Речевые коммуникативные способности и умения дошкольников, как одна из форм дальнейшей социализации детей

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 03 Мая 2012 в 23:12, контрольная работа

Краткое описание

Коммуникативная готовность, являясь одним из ведущих компонентов психологической готовности ребенка к школе, в свою очередь, представляет собой многоплановое образование, характеризующееся соответствующим уровнем психического (коммуникативного) развития ребенка, степенью его коммуникативной (языковой, речевой) компетенции, умением ставить-решать в процессе общения речевые задачи.

Содержимое работы - 1 файл

КОММУНИКАТИВНЫЕ умения (самообразование).doc

— 308.50 Кб (Скачать файл)

- Дружные ли дети в нашей группе? (ответы детей)

- Почему каждый ребенок достоин любви? (ответы детей)

- Что-нибудь удивило тебя в этой игре? (ответы детей)

Восп-ль: Спасибо, ребята, за игру, за беседу. До свидания.

 

ЛИТЕРАТУРА

Богомазов Г.М. Современный русский литературный язык. Фонетика. – М.: Изд-во “Владос”, 2001.

Козлянинова И.П., Чарели Э.М. Речевой голос и его воспитание. - М., 1980.

Цвинтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. – С-Пб.: Лань, 1996.

Ястребова А.В, Лазаренко О.И. Комплекс занятий по формированию у детей 5 лет речемыслительной деятельности и культуры устной речи. – М.: Изд-во “Аркти”, 2001.

 

 

 

 

 

КОНСПЕКТ 2.

ТЕМА: "Какой я?"

ЦЕЛЬ:

- развивать коммуникативные связи детского коллектива, заложить основу благоприятного психологического климата в нем;

- уточнить представления детей о хорошем и плохом поведении;

- учить детей осмысливать и анализировать собственные поступки;

- исследовать самооценку детей с помощью методики «Лесенка»

ЗАДАЧИ:

- развитие интереса у детей к оценке и анализу своего поведения;

- формирование навыков рефлексии.

Продолжительность занятия: 30 минут.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Мягкая игрушка «Ежик»

Изображение «Волшебной лесенки» (помещается на доске) и индивидуальные карточки «Волшебная лесенка»

Изображение мальчика и девочки

Цветные кружки

Цветные карандаши

Картинки «Придумай историю. Ежик и дождик»

ХОД:

Вводная часть. «Необычный гость».

Педагог приветствует детей, здоровается.

- Ребята, к нам сегодня  пришел необычный гость. Он первый раз оказался в детском саду, ему немножко непривычно стало в новой обстановке, и он решил пока спрятаться в группе и оглядеться вокруг. ( Примечание: до начала занятий педагог спрятал игрушку «Ежик» в группе)

- Я вам прочитаю загадку, а вы попробуете угадать, кто же к нам пришел в гости.

На спинке иголки,

Длинные и колкие,

А свернется он в клубок,

Нет ни головы, ни ног.

- Молодцы! Все угадали. Конечно, это ежик.

- А теперь давайте сыграем в игру «Холодно - горячо».

Ежик, ежик, отзовись.

Ежик, ежик, появись.

По желанию один дошкольник ходит по группе, а педагог дает ему команды: если он идет в правильном направлении, то – горячо; если нет, то – холодно.

- Вот и нашелся долгожданный гость.

- Ребята, расскажите, пожалуйста, что вы знаете о нашем госте.

Дети сообщают, что они знают о ежах (где живут, чем питаются, как зимуют и т.д.), а педагог дополняет и уточняет сведения детей.

Задание «Превратимся в ежиков».

Педагог предлагает детям продемонстрировать, как ежик пыхтит, фырчит, стучит лапками по полу.

Основная часть. «Какой я?»

- Ежик к нам пришел по очень важному делу, он не может найти ответ на трудный вопрос: Какой он? Хороший или плохой?  Давайте ему поможем найти правильный ответ.

Педагог читает сказку М. Веховой «Ежик» и по ходу чтения задает детям вопросы.

Однажды маленький ежик спросил маму:

Какой я? Хороший? Или - плохой?

- Хороший! Хороший! – закричала Лягушка.- Ты мне хлопал в ладоши, когда я спела тебе песню «Ква-Ква».

