражение основных эмоций (радости, интереса, удивления, печали, гнева), направленные на развитие способностей понимать эмоциональное состояние другого человека и умения адекватно выразить свое внутреннее состояние, на формирование коммуникативных навыков.
Постепенно детей подводят к нахождению в тексте “ключевых слов”, помогающих “соединить” основной тон с содержанием высказывания. Затем иллюстрации заменяются пиктограммами, акцентирующими внимание детей на мимических проявлениях эмоций и позволяющими более точно осознать связь между основным тоном, смыслом и эмоциональным значением высказывания. Педагог рисует пиктограмму и просит детей прокомментировать изображение, и запомнить название эмоции. Таким образом, дети знакомятся с пиктограммами, символизирующими наиболее яркие по проявлениям эмоциональные состояния: радость, печаль, гнев, страх, удивление. С помощью такого рода игр расширяется круг понимания и воспроизведения эмоций.
«Кто позвал?»
Упражнение на сплочение группы, развитие слухового восприятия. Дети в кругу. Один участник встает в центр круга и закрывает глаза. Ведущий касается кого-либо стоящих в кругу, тот громко называет имя водящего. Ребенок стоящий в кругу называет имя товарища.
«Веселый мяч»
Упражнение на развитие речевого общения и навыков совместной деятельности. Дети по кругу передают мяч со словами: “Ты веселый мяч катись быстро по рукам, чтоб не скучно без игрушки было, было, было нам.” Тот, у кого на руках при последнем слове оказался мяч, выходит в центр круга и выполняет задание, придуманное детьми.
«Зеркало»
Упражнение на снятие мышечной напряженности и умение работать в подгруппе. Дети разбиваются на пары. Один ребенок смотрится в “Зеркало” (на другого ребенка), которое повторяет все его движения и жесты. Затем дети меняются местами.
«Зеркальце»
Упражнение на повышение самооценки. Для игры необходимо маленькое зеркало. Каждый ребенок по очереди берет маленькое зеркало и , глядя в зеркало, говорит: “Меня зовут… Я самый хороший… (хвалит себя, перечисляя все свои положительные качества). Если кому-то из детей трудно, ведущий просит кого-то из детей, чтобы они рассказали про “смущенного” “ красавца”.
«Ветер дует на…»
Упражнение на сплочение группы и развитие словаря. Со словами “ветер дует на…” ведущий начинает игру. “Ветер дует на того, у кого светлые волосы” – все светловолосые собираются . “Ветер дует на того, у кого есть сестра, у кого есть животные, кто много плачет и т.д.”
«Поймай рыбку»
Упражнение на сплочение группы. Часть детей стоит в кругу, держась за руки (сеть), остальные “рыбки” “плавают” (бегают, прыгают внутри круга, подлезают под сцепленными руками). По сигналу ведущего дети-сети держась за руки садятся. Кто из рыбок остался в кругу, того и поймали.
«Иголочка и ниточка»
Упражнение на сплочение группы. Участники становятся друг за другом. Первый – “иголочка”, он бегает, меняя направление, остальные бегут за ним, не отставая и не выбиваясь из строя.
Взрослый спрашивает, как можно попрощаться движением руки. Если ребёнок затрудняется ответить, взрослый показывает жест: подняв руку вверх, машет кистью (от себя). Затем со словом “до свидания” он удаляется от ребёнка, прощально помахивая рукой, а со словом “здравствуйте” приближается, протягивая к нему руки с повёрнутыми вверх раскрытыми ладонями. Пусть ребёнок включится в игру, повторяя движения (и слова) вместе со взрослым.
“Ласка” (2-3 года).
Взрослый просит малыша ласково погладить игрушку, выражая свою любовь к ней, приговаривая нежно: “Хорошая, хорошая”. Подсказывает “Загляни ей в глазки ласково, поглаживай мягко, неторопливо, чтоб ей было приятно”. Сам может показать движение, исполняя его выразительно, с участием.
“Проснись” (3-4 года).
Ребёнок будит спящую игрушку нежными, мягкими прикосновениями руки и тихо, ласково приговаривает: “Проснись, моё солнышко!” и т.п.
Взрослый. Давай поиграем.
Я – как будто дочка (сынок) – и сплю. А – ты мама (папа) – меня будишь. Только постарайся будить ласковыми словами, нежным голосом и мягкими прикосновениями, чтобы меня со сна не испугать.
