Развитие представлений об окружающем мире у детей с нарушением зрения в процессе игры

Таким образом, данные таблицы показывают, что в КГ дети с высоким уровнем сформированности цветовых различий в окружающем их мире составляют 25 %, средний уровень у 25 % детей; низкий – 50 %. В ЭГ дети с высоким уровнем сформированности цветовых различий в окружающем их мире составляют 25 %, средний уровень был выявлен у 50 % детей, низкий – 25 %.

Полученные данные отразим графически на рис. 1.

                                      100 %

Рис. 1 - Результаты констатирующего этапа исследования по методике

А.Г. Урунтаевой «Изучение восприятия цвета», %

Результаты по методике А.В. Васильевой «Вкладыши» отражены в табл. 2.

Таблица 2

Результаты констатирующего этапа исследования по методике

А.В. Васильевой «Вкладыши»

Таким образом, данные таблицы 2 отражают следующее: в КГ высокий

уровень развития восприятия величины в окружающей мире показали 25 % детей, средний – 50 %; низкий – 25 %. В ЭГ высокий уровень развития восприятия величины в окружающей мире был выявлен у 25 % детей; средний – 75 % детей; низкий уровень выявлен не был.

Полученные данные были отражены графически на рис. 2.

                                         100 %

Рис. 2 - Результаты констатирующего этапа исследования по методике

А.В. Васильевой «Вкладыши», %

Таблица 3

Результаты констатирующего этапа исследования по методике

А.В. Васильевой «Определи время» в ЭГ и КГ

Таким образом, данные таблицы 3 отражают следующее: в КГ высокий уровень развития восприятия времени показали 25 % детей, средний – 50 %; низкий – 25 %. В ЭГ высокий уровень развития восприятия времени был выявлен у 25 % детей; средний – 75 % детей; низкий уровень выявлен не был.

Полученные данные отразим графически на рис. 3.

                                       100 %

Рис. 3 - Результаты констатирующего этапа исследования по методике

А.В. Васильевой «Определи время», %

Таблица 4

Результаты констатирующего этапа исследования по методике

Л.А. Баландиной «Коробка форм» в ЭГ и КГ

Таким образом, данные таблицы 4 показали высокий уровень развития восприятия формы и пространственных отношений у 25 % детей (КГ); средний уровень – 25 % детей (КГ) и 25 % (ЭГ); низкий уровень был выявлен у 50 детей % (КГ) и 75 % (ЭГ).

Полученные данные отразим графически на рис. 4.

                                         100 %

Рис. 4 - Результаты констатирующего этапа исследования по методике

Л.А. Баландиной  «Коробка форм», %

Качественный анализ исследования.

Такие дети как Маша Д. (КГ) и Таня И. (ЭГ) показали высокий уровень сформированности цветовых различий в окружающей мире. Они справились с заданием в полном объеме. Правильно разложили кружки по коробочкам в соответствии с их цветом; показали кружки по названному цвету; сами правильно назвали цвета кружков. Правильно выполнили и другое задание, фигуры-вкладыши поместили в ящик через соответствующие им прорези. Стаканчики девочки показали по размерам правильно. Девочки различают день от ночи, зиму и лето. Более того, они сами поясняют, что ночью темно, надо спать; а снег идет в основном зимой, а летом трава зеленая и т.д. Задания выполняли с удовольствием, старались.

Такие дети как Саша О. (КГ), Антон С. и Миша Г. (ЭГ) показали средний уровень сформированности цветовых различий в окружающей мире. С заданием справились частично. Саша О. очень старался, но тем не менее с заданием не справился. Миша Г. суетился, спешил. Антон С. все делал не спеша. Задание со стаканчиками выполнили частично. Саша О. постоянно просил помощи педагога. Антон С. путает времена года, в частности осень и весну. Не все дети могут описать признаки ночи и дня. В период исследования дети активно вступали в деятельность и старались при выполнении задании.

Лена Ф., Олег А. (КГ) и Ира П. (ЭГ) показали низкий уровень сформированности цветовых различий в окружающей мире. Эти дети из трех заданий выполнили только три. Ира П. нервничала, путалась в цветах. Из трех заданий по выявлению развития уровня цвета выполнила только одно. Олег А. не выполнил задание с фигурами-вкладышами, старался поместить их не по форме, а наугад. Лена Ф. задание со стаканчиками не выполнила, не смогла отличить средний от маленького. Она старалась выполнить задание правильно, но знаний у ребенка об окружающем мире недостаточны. Дети с низким уровнем развития об окружающем мире не активны, безучастны, инициативу сами не проявляли. При выполнении задании ждали помощи от взрослых.

Приложение 1

Список детей, принимавших участие в исследовании