- Плохой!- проворчала Лиса.- Все лапы о него исколола…

- Не верьте Лисе! Он хороший! Через ручей меня на спине перевез,- сказал Муравей.

Но большая полосатая Оса загудела:

- Плохой! Он меня с цветка на землю стряхнул!

- Неправда, Ежик – хороший! – крякнул Утенок. – Я в траве заблудился, а он меня к воде вывел.

- Ежик плохой! – не согласилась Белка. – Он у меня сушеный гриб утащил!

- Я спал, а ко мне Лиса подкрадывалась. Он ее прогнал! Хороший Ежик! – сказал Зайчонок.

-Он наступил на мою норку, крышу продавил, вот какой он плохой! – пропищала Мышка.

Педагог: - Ребята, кто же из лесных жителей сказал, что ежик хороший?

Ответы: лягушонок, муравей, утенок, зайчонок.

- Почему они утверждают, что он хороший?

-А кто же из лесных жителей сказал, что ежик плохой?

Ответы: лиса, оса, белка, мышка.

- Почему они считают его плохим?

Что же получается: 4 ответа – хороший , 4 ответа – плохой. Какой же все-таки ежик?

Давайте послушаем, какой же ответ дала ежику его мудрая мама-ежиха.

- А все-таки, какой я? - спросил Ежик маму.

- Когда обижаешь кого-нибудь, плохой, а когда делаешь что-то доброе - хороший, – сказала мама.

И все закричали: - Правильно!

Педагог: вы согласны с маминым ответом?

- Да, согласны.

- Я тоже предлагаю вам подумать над этим вопросом и определить свое отношение к самому себе, как к вам относятся родители, воспитатели в детском саду. Поможет нам в этом «Волшебная лесенка»

Задание «Волшебная лесенка».

Каждый ребенок получает индивидуальный бланк с рисунком лесенки, состоящей из 7 ступенек. Педагог вместе с детьми с помощью цветовых сигналов (кружков) обозначает ступеньки лесенки. Начинаем с верхних ступенек.

1 ступенька (красный кружок) – самые хорошие дети.

2 ступенька (розовый кружок) – очень хорошие дети.

3 ступенька (оранжевый кружок) – хорошие дети.

4 ступенька (половина кружка - желтого цвета, а другая половина - голубого)- ни хорошие, ни плохие дети.

5 ступенька (кружок синего цвета) – плохие дети.

6 ступенька (кружок коричневого цвета) – очень плохие дети.

7 ступенька (кружок черного цвета) – самые плохие дети.

Педагог просит детей определить свое место на этой лесенке по следующим позициям:

I .позиция- на какую ступеньку ты сам себя поставишь?

II.позиция – на какую ступеньку этой лесенки поставили бы тебя твои родители?

III. позиция – на какую ступеньку этой лесенки поставили бы тебя воспитатели в детском саду?

IV. позиция – на какую ступеньку тебя бы поставили твои сверстники.

Свой позиционный выбор дети обозначают схематичным рисунком человечка. После каждого выбора педагог в индивидуальном порядке проводит уточнение каждой позиции.

Заключение. Прощание с гостем.

-Ежик на память оставил нам свои рисунки, на которых он изобразил случай из своей лесной жизни.

Задание «Составьте рассказ по картинкам (Ежик и дождик)»

Ежик очень жизнерадостный по характеру и поэтому и вам советует никогда не унывать в различных жизненных ситуациях, и создавать вокруг себя и окружающих людей добрую и радостную атмосферу.

Вывод по занятию:

- Ребята, надо всегда думать о своем поведении, о том, как мы относимся к себе, и как к нам относятся окружающие люди.

Литература:

Вехова М.Б. Ежик. Издательство «Яблоко», 2002 г.

Степанов В.А. Первые уроки для малышей. Родная речь. М.: ЗАО «Омега», 2002 г.

 

 

 

 

 

 

КОНСПЕКТ 3.

ТЕМА: “Волшебный чай”.

