Прогнозирование гражданского воспитания в системе общего образования

     Выпускник школы демократического государства в процессе обучения должен овладеть знаниями о правах человека, о государственных и общественных институтах, обладать умением критически мыслить, анализировать политическую ситуации, сотрудничать с другими людьми, приобщаться к ценностям современной цивилизации, включая уважение к правам других и терпимость, воспитывать в себе желание участвовать в общественно-политической жизни. Все это заложено в задачах воспитывающих сред воспитательной системы школы.[7,24]

     Гражданское воспитание тесно связано с другими аспектами воспитательного процесса, в первую очередь, с правовым. Процесс правового воспитания может быть представлен как процесс правовой социализации, обеспечивающий присвоение индивидом социального опыта, в результате которого личность приобретает социальные ценности, осваивает способы социально-адаптированного поведения.

     Педагогическая  деятельность по организации социальной практики и опыта с учетом национальных и культурных особенностей должна позволять  ребенку познавать и развивать  свою индивидуальность, формировать ответственное отношение к себе и своим поступкам, приобретать и осмыслять личный опыт толерантности и взаимодействия в школе и окружающей среде с другими людьми. Все это должно складываться в единую воспитательную систему.[2,20]

Воспитательная система, имеющая гражданскую направленность - это система социальная. Ее ядро - люди и их потребности, мотивы, интересы, ценностные ориентации, действия, отношения. Все это работает на воспитание гражданина и прослеживается через идеи и принципы гражданского воспитания.

     Воспитательная  система - это система педагогическая. Ее функционирование связано с реализацией  целого ряда педагогических задач, для  решения которых используются разнообразные  формы, приемы и методы педагогической деятельности. Результаты решения воспитательных задач свидетельствуют об эффективности воспитательной системы и ее составной части - модели гражданского воспитания. [1,130]

     Воспитательная  система школы - это система ценностно-ориентированная. В концепции воспитательной системы заложены три группы ценностей, которые выделились из опыта работы и традиций школы и определяют суть гражданского воспитания школьников.

     Первой  и одной из самых важных ступеней на этом пути может и должно стать  школьное самоуправление. Вовлечение ребят в процесс организации их жизни и учебы способно сыграть решающую роль в становлении их гражданского сознания, именно в школьном возрасте в основном происходит становление личности, вырабатывается отношение к себе и окружающей действительности.

     Участие детей и подростков в школьном самоуправлении имеет важное значение в деле гражданского воспитания подрастающего поколения, следовательно, и в становлении полноценного гражданского общества. А значит, эта работа должна проводиться систематизированно, она должна обеспечиваться методическими пособиями, и организовывать ее должны специально подготовленные школьные работники.

     Грамотная организация работы органов школьного самоуправления имеет важное значение не только потому, что она делает подростков активными участниками школьной жизни, но еще и потому, что, реально участвуя в выработке и принятии решений, подростки приобретают практические навыки, необходимые в их будущей «взрослой» жизни, у них вырабатывается активная жизненная и гражданская позиция. А значит, в своей будущей жизни, новые граждане повой России будут иметь иммунитет от различного рода, так называемых «избирательных технологий». Они сумеют без подсказки СМИ отличить политического деятеля от политического проходимца. Они будут способны принять самостоятельное решение в интересах своей семьи и в интересах России. А разве не это есть главная цель гражданского воспитания.[16,24]

     Воспитательная  система - это система целостная  и открытая. Она имеет множество  связей и отношений с окружающей социальной и природной средой, которые обеспечивают функционирование и развитие системы. Расширение воспитательного пространства достигается в воспитательной системе за счет кооперативных связей с учреждениями и организациями и помогает гражданской социализации выпускника школы.

     Таким образом, цель гражданского воспитания - подготовка учащихся к ответственной  и осмысленной жизнедеятельности  в гражданском обществе демократического правового государства, через создание условий для формирования гражданской  компетентности личности, владеющей системой ценностей, которая определяет ее поведение, интересы и поступки и позволяет ей активно и ответственно реализовывать свои гражданские права и обязанности.[18,319]

Задачи  гражданского воспитания:

     - формировать глубокие и устойчивые представления о мире, обществе, государстве, социальных связях и отношениях;

     - обучать навыкам демократического  управления государством, общественного  контроля за всем, что происходит  в стране;

     - формировать рациональные взаимоотношения  подрастающего человека с окружающим миром

     - формировать личностную установку  на собственную точку зрения, свободу слова, чувство собственного  достоинства;

     - развивать лидерские качества  личности - ответственность за порученное  дело, за качество, но и умение  подчиняться более компетентному в этом вопросе лидеру;

     - формировать психологическую готовность  осваивать новые компетенции  гражданского общества;

     - создавать условия для воспитания  правового самосознания и правовой  культуры всех участников образовательного  процесса;

     - содействовать развитию качеств,  навыков, модели поведения, мотиваций  и установок, позволяющих реализовывать  и отстаивать выбранную позитивную  систему ценностей.

     Гражданское воспитание в рамках воспитательной системы школы должно опираться  на общечеловеческие, вечные нравственные ценности. Таковыми являются следующие фундаментальные понятия:

     Земля - общий дом человечества XXI века, Земля людей и живой природы.

