Работа педагога с агрессивными детьми

Введение. ………………………………………………………………………….. 3

 

Глава 1. Теоретические аспекты  работы педагога с агрессивными детьми…... 5

1.1. Понятие агрессии……………………………………………………………... 5

1.2. Причины агрессивности  детей………………………………………………..10

1.3. Подходы понимания  агрессии……………………………………………….. 13

1.4. Детская агрессивность.  Возрастные особенности проявления  детской агрессивности……………………………………………………………………… 19

1.5.Влияние на проявление  агрессивности в младшем дошкольном  возрасте отношений “Родитель-Ребенок”…………………………………………………...24

 

Глава 2. Практический опыт педагогов, психологов по работе с агрессивными детьми.………………………………………………………………………………27

2.1. Работа учителей………………………………………………………………..27

2.2. Работа психологов……………………………………………………………..32

2.3. Педагогическая поддержка  агрессивным детям……………………………..39

 

Заключение………………………………………………………………………….42

 Список используемой  литературы………………………………………………...43

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Введение

 

 Цель: показать организацию  педагогической поддержки агрессивным  детям, через методики работы  педагогов и психологов.

 Задачи:

- дать понятие агрессии.

- рассмотреть какие бывают  подходы в понимании агрессии.

- Выявить возрастные особенности  агрессии детей.

- Выявит причины агрессивности  детей.

 Объект – агрессивные  дети.

 Предмет исследования  – методы практического воздействия  на детей с явно выраженной  агрессией.

 Большая общественная  важность обсуждаемой проблемы  становится особенно очевидной  в период построения демократического  государства с рыночной экономикой. Тяжелое экономическое положение  страны, крушение прежнего мировоззрения  и несформированность нового, отсутствие должных знаний и умений жить и работать в условиях конкурентного и высокопроизводительного производства-все это привело наше общество к серьезным трудностям и внутренним конфликтам.

 Изменения, происходящие  сегодня в нашем обществе, выдвинули  целый ряд проблем , одной из которых является проблема воспитания агрессивного и трудного ребенка. Актуальность ее заключается в том, что с каждым годом отмечается рост детской преступности. Наркомании, прослеживается тенденция к увеличению числа детей с девиантным поведением.

 Распространено ложное  мнение родителей о том. что главным воспитателем детей является школа, в плохой успеваемости ученика виноват учитель. В аморальности подростка винят улицу. Часто семья самоустраняется от процесса воспитания.

 Ошибки семейного воспитания  нередко дополняются ошибками  школьного воздействия на личность  ребенка. Слабеет внимание к  личности учащегося, его жизненному  опыту, интересам, личностным  ценностям, эмоциональной сфере. 

 

Глава 1. теоретические аспекты  работы педагога с агрессивными детьми

 

1.1. Понятие агрессии.

 

Под агрессией понимается любые намеренные действия, которые  направлены на причинение ущерба другому  человеку, группе людей или животному. Если говорить о внутривидовой агрессии, то определение связывается с причинением ущерба другому человеку или группе людей. Несмотря на расхождения интерпретации агрессии у разных авторов, идея причинения ущерба другому субъекту присутствует практически всегда. Отличия в определении агрессии обычно связанны с другими, но также очень важными критериями. Так Э.Фромм определяет агрессию более широко – как нанесение ущерба не только человеку или животному, но и любому неодушевлённому предмету. В противоположность этому, концепция Р.Бэрона, фиксируя внимание на данном критерии, рассматривает в качестве агрессивных только те действия, в результате которых страдают лишь живые существа. Такая точка зрения кажется рациональнее, хотя и требует уточнения: ущерб человеку можно нанести, и причинив вред любому неживому объекту, от состояния которого зависит физическое или психологическое благополучие человека. (16,С – 36)

 Понятие «агрессия»  и «агрессивность» несинонимичны. Под агрессивностью понимается свойство личности, выражается готовности к агрессии. Таким образом, агрессия есть совокупность определённых действий, причиняющих ущерб другому объекту, тогда как агрессивность – это личностная особенность, выражающаяся в готовности к агрессивным действиям в отношении другого. Агрессивность включает в себя и социальноперцептивный компонент, заключающийся в данном случае в готовности воспринимать и интерпретировать поведение другого как враждебное. В этом плане, очевидно, можно говорить о потенциальноагрессивном восприятии и потенциально агрессивной интерпретации, как об устойчивых для некоторых людей особенностях мировосприятия и миропонимания.

