Автор работы: Пользователь скрыл имя, 10 Октября 2011 в 16:23, курсовая работа
В данной брошюре обобщен опыт работы учителя –
дефектолога Государственного учреждения образования «Ясли – сад №530» г. Минска Кушниковой Татьяны Михайловны по развитию связной монологической речи и индивидуальных творческих способностей у детей с тяжелыми нарушениями речи через кукольную театрализацию сказок.
1. Введение ………………………………………………….4-5
2. Противоречия …………………………………………….5-6
3. Научно-методическое обоснование ……………………..6-7
4. Сущность опыта, его ведущая идея ……………………..7-8
5. Описание сущности опыта ……………………………..9-16
6. Условия, при которых создавался опыт ………………….16
7. Результативность ……………………………………….17-18
8. Трудоемкость опыта…………………………………..........18
9. Доступность опыта …………………………………..........18
10. Библиография …………………………………….........19-20
Из обычных носков, картона, пуговиц, бусин и обрезков ткани получаются очень забавные персонажи для кукольного театра. Куклы, созданные по этой технологии имеют очень необычный вид. Мы привыкли видеть игрушки, голова которых имеет форму шара. У этих игрушек шаровидной головы нет, зато есть вытянутая мордочка, которая напоминает образы животных, имеющих такую же форму головы: лошадь, мышь, собака и т.д.
Из предметов домашнего обихода, бросового материала (пустые коробки, бутылки) можно сделать замечательных кукол. Для оформления лиц героев кукольного представления можно использовать фотографии в журналах, предварительно наклеив их на картон.
При
использовании элементов
манипуляции с куклами должны быть предварительно отработаны, чтобы во время показа не фиксировать на этом внимание. При подборе куклы для спектакля, изготавливая ее, необходимо учитывать, что внешний облик куклы должен максимально отвечать возрастной и психологической характеристикам персонажа.
Особенный всплеск эмоций вызывает общение персонажа сказки с ребенком, когда он ищет у детей поддержки, просит совета. В этой ситуации взрослый берет на себя функцию советчика. От лица героя сказки родитель преобразовывает сложные ситуации в педагогические задачи, подводит к решению проблемы. Ребенок вместе с героем ищет альтернативные способы действия, спорит с ним или соглашается, предлагает свои решения.
Чувства,
испытываемые ребенком при слушании
сказок, превращают его из пассивного
слушателя в активного
В процессе рассказа и показа сказки важно не увлечься описанием второстепенных моментов, игрой кукольных персонажей, а донести до ребенка идею сказки, основное ее содержание, выделив при этом основные моменты нужной интонацией голоса, громкостью или паузой.
Не
стесняйтесь играть в театр кукол
вместе с детьми! Желаем Вам приятных
часов и прекрасного отдыха всей Вашей
семье!