Развитие познавательной сферы младших школьников на уроках математики

      В основе любой игровой методики, проводимой на занятиях и внеклассных мероприятиях, должны лежать следующие принципы:

      - актуальность дидактического материала;

      - коллективность;

      - соревновательность. 
 
 
 
 
 
 
 
 

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 

1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Методическое пособие к учебнику «Математика. I класс»: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2003.
2. Бахир В.К. Развивающее обучение // Начальная школа. - 2004.-№ 5.-С.26-30.
3. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр: Учебно-методическое пособие / В.М. Букатов. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2005.
4. Вайс В.М. Перспективное планирование воспитательной работы в начальной школе // Воспитание школьников. - 2005.
5. Вайндорф-Сысоева М.Е., Крившенко Л.П. Педагогика: Краткий курс лекций. - М.: Юрайт-Издат, 2004.
6. Гаврилычева Г.Ф. Развитие самостоятельности у детей // Нач. шк.,2005, №11.
7. Горенков Е.М. Технологические особенности совместной деятельности учителя и учащихся в дидактической системе Л.В. Занкова // Начальная школа. - 2004. - № 2. - С. 57-62.
8. Далингер В.А., Самостоятельная деятельность учащихся – основа развивающего обучения. // Математика в школе, №6, 2004.
9. Демидова С.И., Денищева Л.О. Самостоятельность учащихся при обучении математике. - М.: Просвещение, 2005г.
10. Еженедельная учебно-методическая газета “Математика” №22, 2004
11. Жарова А.В. Учить самостоятельности. - М.,2005.
12. Ивашова О.А. Роль исследовательской деятельности младших школьников в овладении математической культурой //Сборник научных трудов по непрерывному образованию. Выпуск. 4. «Метаметодика: продуктивный диалог предметных методик обучения» - СПб.: «Культ-Информ-Пресс», 2003.
13. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальной школе: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. завед. - М.: «Академия», 2004
14. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2005.
15. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студентов высших и средних педагогических заведений – М. – Издат. центр «Академия», 2005. – 176с.
16. Кульбякина Л.Я., Зотова Т.Н. Вопросы в методике преподавания математике // Начальная школа. - 2004.
17. Математика для II класса начальной школы. В 2 ч. / М. И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. - М.: Просвещение, 2006.
18. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студентов педагогических вузов: в 2 КН. – м.: Гуманит. Издат. Центр ВЛАДОС, 2005.
19. Программы образовательных учреждений. Начальные классы. В 2 ч. Ч. 1. Математика / М.И. Моро, Ю.М. Колягин, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. - М.: Просвещение, 2005.
20. Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/Под ред. П.И. Пидкасистый. М.: Пед. Общ. России, 2004
21. Столяренко Л.Д. Педагогика. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов н/Д; «Феникс», 2005. – 448с.
22. Чиверская Л.Н, Формирование мыслительных операций у младших школьников на уроках математики.- Ульяновск, УИПК ПРО,2006
23. Царева С.Е. Нестандартные виды работы с задачами на уроке как средство реализации современных педагогических концепций и технологий // Начальная школа. - 2004.
24. Цукарь А.Я. Элементы исследовательской деятельности младших школьников на уроках математики // Начальная школа. - 2005.
25. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебной деятельности. - М: Просвещение, 2004.
26. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательного интереса учащихся. - М: Просвещение, 2005.
27. Юдачева Т.В. Деятельность учителя по организации домашней работы по математике// Нач.шк.,2004, №11.
28. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М: Педагогика,2004

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ПРИЛОЖЕНИЕ  № 1 

Данные  проверочной работы.

Самостоятельная работа проводилась в 1 классе «А» (контрольном) и 1 «Б» (экспериментальном). 

 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ПРИЛОЖЕНИЕ  № 2 

Данные  проверочной работы.

Самостоятельная работа проводилась  (в конце I полугодия) в 1 классе «А» (контрольном) и 1 «Б» (экспериментальном). 

 
 
 

 
 

ПРИЛОЖЕНИЕ  № 3 

Данные  проверочной работы.

Самостоятельная работа за ограниченный промежуток времени – 10 минут. 

 
 
 
 

 
 

ПРИЛОЖЕНИЕ  № 4 

      Прохождение лабиринта.

      Помоги  лягушонку, стремящемуся к знаниям, добраться в школу через лабиринт с числовыми выражениями. При  этом значения выражений должны составить  отрезок натурального ряда. 

        

      Такие игры на этапе ознакомления, повторения и закрепления изученного материала  выполняют функцию формирования в процессе игры общеучебных умений и навыков, а так же психологических  образований, крайне необходимых для  активизации учебного процесса. 

 

       ПРИЛОЖЕНИЕ № 5 

      Тест.

      Задание. Обозначь в игровом поле:

      I вариант

      Х – числа, которые делятся на 6

      О – числа, которые не делятся на 6

      II вариант

      Х – числа, которые делятся на 7

      О – числа, которые не делятся на 7 

 
 

      

ПРИЛОЖЕНИЕ № 6 

      

Анкета для  учителей.

      

1. Используете  ли вы игры в педагогическом  процессе?

      

2. Какие формы  игры вы считаете наиболее  успешными в учебном процессе?

      

3. В каких  случаях вы используете игру?

      

4. На каких  этапах урока предпочтительнее  на ваш взгляд использовать игру или ее элементы?

      

5. Какую цель  вы чаще всего преследуете,  используя дидактическую игру?

      

6. Считаете ли  вы целесообразным использовать  игру на уроке?

      

7. Каких результатов  чаще всего вы хотите добиться, и удается ли вам это сделать?

      

8. Любят ли дети игру на уроках?

      

9. Выполняют  ли дети все правила игры?

      

10. В каких  случаях не нужно применять  игры?

      

11. Какие психологические  качества ребенка развивает игра?

      

12. Целесообразно  ли использовать игру для развития  качеств личности учащегося.

 

      

ПРИЛОЖЕНИЕ № 7 

      

Анкета для  учащихся.

      

1. Нравится ли  тебе, когда учитель использует  на уроке игру?

      

2. Как часто  ты бы хотел, чтобы игра использовалась  на уроке?

      

3. Какую форму  игры ты любишь больше: индивидуальную, групповую, парную?

      

4. На каких  уроках тебе нравится играть (перечисли)?

      

5. Бывают ли  случаи, когда тебе не нравится  игра и почему?

      

6. Зависит ли  твое желание от учителя, использующего  игры?

      

7. Что тебе  больше всего нравится в игре?