ЦЕЛЬ:

- учить детей использовать полученные интонационные умения в различных ситуациях (пользоваться высотой, силой голоса, выделять голосом ударное слово, изменять темп, ритм, тембр речи);

-формировать коммуникативные умения и навыки активно пользоваться мимикой и жестами;

- правильно пользоваться речевым дыханием, отрабатывать длительный выдох;

- уточнить артикуляцию и отработать четкое произнесение гласных звуков;

- развивать зрительно-пространственную ориентацию, воображение;

- воспитывать интерес к речевой деятельности, доброту и смелость.

СЛОВАРНАЯ РАБОТА: справил, пылает, мята.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

изображение замка;

дерево;

варежковый театр (змеи);

маски поросят, волков;

“мимический додекаэдр”;

самовар;

магнитофон.

ХОД

Вводная часть.

Педагог: - Дети, с каких слов начинаются все русские народные сказки?

(Все сказки начинаются со слов: “Жили-были……”)

Основная часть.

Педагог: Сегодня, я вас тоже хочу пригласить в сказку, но эта сказка необычная.

В одном сказочном королевстве жил-был король. И звали его – “О”. Он был очень важный и говорил так – “О-О-О” (руки округлить перед грудью – в форме буквы “О”). Дети, как говорил король? (ответы детей).

У него была жена, королева. Она была добрая, нежная и ласковая. И звали ее – “И”. Она всем улыбалась и говорила: “И-И-И” (растопыренные ладони приставить к краям губ). И даже, когда она была строгая, голос у нее все равно звучал нежно – “И-И-И”. Дети, как говорила королева? (ответы детей).

У них были дочка-принцесса и сынок-принц. Принцессу звали – “А”, а принца – “Э”. С утра до вечера они бегали в королевском саду и радуясь кричали:

принцесса – “А-А-А” (руки округлить над головой), дети, как кричала принцесса? (ответы детей) принц – “Э-Э-Э” (руки развести в стороны, ладони округлить), как кричал принц? (ответы детей). Однажды они попали под холодный, проливной дождь и простудились. Они стали кашлять и чихать и никто не мог их вылечить. Король издал указ и приказал своим секретарям свинкам его напечатать: “О-О-О!”

Педагог: Кто хочет быть секретарями – свинками? (3-е детей исполняют роли свинок, имитируя работу на печатной машинке).

Свинки:

Как на пишущей машинке

Три хорошенькие свинки:

Туки – туки – туки - тук! (тихо, медленно)

Туки – туки – туки - тук! (тихо, медленно)

И постукивают,

И похрюкивают:

Хрюки – хрюки – хрюки – хрюк! (громко, быстро)

Хрюки – хрюки – хрюки – хрюк! (громко, быстро)

Педагог: В королевском лесу жили волки. Они выли – “Ы-Ы-Ы”. Услышали они как хрюкают свинки, и вышли на охоту.

Волки:

Вышли волки на охоту.

Бродят волки по болоту.

Между прочим, говорят

Поросят они едят.

Ы – Ы – Ы……..

(Дети изображают повадки волков и рычат громким, низким голосом. Свинки визжат высоким голосом, разбегаясь в разные стороны.)

Педагог: У короля был верный слуга – филин, он все сообщал королю, что происходит у него в королевстве. Он говорил – “У-У-У” (вытянуть руки перед грудью в форме овала). Полетел филин с указом в поисках доктора, а вечером сообщил королю, что секрет лечения знает мудрый змей, который живет в дремучем лесу, под волшебным деревом.

Давайте дети сходим к мудрому змею и спросим его совета, как помочь выздороветь принцу с принцессой.

Педагог: Отправляемся в путь. Перед нами волшебное море, чтобы перебраться на другой берег нужно преодолеть “звуковые волны” (показывает схемы).

Мы будем произносить первый звук слова змей, глядя на эту схему.

Какой это звук? (“З”). Сначала мы произносим звук “З” глядя на “волны” громко, плавно проводя в воздухе указательным пальцем. Затем следя по схеме взглядом, потом по воображаемой “волне” с разной силой голоса произносим звук “З” - тихо, громко, тихо (дети выполняют задание).

Педагог: Вот мы и преодолели первое препятствие. Посмотрите, какое дерево.

Дерево: (звучит голос в аудиозаписи) Да, я волшебное дерево, когда на меня сильно дует ветер, я могу вращаться.

Педагог: Давайте дети мы подуем на него сильно, как ветер. Вспомните, как правильно нужно набирать воздух и выдыхать его (не поднимать плеч, не надувать щек, тянуть губы трубочкой).

