Педагогический совет, как форма управления дошкольным образованием

      3. Какие достижения и недостатки по этому вопросу в ДОУ.

      4. Предложения к совершенствованию  работы по обсуждаемой проблеме[1, с. 24].

     При анализе итогов работы педколлектива задается общая мыслительная деятельность, индивидуальная и групповая рефлексия для того, чтобы осознать: кто мы, куда идем, где сейчас находимся?

     Модель итогового заседания Совета педагогов предполагает выявление недостатков работы ДОУ с тем, чтобы активизировать коллектив, вызвать у людей чувство не удовлетворенности собой. Такое состояние дает толчок к развитию.

     Итоговый педсовет прежде всего должен высвечивать достижения тех воспитателей, творческие поиски которых совпадают с тенденциями прогрессивной практики. Эффективному обсуждению итогов года будут способствовать: индивидуальное выступление каждого участника Совета педагогов; выявление общественного мнения путем произвольного высказывания в микрогруппах.

     Стиль проведения педсовета оказывает  серьезное влияние на его ход. Нельзя забывать, что педсовет – это совещательный орган. Задача руководителя – сделать педагогов союзниками, не навязывать свою точку зрения, а совместно со всеми прийти к общему мнению.

     В последние годы в практике наработан  богатый опыт проведения нетрадиционных педагогических советов [1; 7]. Интерес вызывают разнообразные игры-задания, проблемные ситуации, элементы деловых игр.

     Выполнение  дифференцированных заданий (изучение литературы, оформление карточек дидактических  и других игр, анализ проводимых игр  и т.д.) также поможет вовлечь всех педагогов в работу педсовета. Полученные в результате этого материалы помогут улучшить качество работы с детьми, пополнить методический фонд.

     Сплочению педагогов в коллектив способствует проведение таких мероприятий, в  которых педагоги могут реализовать свое творчество, например, педагогические советы на тему: «Быть членом коллектива - это значит...», «Педагогика сотрудничества - как я ее понимаю», дискуссии «Моя педагогическая профессия» и т.д. Создание коллектива единомышленников – результат эффективного управления и одновременно залог эффективно организованного педагогического процесса. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

5. Методы активизации  педагогов при  подготовке к проведению  педсоветов 

       В какой бы форме не проводился педсовет, важно, чтобы все его участники были активны, высказывали свою точку зрения, сомнения, делились опытом работы. И перед руководителем всегда встает вопрос: «Как избавиться от пассивности отдельных педагогов?».

       Существуют  методы активизации педагогов при  проведении методических мероприятий, которые помогают руководителю в работе с кадрами.

       Практика  показала, что конечный результат  любого методического мероприятия  будет высок и отдача эффективна, если при подготовке и проведении использовались разнообразные методы включения в активную работу. Выбор методов для каждого мероприятия должен определяться его целями и задачами, особенностями содержания, контингентом педагогов, конкретным состоянием учебно-воспитательного процесса.

       Предлагаем  вам описание методов и форм активизации, которые помогут руководителям при подготовке и проведении очередного методического мероприятия в дошкольном учреждении.

       Можно предложить воспитателям решить, как  правильно поступить в конкретной ситуации. Педагог должен уметь принять  педагогически правильное решение в любой обстановке. Этот метод помогает выбрать обоснованное решение проблемы из множества предложенных. Это возможно в том случае, если глубоко и всесторонне проанализировать предложенную ситуацию, сравнить, обосновать решение.

       Известны  четыре вида конкретных ситуаций. Подбирая их с учетом постепенного усложнения, можно добиться наибольшей заинтересованности и активности воспитателей.

       1. В ситуациях-иллюстрациях описываются  простые случаи из практики, и  здесь же дается решение.

       2. Ситуации-упражнения нужно решать, проделав некоторые упражнения (составить  план конспекта, заполнить таблицу  усвоения детьми того или иного  раздела Программы воспитания  и обучения в детском саду  и др.).

       3. В ситуациях-оценках проблема  уже решена, но от педагогов требуется дать ее анализ и обосновать принятое решение, оценить его.

       4. Ситуации-проблемы — наиболее  сложный метод активизации, когда  конкретный пример из практики  излагается как существующая  проблема, которую надо решить. В  помощь воспитателям дается несколько вопросов[3, с. 96].

       Диалоги-дискуссии  стали подлинной приметой нашего времени. Однако искусством коллективного  обсуждения вопросов в форме диалога  или спора владеет далеко не каждый.

       Диалог  — это разговор двух и более  людей, их беседа, свободный обмен мнениями, зачастую дополняющими характеристику различных сторон той проблемы, о которой идет речь. Спора при этом обычно не возникает, так как каждый участник разговора высказывает свою точку зрения.

       Дискуссия — рассмотрение, исследование, публичное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы. Это более мягкая разновидность спора, это метод обсуждения, при котором необходимо прийти к общим позициям, выбрав золотую середину среди разных точек зрения. В дискуссии нужна не только критика, но и изложение позиции, путей решения проблемы.

       Обсуждение  двух противоположных точек зрения. Руководитель предлагает к обсуждению две точки зрения на одну и ту же проблему. Педагог должен высказать  свое отношение и обосновать его.

       Обучение  практическим умениям. Этот метод весьма эффективен, но его надо заранее продумать, решить, кому из педагогов можно будет его поручить. По продолжительности он должен занимать до 5 минут. Лучше давать обучающий элемент из опыта работы.

       Метод имитации рабочего дня воспитателя. Педагогам дается характеристика возрастной группы детей, формулируются цель и задачи, которые надо решить, и предлагается в течение определенного времени смоделировать свой рабочий день. В заключение руководитель организует обсуждение всех предложенных моделей, анализирует положительное и называет недостатки.

       Решение педагогических кроссвордов и перфокарт  помогает уточнить знания воспитателей по конкретной теме, развивает их кругозор, а значит, влияет на качество работы с детьми. Их можно использовать как на групповых, так и на индивидуальных методических мероприятиях.

       Работа  с инструктивно-директивными документами. Воспитателям заранее предлагается познакомиться с тем или иным документом, применить его к своей  работе и, выделив одно из направлений, продумать план работы по устранению своих недостатков. Эту работу каждый выполняет самостоятельно, а на педсовете обсуждаются разные подходы к решению одной и той же проблемы.

       Анализ  детских высказываний, детского поведения, творчества. Руководитель готовит материал. Это могут быть магнитофонные записи, подборка рисунков или поделок детей, записи их поведения. Воспитатели знакомятся с материалом, анализируют его, дают оценку умениям, навыкам, развитию, воспитанности детей, формулируют несколько конкретных предложений в помощь воспитателю, работающему с этими детьми[1, с. 24].

       Метод игрового моделирования повышает интерес, вызывает высокую активность, совершенствует умения в разрешении реальных педагогических проблем. 
 
 
 
 

6. Практико-ориентированные  задания 

       1. Представить технологические схемы проведения разных видов педагогических советов. 

Педсовет "Современные проблемы взаимодействия детского сада и семьи" 

       Технологическая схема: 

Опорные схемы-конспекты, содержащих избранную смыслообразующую идею педагогического совета 
 

       2 часть.