Ситуация разыгрывается по ролям. При этом “просыпающийся” может потянуться, протереть глаза, улыбнуться утру и “маме”. При повторе участники игры меняются ролями.
“Прошу – не надо” (3-4 года).
Взрослый предлагает ребёнку сначала попросить жестом то, что ему нравится, а затем отказаться от того, что не нравится. В случае затруднения помогает найти нужные движения (с ласковым произнесением слова “прошу” рука выводится вперёд раскрытой ладонью вверх, с твёрдым “не надо” – кисть вытянутой руки становится вертикально вверх, ладонь повёрнута “от себя”).
“Давай дружить” (4 года).
Взрослый. Встретились однажды зайчонок и бельчонок, и захотелось им подружиться. Бельчонок был посмелее и первым предложил дружить. Зайчонок согласился.
Взрослый предлагает ребёнку быть бельчонком и попытаться найти жест, выражающий предложение дружить: рука с повёрнутой вверх раскрытой ладонью протягивается партнёру. Сам взрослый – “зайчонок” – отвечает на это жестом согласия: кладёт свою руку поверх руки партнёра, ладонь в ладонь. Друзья гуляют по лесу, взявшись за руки, а потом прощаются, помахав друг другу руками: “До свидания”.
Участники игры меняются ролями и повторяют её, стараясь выразительно исполнять жесты и произносить слова: “Давай дружить” – “Давай” то с радостной, то с мягко – приветливой интонацией.
“Волны” (5-6 лет).
Играющие садятся, образуя круг. Взрослый предлагает представить, что они купаются в море, окунаясь в ласковые волны, и изобразить эти волны – нежные и весёлые. Тренировка заканчивается “купанием в море”: один из игроков становится в центр круга, к нему по одному подбегают волны и ласково поглаживают пловца. Когда все волны погладят его, он превращается в волну, а его место занимает следующий купающийся.
“Передай движение” (5-7 лет).
Играющие, образуя круг, закрывают глаза. Ведущий (взрослый), “будит” своего соседа и показывает ему какое – либо действие: причёсывается, моет руки, ловит бабочку. Эти движения игрок показывает следующему, и так – по кругу, до последнего. Новое действие загадывает уже кто – либо из детей. Игра продолжается до тех пор, пока у детей есть желание загадать своё желание.
“Радио” (6-7 лет).
Играющие садятся, образуя круг. Воспитатель, сидя к ним спиной, объявляет, что потерялась девочка. (Подробно описывает чей – то портрет: цвет волос, глаз, рост, характерные детали одежды). Её просят подойти к диктору. Задача играющих – определить, о ком идёт речь, и назвать имя разыскиваемого. Роль диктора может исполнить каждый желающий.
“Я очень хороший, ты очень хороший” (4-7 лет).
Дети встают в круг. Взрослый говорит показывая на себя: “Я хороший”, затем дотрагиваясь до ребёнка произносит: “Ты очень хороший”. И далее каждый ребёнок по кругу делает то же самое.
“Ласковое имя” (5-7 лет).
Инструкция: “Вспомните, как вас ласково зовут дома. Мы будем бросать друг другу мячик. И тот, к кому мячик попадёт, называет одно или несколько своих ласковых имён (например, как называют вас родители).
“Мы очень любим” (5-7 лет).
Дети сидят в кругу.
Инструкция: “Давайте выберем водящего, а потом представим, что мы все – мама, папа, бабушка, дедушка – словом те, кто очень любит нашего водящего. Он будет кидать нам по очереди мячик, а мы – придумывать и называть его ласковое имя”.
“Волшебники” (6-7 лет).
Дети сидят в кругу.
Инструкция: “Давайте теперь попробуем сами стать волшебниками. Кто хочет попробовать? Кандидату в волшебники мы завяжем глаза и предложим догадаться, кто из детей будет подходить к нему, ощупывая кисти рук этого ребёнка. Посмотрим, кому действительно удастся стать настоящим волшебником”.
Ведущий подводит к “кандидату в волшебники” по очереди 3-4 ребёнка. Затем выбирают другого “кандидата в волшебники”. После завершения упражнения можно обсудить, как детям удавалось правильно догадаться, на какие признаки они ориентировались.
“Ловишки” (5-7 лет).