Отечество - единственная, уникальная для человека Родина, данная ему судьбой и доставшаяся  ему от предков.

     Семья - начальная структурная единица  общества, первая человеческая общность ребенка и естественная среда  его развития.

     Труд - основа человеческого бытия, вид  деятельности, адекватный сущности человека.

     Знания - результат усердного и, прежде всего, творческого труда, мощное средство развития личности.

     Культура - духовное и материальное богатство, накопленное развитием человеческих цивилизаций.

     Мир - покой и согласие между людьми, народами и государствами, главное  условие существования Земли  и человечества.

     Человек - высшая, абсолютная ценность, «мера  всех вещей», объект, субъект и результат  воспитательной системы школы.

     Центральное место в воспитательной системе  школы должно занимать формирование гражданского сознания: ответственного отношения к природе, к себе, как составной части природы и общества, к окружающему нас вещественному миру, к живым существам вокруг нас.

     Эти ценности могут быть присвоены школьниками, если будут правильно воплощены  следующие идеи:

     - идея согласования ценностей  поколений,

     - идея приобретения навыков осознанного  выбора и понимание личной  ответственности,

     - идея оптимально организованной  деятельности школьников. Лучший  воспитатель - это правильно организованная  деятельность. Ребенок не должен  только созерцать и слушать,  он должен действовать. Только в

действии  приобретается опыт жизнедеятельности  в гражданском обществе.

     II группа ценностей - ценности, отражающие  культурно-историческую память.

     На  современном этапе, когда в России происходит объединение вокруг идеи национального самосознания, исторического наследия страны, особую ценность приобретает культурно-историческая память поколений, воспитание патриотизма и гражданственности. Здесь актуализируются цели

патриотического воспитания, которое, прежде всего, направлено на принятие истории и культуры России, идентификацию личности с этой культурой и формирование гордости за культурные достижения своей страны. Важно сформировать у школьников опыт активного социального действия, восприятие своих гражданских умений, действий, опыта защиты интересов своей группы.

     III группа - личностные ценности.

     Гражданско-правовое воспитание строится на следующих принципах:

     1. Принцип гуманизации. Означает  приоритет общечеловеческих ценностей,  жизни и здоровья, свободного  развития личности, воспитание гражданственности, трудолюбии, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

     2. Принцип развития. Основывается  на взаимосвязи социального и  индивидуального развития. Оно обеспечивает  согласование развития общества и личности.

     3. Принцип уважения индивидуальности  личности. Если подавлять индивидуальность, то личность не раскроется, ее  склонности и способности не  разовьются.

4. Принцип  коллективной деятельности. Личность  должна уметь согласовываться  с другими. В правильно организованной коллективной деятельности формируется чувство ответственности за порученное дело, его качество; реализуются лидерские качества, умение подчиняться другим

     5. Принцип разумной требовательности. Основывается на развитии правового  самосознания, правовой культуры всех участников образовательного процесса. Можно все, что не противоречит закону, правилам школьного распорядка, не вредит здоровью, не унижает достоинство других.

     6. Принцип возрастного подхода.  Каждый возрастной период позитивно отзывается на свои формы и методы воспитательного воздействия.

     7. Принцип стимулирования самовоспитания. Каждый школьник должен знать  себя, научиться критически рассматривать  свои поступки, воспитывать в  себе чувство ответственности.  Задача педагогов создать такие условия, где ребенок приобретет опыт планирования и рефлексии своей деятельности.

     8. Принцип связи с реальной жизнью. Дела, организуемые и проводимые  в школе, должны соприкасаться  с реальными делами поселка,  района, области, страны. Дети должны чувствовать себя гражданами России, действовать на ее благо.

     9. Принцип согласования. Все действия  педагогов должны быть согласованы  между собой, подчинены одной  общей цели. Кроме того, каждый  педагог должен помнить, что  его педагогический долг состоит  в том, чтобы создать условия для согласования детей друг с другом, детей и их родителей, формирования толерантного отношения к другим людям

Таким образом, реализация модели гражданского воспитания в рамках воспитательной системы школы будет способствовать формированию и развитию гражданской ответственности, социальной активности участников образовательного процесса, если:

     - в модели гражданского воспитания  будут предусмотрены условия  для формирования личности, которая  характеризуется активностью освоения  и преобразования окружающего мира, высокой самооценкой, открытостью и свободой своих суждений и поступков, уважением к законам государства;

     - дополнительное образование будет  нацелено на удовлетворение творческих, интеллектуальных, профессиональных  и социально-правовых потребностей участников образовательного процесса;

     - будет уважительное и внимательное  отношение к увлечениям, ценностям,  культурным приоритетам подростков  и старшеклассников, к их субкультуре,  к их миру; но вместе с тем  будет формироваться позитивное отношение к общекультурным ценностям, традициям и историческому наследию Отечества;

     - будут созданы оптимальные условия  для совместной деятельности  педагогов и учащихся по соуправлению  школой, совместному созданию норм  и правил совместной деятельности, развитию лидерских качеств;

     - будет учитываться мнение меньшинства  при решении общешкольных дел.