Разработка и исследование процесса подготовки педагога к занятиям по технологии

Наличие поурочного плана на каждом уроке обязательно. Данный план   составляется   учителем в соответствии с учебной программой и календарно-тематическим планированием по предмету. К основным задачам поурочного плана относится:

• определение места урока в изучаемой теме;
• определение триединой цели урока;
• отбор содержания урока в соответствии с триединой целью урока.
• группировка отобранного учебного  материала и определение последовательности его изучения;
• отбор методов обучения и форм организации познавательной деятельности учащихся, направленных на создание условий для усвоения ими учебного материала.

Основными компонентами поурочного плана являются:

• целевой: постановка целей учения перед учащимися, как на весь урок, так и на отдельные его этапы;
• коммуникативный: определение уровня общения учителя с классом;
• содержательный: подбор материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы и т. д.;
• технологический: выбор форм, методов и приемов обучения;
• контрольно-оценочный: использование оценки деятельности ученика на уроке   для    стимулирования    его    активности    и развития  познавательного интереса;

Определение триединой цели на каждый урок обязательно. ТЦУ включает следующие аспекты:

• образовательный: вооружение учащихся системой знаний, умений и навыков;
• воспитательный: формирование у учащихся научного мировоззрения, положительного отношения к общечеловеческим ценностям, нравственных качеств личности;
• развивающий аспект: развитие у учащихся познавательного интереса, творческих способностей, речи, памяти, внимания, воображения.

При планировании урока необходимо соблюдать следующие  правила:

• Учет индивидуальных возрастных и психологических особенностей учащихся   класса,   уровня   их   знаний,    а также  особенностей   всего классного коллектива в целом;
• Подборка разнообразных учебных заданий, целью которых является: узнавание нового материала, воспроизведение, применение знаний в знакомой    ситуации,    применение    знаний    в    незнакомой    ситуации, творческий подход к знаниям;
• Дифференциация учебных заданий в соответствии с принципом «от простого к сложному»
• Определение способов развития познавательного интереса учащихся – «изюминки» урока (интересный факт, эффектный опыт и т.п.)
• Продумывание приемов педагогической техники;

Оформление  поурочного плана. Поурочный план оформляется в виде конспекта. Конспект поурочного плана содержит две основные части: формальную и содержательную. Формальная часть конспекта включает:

• номер урока в изучаемой теме;
• тема урока;
• триединая цель урока;
• оборудование, ТСО.

Содержательная  часть   конспекта включает описание   этапов урока, названия, последовательность и содержание которых зависит от конкретного предмета. В содержательной части конспекта поурочного плана в обязательном порядке должны присутствовать пометки о решении воспитательных задач урока (в соответствии с воспитательной целью). Пометки учитель делает в вербальной форме, либо знаками справа в отдельной колонке. Учитель   самостоятельно определяет объем содержательной части конспекта поурочного плана и форму его оформления.

В поурочном плане должны содержаться следующие этапы урока:

• Повторение опорных знаний (определение понятий, законов, которые необходимо активизировать в сознании учащихся, чтобы подготовить их к восприятию нового материала; самостоятельная работа учащихся, ее объем, формы; способы развития интереса учащихся к предмету, к теме; формы контроля за работой класса, отдельных учащихся).
• Усвоение новых знаний (новые понятия, законы и способы их усвоения; определение познавательных учебных задач урока, т.е. что должны узнать и освоить ученики; самостоятельная работа и ее содержание; проблемные и информационные вопросы; варианты решения проблемы; варианты закрепления изученного материала.)
• Формирование умений и навыков (конкретные умения и навыки для отработки; виды устных и письменных самостоятельных работ и упражнений; способы «обратной» связи с учащимися; фамилии учащихся, которые будут опрошены)
• Домашнее   задание   (что   повторить   и   приготовить   к   уроку; творческая самостоятельная работа; объем и сроки выполнения домашнего задания).

 

1. 2 Порядок и содержание подготовки учителя к уроку технологии

 

В подготовке учителя к  уроку можно выделить мероприятия  организационного и методического  характера, а так же мероприятия  по повышению квалификации.

Вполне понятно, что знания учителя должны быть значительно  более обширными и глубокими, чем это требуется от учащихся. Учитель должен быть готов к ответу на вопросы учащихся, выходящие за рамки учебной программы. Ему  необходимо так же прочно владеть  соответствующими профессиональными  навыками. Поэтому источником для  личной подготовки учителя служат книги, рассчитанные на мастеров производства.

Методическая подготовка учителя к уроку начинается с  работы над учебной литературой. Учитель просматривает пособия  для учащихся, чтобы учесть этот материал при изложении новых сведений, знакомиться с учебной литературой по основам наук. Такая ориентация необходима по двум основным причинам. Во-первых, в пособии (учебнике) изложено минимум материала. Во-вторых, содержащийся в пособии учебный материал излагается на уровне, соответствующем общему развитию учащихся и их знаниям по основам наук, что помогает учителю подготовиться к доступному для учащихся изложению материала.

Большое значение для подготовки учителя к уроку имеет ознакомление с методической литературой, в которой  обобщен опыт лучших школ. В методической литературе даются рекомендации по построению учебного процесса, выбору объектов работы и по всем другим вопросам, связанным  с выполнением учебных задач  на уроках технологии. Передовые учителя  и систематически следят за новинками  методической литературы, изучают содержащиеся в них рекомендации и внедряют их в практику своей работы.

Не менее важно правильно подобрать учебный материал.  Учитывая материальную базу кабинета, опыт учащихся и опыт самого учителя и исходя из целей и задач, возрастных особенностей учащихся, отбирают учебный и наглядный материал. Выбирая объекты труда, учитель должен учитывать уровень сложности который предстоит преодолеть учащимся при его изготовлении.

