Автор работы: Пользователь скрыл имя, 11 Марта 2012 в 22:45, курсовая работа
Цель работы – осветить наиболее значимые аспекты исследуемой проблемы, т.е. процесс ознакомления с окружа¬ющим миром и самим собой детей дошкольного возраста с нарушениями зрения в процессе игры.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую характеристику детей с нарушением зрения.
2. Выявить особенности нарушения адекватного представления ребенком с нарушением зрения окружающего мира.
Введение………………………………………………………………………….......
Глава 1 Теоретические аспекты исследования развития представлений
ребенка дошкольного возраста с нарушением зрения об окружающем
мире…………………………………………………………………………………...
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения……
1.2. Формирование знаний и представлений об окружающей мире……………..
1.3 Особенности нарушения адекватного представления ребенком с
нарушением зрения окружающего мира………………………………………….
Вывод по 1 главе……………………………………………………………………
Глава 2 Эмпирическое исследование по формированию представлений у
дошкольника с нарушением зрения об окружающем мире в процессе игры…..
2.1 Диагностика уровня развития представлений ребенка дошкольного возраста с нарушением зрения об окружающем мире……………………………………..
2.2 Программа по формированию представлений у дошкольника с нарушением зрения об окружающем мире в процессе игры……………………………………
2.3 Динамика уровня развития представлений ребенка дошкольного возраста с нарушением зрения об окружающем мире
Вывод по 2 главе……………………………………………………………………
Заключение………………………………………………………………………….
Литература………………………………………………………………………….
Приложение…………………………………………………………………………
Приложение 2
1. Диагностика «Изучение восприятия цвета»
(Автор А.Г. Урунтаева)
Цель: проверить наличие и сформированность у ребенка цветовых различий в окружающей их мире.
Инструкция. Подготовка исследования: сделать кружки диаметром 3 см, окрашенные в основные, дополнительные цвета и их оттенки (количество кружков и их цвет зависят от возраста ребенка): коробочки таких же цветов и их оттенков; 4 карты размером 25х10 см, разделенные на 10 квадратов. На первой карте наклеить кружки основных цветов, на второй – дополнительных, на третьей – оттенки цветов, четвертая карта пустая.
Проведение исследования. Эксперимент проводился индивидуально с детьми 5 лет и состоял из 3 серий, интервал между которыми 1 день. Каждая серия включает 3 подсерии, различающиеся по содержанию материала (основные, дополнительные цвета и их оттенки).
Первая серия. Перед ребенком ставят коробочки, дают набор кружков (по 5 шт. каждого цвета) и просят разложить кружки по коробочкам в соответствии с их цветом. При этом цвет не называют.
Вторая серия. Ребенку дают 5 кружков разного цвета. Затем называют цвет и просят ребенка найти кружки такого же цвета.
Третья серия. Ребенку дают 5 кружков разного цвета и просят назвать цвет каждого. Если ребенок называет кружки близких цветов одинаково, то его просят сказать, одинаковые ли они по цвету.
Приложение 3
2. Методика «Вкладыши»
(Автор А.В. Васильева)
Цель: проверить уровень развития восприятия величины в окружающей мире.
Область применения: дети дошкольного возраста.
Стимульный материал: 5 стаканчиков, вкладывающихся друг в друга.
Инструкция: Посмотри здесь 5 стаканчиков. Покажи самый большой стаканчик, а теперь самый маленький, маленький, средний, большой. А сейчас положи стаканчики друг в друга.
Проведение теста: Стаканчики ставятся в ряд перед ребенком по порядку. Просят показать самый большой стаканчик, большой, средний, маленький, положить стаканчики друг в друга.
Анализ результатов:
Высокий: правильно называет и вкладывает стаканчика.
Средний: путает 1-2 стаканчика.
Низкий: путает 3-4 стаканчика.
Приложение 4
3. Методика «Определи время»
(Автор А.В. Васильева)
Цель: проверить уровень развития восприятия времени, восприятия ребенком окружающего мира – дня и ночи; лета, зимы и т.д.
Область применения: дети дошкольного возраста.
Стимульный материал. Вопросы:
Когда бывает светло?
Что дети делают ночью?
Когда бывает темно?
Что люди делают днем?
Когда бывает снег?
Когда на деревьях бывают зеленые листья?
Инструкция: Послушай, пожалуйста, внимательно вопрос и ответь на него:
Когда бывает светло? Днем или ночью?
Следующий вопрос: Что дети делают ночью?
Еще один: Когда бывает темно? Ночью или днем?
Еще послушай: и скажи: Когда бывает снег? Летом или зимой?
Когда бывают листья зеленые на деревьях? Летом или зимой?
Проведение теста: Предъявлять детям вопросы по порядку.
Анализ результатов:
За каждый правильный ответ ставится один балл.
Высокий: 5-6 баллов.
Средний: 3-4 баллов.
Низкий: 1-2 баллов.
Приложение 5
4. Методика «Коробка форм»
(Автор Л.А. Баландина)
Цель: Оценка восприятия формы и пространственных отношений. Задание требует от ребенка не только точности восприятия формы, но и правильного поворота фигуры в пространстве.
Материал: ящик с прорезями и объемные вкладыши. Основания этих вкладышей соответствуют по форме прорезям ящика и представляют собой геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник, квадрат, многоугольник.
Перед ребенком раскладывают фигуры – вкладыши и ставят ящик с прорезями. «У нас есть необычный почтовый ящик и необычные письма. Для каждого письма – свое окошечко. Постарайся опустить письма в этот почтовый ящик». Ребенок должен поместить фигуры-вкладыши в ящик через соответствующие им прорези.
Оценка результатов:
Высокий уровень – решение задачи на основе зрительного соотнесения основания фигуры с прорезью в ящике.
Средний уровень – простые фигуры (круг, квадрат) зрительно соотносятся с прорезями, а сложные примериваются к разным, в том числе не соответствующим нужным прорезям.
Низкий уровень – выполнение задания путем проб и ошибок (ребенок пытается протолкнуть сначала один, потом другой и т.д.) вкладыш в одну и ту же прорезь.
35