 Р.Бэрон и Д.Ричардсон , считают, что агрессия, в какой бы форме она не проявлялась, представляет собой поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другому живому существу, имеющего все основания избегать подобного обращения с собой. Данное комплексное определение включает в себя следующие частные положения:

1. Агрессия обязательно  подразумевает преднамеренное, целенаправленное  причинение вреда жертве;

2. В качестве агрессии  может рассматриваться только  такое поведение, которое подразумевает  причинение вреда или ущерба  живым организмам;

3. Жертвы должны обладать  мотивацией избегания подобного  обращения с собой (Р.Бэрон, Д.Ричардсон “Агрессия”). (16, С – 37).

 

Под агрессией, по Э.Фромму, следует понимать любые действия, которые причиняют или имеют намерение причинить ущерб другому человеку, группе людей или животному, а также причинение ущерба вообще всякому неживому объекту.

 Агрессивность, по Р.С.Немову, понимается как враждебность - поведение человека в отношении других людей, которое отличается стремлением причинить им неприятности, нанести вред. (14, С – 10).

 “Психологический словарь”  под редакцией Зинченко предлагает  следующее определение: Агрессия - мотивированное деструктивное  поведение, противоречащее нормам  и правилам сосуществования людей  в обществе, наносящее вред объектам  нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб  людям или вызывающее у них  психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности).

 Проявление агрессии  весьма разнообразно.

 Различают два основных  типа агрессивных проявлений:

 • Целевая агрессия

 • Инструментальная  агрессия

 Первая выступает как  осуществление агрессии в качестве  заранее спланированного акта, цель  которого - нанесение вреда или  ущерба объекту. Вторая совершается  как средство достижения некоторого  результата, который сам по себе  не является агрессивным актом.

 Структуру агрессивного  проявления предложили в своих  работах Заградова Й, Осинский А.К., Левитов Н.Д.:

1. По направленности:

 • Агрессия, направленная  вовне;

 • Аутоагрессия - направленная на себя.

2. По цели:

 • Интеллектуальная  агрессия;

 • Враждебная агрессия.

3. По методу выражения:

 • Физическая агрессия;

 • Вербальная агрессия.

4. По степени выраженности:

 • Прямая агрессия;

 • Косвенная агрессия.

5. По наличию инициативы:

 • Инициативная агрессия;

 • Оборонительная агрессия.

 Теперь определим, что  такое агрессивное действие и  агрессивное поедение, агрессивность, т.к. часто в эти понятия вкладывают один и тот же смысл.

 Агрессивное действие - это проявление агрессивности,  как ситуативной реакции. Если  же агрессивны действия периодично  повторяются, то в этом случае  следует говорить об агрессивном  поведении.

 Сама же агрессивность  подразумевает ситуативное, социальное, психологическое состояние непосредственно  перед или во время агрессиного действия. (17, С – 27).

 Так же хочется отметить, что каждая личность должна  обладать определенной степенью  агрессивности, так как агрессия  является неотъемлемой характеристикой  активности и адаптивности человека.

 В.Клайн считает, что в агрессивности есть определенные здоровые черты, которые просто необходимы для активной жизни. Это - настойчивость, инициатива, упорство в достижении цели, преодоление препятствий. Эти качества присущи лидерам.

 Р.С.Хоманс считает, что агрессию может вызвать ситуация, связанная со стремлением к справедливости.

 Реан А.А., Бютнер К. и другие рассматривают некотроые случаи агрессивного проявления как адаптивное свойство, связанное с избавлением от фрустрации и тревоги. (17, С – 24).

 Состояние фрустрации - это психическое состояние, характеризующееся  наличием стимулированной потребности  ненашедшей своего удолетворения (“Психологический словарь” под редакцией Давыдова). Это состояние сопровождается различными отрицательными переживаниями: раздражением, отчаянием. (17, С – 39).

