Принципы в педагогике

кроме очного контакта, с помощью различных технических  средств.

Например, идентифицировать личность сдающего экзамен можно с

помощью видеоконференцсвязи. 

     Принцип  регламентности обучения

     Часто  встречается мнение, что, так как  время обучения в СДО

жестко не регламентировано, то для студента нецелесообразно  вводить

график самостоятельной  работы. Однако, опыт практического ДО

показывает, что, наоборот, должен быть жесткий контроль и

планирование, особенно для студентов младших курсов.

     Принцип  педагогической целесообразности  применения средств

новых информационных технологий .

     Принцип  является ведущим педагогическим  принципом и требует

педагогической  оценки каждого шага проектирования, создания и

организации СДО. Большинству образовательных учреждений,

начинающих внедрять технологии ДО, присуща «детская болезнь»

увлечения средствами НИТ, особенно ИНТЕРНЕТОМ. Это вызвано, в

первую очередь, их привлекательными дидактическими свойствами и

порой приводит к фетишизации, а как следствие- к неправильной

преимущественной  ориентации на какое-то средство обучения. При

принятии таких  решений требуется учитывать  российский опыт сетевого

обучения. Так, опыт Санкт-Петербургского технического университета

показал, что  оптимальное соотношении различных средств ДО,

выглядит следующим  образом: печатные материалы - 40:50%, учебные

материалы     на    WWW-серверах       -    30:35%,     компьютерная

видеоконференцсвязь - 10:15%, другие средства- 5:20%. .

     Тем  не менее, средства НИТ, которые  широко используются при

ДО, воздействуют на все компоненты системы обучения: цели,

                                152 
 

содержание, методы и организационные формы обучения и средства

обучения. Все  это позволяет ставить и решать значительно более

сложные и чрезвычайно  актуальные задачи педагогики, задачи развития

человека,   его    интеллектуального,    творческого    потенциала,

аналитического, критического мышления, самостоятельности  в

приобретений  знаний, работе с различными источниками  информации 
 

                              Выводы

1. С научно  – педагогичекой точки зрения, всю совокупность

    принципов,  используемых в педагогике можно  разбить на два класса

    метопринципы (методологические) и дидактические принципы.

2. Метопринципы позволяют проанализировать и определить общие

    черты  системы образования, и их необходимо  учитывать при

    становлении и развитии системы открытого образования. Этими

    метопринципами являются аксиологический, культурологический,

    антропологический,       гуманистический,       синергетический,

    герменевтический, валеологический.

      3.Дидактические принципы представляются  тремя базовыми

принципами: общие, принципы, относящиеся к целям  и содержанию

обучения, принципы, охватывающие дидактический процесс  и

адекватную ему  педагогическую систему с ее элементами. 

                        Литература 

  1. Современный  словарь по педагогике / Сост. Рапацевич Е.С. -М.:

     «Современное  слово», 2001.-928с.

  2. В.И. Андреев  Педагогика. Казань: ЦИТ, 2000.-608с.

  3. Хакен Г. Синергетика-М.: 1985.

  4. Шевелева С.С. Открытая модель образования (синергетический

     подход). М.: Магистр. 1997.

  5. Национальная  доктрина образования в Российской  Федерации.

     «Поиск».  М., 1992.

  6. Подласый И.П. Педагогика –М.:Владос.1999.-576с

  7. Золотарев  А.А. и др. Теория и методика  систем интенсивного

     обучения. Т.1-4. -М.: МГТУ ГА, 1994. 
 

Təsərrüfat şöbəsi