Проектное обучение в практике работы учителя средней общеобразовательной школы п. Юбилейный

     ■ обсуждение методов исследования (статистических, экспериментальных, наблюдений и пр.);

     ■  обсуждение способов оформления конечных результатов (презентация, защита, творческий отчет, просмотр и пр.);

     ■  сбор, систематизация и анализ полученных данных;

     ■  подведение итогов, оформление результатов, их презентация;

     ■  выводы, выдвижение новых проблем  исследования;

     ■   обязательная демонстрация; 
 
 
 
 

Метод проектов от идеи до реализации глазами географа.

Основные  компоненты проекта (как уже отмечалось выше):

1. Тема проекта
2. проблема, на решение которой направлен проект
3. цель
4. задачи
5. этапы проектной деятельности (система реализаций мероприятий проекта)
6. прогнозируемые (и не прогнозируемые) результат проекта

В ходе работы учитель выступает в роли консультанта.

Остановлюсь более  подробнее на каждом из компонентов.

Тема – это сфера производимой исследовательской работы. Она представляет собой объект изучения в определенном аспекте, характерном для данной работы. Проблема – это некая противоречивая ситуация, возникшая в результате работы, определившая тему исследования и требующая своего разрешения в итоге проекта. Проблема определяет тактику и стратегию исследования

Цель: создание условий для формирования исследовательских умений учащихся, способствующих развитию творческих способностей и логического мышления.

Задачи:

• развитие познавательных способностей учащихся;
• совершенствование способностей к самообразованию;
• развитие умения ориентироваться в информационном пространстве;
• формирование умений публичных выступлений;
• развитие критического мышления.

Этапы выполнения исследовательской  работы.

   Исследование  – процесс выработки новых  знаний, один из видов познавательной деятельности. Имеет два уровня – эмпирический и теоретический

1. Подготовка к исследованию
2. Проведение исследования
3. Оформление исследовательской работы
4. Подготовка к защите

Методы исследования на уроках географии

Деятельность  во время проектной  работы

 

     Важным  компонентом при организации  обучения проектным методом является социальное взаимодействие, поскольку  межличностное общение, построенное  по определенным принципам, позволяет создать атмосферу творчества, комфортности, что способствует проявлению индивидуальности каждого ученика.

     Как показала практика, знания, приобретенные и контролируемые самостоятельно или в диалоге с одноклассниками приобретают особую ценность и значимость. Совместные размышления, поиск истины требуют работы с дополнительными источниками информации; развивают умения анализа, синтеза, обобщения. Таким образом, помимо знаний, у учащихся формируются навыки социального поведения и интереса к другому, как источнику познания.

     Каждый  проект – это творчество, это  личностное знание, он расскажет о  своем создателе гораздо больше, чем безликая оценка.

     Воспитание  и обучение человека задача сложная, многогранная, всегда актуальная. В  каждом ребенке заложен огромный потенциал. Его реализация во многом зависит от окружающих его взрослых людей. Учитель, как никто другой, способен помочь ему стать свободной, творческой и ответственной личностью, способной к самоопределению, самоутверждению и самореализации.

     Метод проектов – замечательное дидактическое  средство, позволяющее воспитывать  личность в соответствии с требованиями современной жизни. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Глава 2. Использование  технологии проектного обучения на уроках географии.

     Изучив  литературу  о применении методов проектов, я сразу стала внедрять эту технологию на своих уроках географии.

     Работа, организованная в рамках технологии проектного обучения, заинтересовала меня и моих учеников. С каждым проектом работы ребят становились разнообразнее и интереснее. Постепенно они включались в поисковую деятельность. Учащиеся учатся работать с информацией, собирая материал из различных источников, проявляют свою творческую фантазию. В настоящее время все больший объем работы они пытаются выполнять дома.

     Ребятам была предложена тематика проектов для  каждого класса, учитывая их возрастные особенности.  

 
 
 
 
 

     Обоснование выбора вида урока 

     Концепция личностно-ориентированного обучения, подразумевает в первую очередь  такое образование, в котором  личность ученика была бы в центре внимания педагога как психолога. Основными принципами такого обучения является признание индивидуальности ученика, создание необходимых и достаточных условий для его развития. Используя современные образовательные технологии на уроках, можно максимально приблизить психологический климат на уроке к идеальному, чтобы добиться активизации познавательной деятельности учащихся. Одним из методов, позволяющих реализовать идеи личностно-ориентированного обучения, является метод творческих проектов.

     Современный урок направлен, прежде всего, на воспитание самостоятельности, инициативы, активности учащихся. Именно поэтому главной задачей учителя становится не передача знаний в готовом виде, а организация учебной деятельности учащихся таким образом, чтобы значительную их часть они приобрели самостоятельно, в ходе выполнения поисковых заданий, решения проблемных ситуаций, проектной деятельности

     Работа  над проектом позволяет ребятам  действовать самостоятельно, позволяет  научить учиться.

     При работе над проектами у учеников формируются навыки самостоятельной работы, навыки работы в группе, ребята учатся работать с различными источниками информации.

     Вместе  с тем, сегодня для формирования целостной картины мира необходима интеграции знаний, а, следовательно, интегрированное  обучение.

     Наиболее  удачной при проектной работе является интеграция различных предметов (информатика и география, информатика и история, информатика и ИЗО и другие).

     Любой доклад, сообщение, выступление можно  подготовить в форме компьютерной презентации (слайд-фильма). В процессе создания презентации ученик может проявить себя и как режиссер, и как сценарист, и как художник и, наконец, как исполнитель.

     Исходя  из этих соображений, нами и была выбрана  форма интегрированного урока - информатика + география