В основу подбора материала, как и в основу всего учебного процесса, должен быть положен принцип  «от простого к сложному». Это учитывается при планировании уроков, при организации изучения школьниками тем и разделов учебной программы.

Целесообразно правильно  подобрать методы обучения. К использованию методов обучения предъявляются два обязательных требования: они должны способствовать активности учащихся в учебном процессе и обеспечивать глубокое понимание ими изучаемого материала. Поскольку основным этапом занятия в учебных мастерских является самостоятельная практическая работа учащихся, выбор методов и средств обучения всецело подчиняется цели успешного ее проведения. Учитель должен ознакомить школьников с практической работой, настроить их на определение последовательности выполнения трудовых операций, помочь выбрать знания, необходимые для ее выполнения, контролировать формирование у ребят новых умений и навыков.  
Большого внимания требует от учителя подготовка наглядных пособий. Речь идет, в первую очередь, о технической документации. К учебно-технологической документации относят чертежи, эскизы, технические рисунки, кинематические и электрические схемы, инструкционные и технологические карты, инструкции по эксплуатации технологического оборудования, по технике безопасности и охране труда при работе на нем.

К этой документации относятся  технологические карты, чертежи  приспособлений, оборудования и инструмента, технические условия, схемы технологического процесса и другие нормативные материалы  по составлению технологии.

Основным технологическим  документом является технологическая карта, на которой дается подробное описание, и приводятся расчеты всех производственных операций, необходимых для изготовления изделия.

Технологические карты бывают следующих видов:

1. операционная, на которой зафиксирована отдельная производственная операция (просверлить отверстие, отшлифовать поверхность и т. п.);
2. общая, или маршрутная, на которой показаны в определенной последовательности все операции по изготовлению изделия или детали;
3. цикловая, на которой перечисляются группы операций, выполняемых одним учащимся;
4. карта типового технологического процесса, содержащая сведения о средствах технологического оснащения и материальных нормативах для изготовления группы деталей и сборочных единиц.

Общая, или маршрутная технологическая карта составляется на каждое изделие. На основании ее выполняются операционные и другие технологические документы, а также проектируются приспособления, специальный инструмент, подбирается оборудование, схематично указанные на общей карте. В технологических картах подробно и последовательно записаны все производственные операции по изготовлению каждой детали, сборочной единицы, изделия.

В технологических картах указываются: название операций, схема  обработки изделия, применяемые  станки, инструмент и приспособления, режим работы (скорость, тепловой режим  и т. д.), время обработки (машинное и вспомогательное).

Технологическая документация является основным документом при выполнении производственных операций.

Технологическая документация должна обеспечивать изготовление изделия  с наименьшими затратами времени, труда, материалов и определять использование  наиболее прогрессивных и экономически оправданных методов производства.

В зависимости от сложности  изделия, от подготовленности учащихся решается вопрос о том, какую форму  будут иметь технологические  карты, насколько подробные указания будут они содержать. Для 5-7 классов, не ограничиваясь только этим видом карт, учителя технологии обычно готовят специальные стенды, на которых представлено изделие на всех стадиях обработки. Такие стенды помогают учащимся научиться читать чертежи.

 

 

1. 3 Подготовка материально-технической базы.

 

Определив цели, содержание, структуру  урока и методы его проведения, учитель приступает к подготовке материально-технической базы. Особое внимание учитель уделяет своевременной  и качественной подготовке места, необходимых  инструментов, приспособлений, материалов, заготовок, наглядных пособий, чертежей, документации и т.п.

Важно обеспечить учащихся таким количеством учебных работ, инструментов, приспособлений, материалов, чтобы в процессе проведения урока  не имели места простои и потери учебного времени. При подготовке инструментов, приспособлений, оборудования, нужно  лично убедиться в их исправности. Необходимо опробовать в работе инструменты, приспособления, оборудование, на котором  будет производиться показ трудовых приёмов.

При подготовке рабочего места  нужно иметь в виду следующее: наглядные пособия, чертежи, карты, учебно-техническая документация должны быть чистыми и аккуратно выполненными; модели, приборы и наглядные пособия  необходимо располагать в шкафу  или на документационном щите в порядке  их использования.

До начала занятий учителю  рекомендуется самостоятельно изготовить объект, который он планирует дать учащимся в качестве трудного задания. С методической точки зрения это важно по нескольким причинам. Во-первых, повышается авторитет учителя, когда учащиеся видят, что он в совершенстве владеет трудовыми приемами и может служить для них личным примером. Во-вторых, образцы, изготовленные учителем, служат эталоном для учащихся. В-третьих, выполняя самостоятельно трудовой процесс, учитель может четко представить себе, какие будут возникать у учащихся трудности, какие ошибки в работе и т. п.

Качество проведения урока  во многом зависит от предварительной  подготовки учителем организационных  вопросов. Так, на каждый урок педагог должен приготовить достаточное количество режущих и измерительных инструментов, необходимое количество заготовок. Нужно иметь запасной инструмент и заготовки на тот случай, когда какой-либо из инструментов выйдет из строя, а заготовка будет испорчена.

 

 

2. Разработка  урока.

2. 1 Разработка  годового и календарного планирований (7 класс).

 

Приведенные ниже планирования разработаны совместно с учителем технологии МОУ ООШ № 14 с. Кочкарь Лазаревой Еленой Петровной. Планирование адаптировано к учебной программе «Технология. Трудовое обучение.  5-11 классы» /научные руководители: Ю.Л. Хотунцев, В.Д. Симоненко. – М.: «Просвещение», 2007 г.