 Таким образом, агрессию  можно рассматривать как биологически  целесообразную форму поведения,  которая способствует выживанию  и адаптации. С другой стороны,  агрессия расценивается как зло,  как поведение, противоречащее  позитивной сущности людей.

 Румянцева Т.Р. считает,  что сегодня на первый план  выдвигается нормативный подход. Согласно этой точке зрения, в  оределении поведения как агрессивного решающее место должно принадлежать понятию нормы. Нормы формируют своеобразный механизм контроля за обозначением тех или иных действий. Понятие нормы формируется в процессе социализации ребенка. Отсюда, Поведение будем назвать агрессивным при наличии двух обязательных условий:

1. Когда имеют место  губительные для жертвы последствия;

2. Когда нарушены нормы  поведения.

 Важную роль в становлении  агрессивного поведения играют  обучение и воспитание. Р.Кратчфилд и Н.Левинсон признают, что над агрессивными проявлениями возможен контроль, связанный с процессом социализации. Социализацией агрессии можно назвать процесс научения контролю собственных агрессивных устремлений и выражения их в формах, примелемых в рамках данной цивилизации. В результате социализации многие учатся регулировать свои агрессвные импульсы, адаптируясь к требованиям общества.

 Другие же остаются  весьма агрессивными, но учатся  проявлять агрессию более тонко:  через словесные оскорбления,  скрытые принуждения, завуалированные  требования и прочее. (11, С –  285).

 Третьи ничему не  научаются и проявляют свои  агрессивные импульсы в физическом  насилии.

 И здесь важную роль  играет ранний опыт воспитания  ребенка в конкретной культурной  среде, семейные традиции и  эмоциональный фон отношения  родителей к ребенку.

 По мнению Й. Заграфовой податливость к агрессивным действиям формируется по мере накопления недостатков в процессе социализации. Она выделяет две степени социализации:

 • Усвоение социального  опыта, ценностей, норм культурного  поведения;

 • Усвоение субкультурного опыта меньшего объема, но содержащего нормы поведения, допускающие агрессивность.

 Таким образом, податливость  к агрессивным действиям формируется  при недостаточно сбалансированной  социализации.

 

1.2. Причины агрессивности  детей.

 

У только что родившегося  ребёнка мы уже можем определить состояние, когда он доволен и  недоволен. Его недовольство проявляется  в крике, движении тела, выражении  лица. В два месяца легко выделить из общего состояния недовольства эмоцию гнева. По выражению лица (рот, брови, лоб) можно сказать, что младенец злится. Становясь старше и овладевая  своим телом, младенцы сопровождают данную эмоцию действиями: движениями рук, ног. Например, в 6-7 месяцев ребёнок  может злиться на попытки мамы закапать капли в нос, он попытается оттолкнуть её руку, вывернутся. При  этом все действия будут сопровождаться криком и гневным выражением лица. В дальнейшем добавляются бросание игрушек, их пинание и другие более демонстративные формы поведения.

 Одна из первых причин  – боль. Многие мамы сталкиваются  с этим явлением, когда делали  в поликлинике первые прививки  своим детям. На неожиданно  причинённую боль младенцы реагируют  мимическим выражением гнева.  Многие исследования подтверждают  предположение о том, что боль  является врождённым пусковым  механизмом гнева и возможного  агрессивного поведения. Переживание  гнева создаёт побуждение к  действию, а не само действие. А вот будет ли это действие  агрессивным, зависит от ряда  причин: это и индивидуальные  особенности ребёнка (возбудимость  нервной системы), и особенности  социальной среды (его ближайшее  окружение).

 Гнев вызывает и  любое ощущение дискомфорта –  голод, усталость, стресс. НИЖНЕВАРТОВСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

 ИНСТИТУТ

 Человек становится  раздражительным, вероятность «сорваться»  на ком-либо возрастает, или, как  говорят специалисты, снижается  его порог гнева.

 Ограничение физической  свободы также является причиной  гневной и агрессивной реакции.  Уже 4-месячный ребёнок. Если  ему не давать некоторое время  шевелить руками. Реагирует гневной  мимической реакцией, а 7-месячный  способен установить источник  ограничения и выдать агрессию  по отношению к этому источнику.