(Дети дуют, дерево начинает вращаться. Слышится шипение змея.)

Змей: Зачем вы разбудили меня?

Дети: Помоги нам вылечить принца и принцессу.

Змей: Да, вы смелые дети, я вам помогу, не каждый ко мне может добраться. Но вы должны определить, какое из этих предложений будет правильным.

Лечебный чай поможет вам.

Лечебный чай поможет вам?

Лечебный чай поможет вам!

(ответы детей)

Змей: Вы не только смелые, но и умные. За это, я дарю вам старинный самовар с чаем из лечебных трав.

(Дети благодарят змея. Звучит музыка, выходят дети, читают стихотворение “Самовар” “расскажи стихи руками”).

1 ребенок: Мы сегодня вам расскажем,

Кто всех старше в доме нашем:

2-ой: Наш сибирский самовар – он всех старше,

Но не стар!

3-ий: Знаем мы от бабы Люси, что сто лет тому назад

Самовар – ее бабусе – справил муж ее, Игнат.

4-ый: Самовар-великан! И медали - по бокам!

5-ый: Хоть сто лет уже прошло, от него светлым-светло!

6-ой: Протекает река сразу за лесочком.

Там мы трем ему бока золотым песочком.

7-ой: Золотеет самовар, от боков пылает жар!

8-ой: Утром, днем и вечерком угостит он всех чайком –

9-ый: Вкусным, ароматным, с запахом мятным!..

10-ый: Вот на этом, вот на этом

Мы закончим свой рассказ.

Вместе: Приезжайте в гости летом – чаю хватит и для вас!

(танец “Самоваров”)

Педагог: Дети, король с королевой вам очень благодарны за то, что вы помогли вылечить их детей. В благодарность они дарят вам волшебный додекаэдр, который показывает их настроение (на гранях додекаэдра изображены различные мимические пиктограммы). Покажите, какой был король? Какой была королева?

Найдите “свое настроение” и покажите, каким оно стало у вас сейчас.

 

КОНСПЕКТ 4.

ТЕМА: «Веселый Клоун Тяп-Ляп»  (вторая младшая группа)

ЦЕЛЬ:

- развивать интерес к театрально-игровой деятельности.. Активизировать диалогическую речь детей, добиваться правильного и четкого произношения звуков и слогов.

- формировать умение передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции и чувства, учить следить за развитием действий в кукольном спектакле; сопровождать движения куклы диалогом. Воспитывать желание выступать перед детьми и взрослыми.

- воспитывать коммуникативные умения

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: беседа по сказке “Теремок”, выполнение этюдов, работа над ролью.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ: костюм клоуна, чудесный мешочек, колпачки, зеркала, многофункциональное оборудование, настольный театр “Теремок”, аудиозапись.

ХОД

Под музыку “Клоуны” Д. Кабалевского в групповую комнату входит Клоун Тяп-Ляп с большим мешком на спине, здоровается с гостями, приглашает детей к себе поближе.

Клоун: – Я с мешком к вам торопился,

Только очень утомился! (Кладет мешок около ног). Такой тяжелый мешок! Я так устал, я очень устал… (Выразительные движения: стоит, руки висят вдоль тела, плечи опущены.) Ребята, покажите, как сильно я устал (дети показывают). Ой, да я же забыл представиться! А может быть вы и так знаете, кто я? (Ответы детей).

Клоун: – Да, я Клоун, я смешу людей и имя у меня смешное – Тяп-Ляп. А теперь давайте я с вами познакомлюсь. Каждый назовет свое имя, а я его запомню. Только называйте себя ласково. Вот меня, например, друзья зовут ласково Тяп-Ляпочкой. А вас как? (Ответы детей). Вот и хорошо, всегда называйте друг друга ласково и нежно, по-дружески, ведь мы с вами – друзья. А друзья никогда не ссорятся, не обижают друг друга, а наоборот, помогают. Вот и я хочу, чтобы стали моими помощниками. Я – Клоун, а вы будете клоунята, согласны? (Достает из мешка колпаки и надевает их детям).

Информация о работе Речевые коммуникативные способности и умения дошкольников, как одна из форм дальнейшей социализации детей