Педагогічна технологія "Створення ситуації успіху"

З педагогічної точки зору несподівана радість - peзультат продуманої діяльності вчителя.

Несподівану радість  для учня може породити результат, якого  дитина не очікувала, обмежуючи свої можливості якоюсь передбачуваною стелею; не очікувала, знаючи рівень вимог даного вчителя; не очікувала, побоюючись упередженого до себе ставлення вчителя; не очікувала тому, що не хотіла такої радості - вважала за краще роль «середнього» учня.

В основі радості вчителя - усвідомлення своєї причетності  до успіху, осмислення творчого початку в своїй діяльності, переконаність у правильності застосованих методів. 

Прийоми, за допомогою яких можна створити ситуацію успіху, що викликає несподівану радість:

1. "Сходи" або "Встань у лад" - вчитель веде вихованця поступально вгору, піднімаючись з ним по щаблях знань, психологічного самовизначення, здобуття віри в себе, в оточуючих;
2. "Даю шанс";
3. "Сповідь" або "Коли вчитель плаче" - щире звернення вчителя до кращих почуттів дітей.

3. Загальна радість (найприємніша).

Полягає в тому, що учень досяг потрібної для себе реакції колективу. Вона може бути підготовленою вчителем чи спонтанною, помітною або непомітною.

Загальної радістю вважають тільки ті реакції колективу, які  дають можливість дитині відчути  себе задоволеним, стимулюють її зусилля. Загальна радість - це перш за все емоційний відгук оточуючих на успіх члена свого колективу.

Прийоми, за допомогою яких можна створити ситуацію успіху, що викликає загальну радість:

1. "Йди за нами" – пробудити сплячу думку школяра, дати йому шанс знайти радість визнання в собі інтелігентних сил. Реакція оточення буде служити для нього одночасно і сигналом пробудження, і стимулом пізнання, і результатом зусиль.
2. "Емоційний всплеск" або "Ти так високо взлетів!" – вчитель знаходить ситуацію, в якій відкривається можливість висловити гарячу віру в можливості учня, викликати в нього  у відповідь хвилю вдячності, що мобілізує його волю і знання, справити сильне враження на колектив однокласників, це спосіб «запалити» заряд, вивільнити його енергію, перетворити на свого роду ланцюгову реакцію, де просочене гарячим почуттям слово вчителя породжує прагнення, прагнення народжує зусилля , зусилля народжує думку, а думка розщеплюється на знання та відповідне почуття вдячності. У кінцевому підсумку формується віра в себе, віра в успіх;
3. "Обмін ролями";
4. "Зараження" - побудовано на точному розрахунку, в якому головне - вибір гносіоносія, тобто потужного джерела інтелектуального зараження. Механізм "зараження" побудований на передачі настрою від однієї мікрогрупи до іншої. Роль гносіоносія полягає в матеріалізації цих настроїв, в їх оформленні. У результаті підвищується інтелектуальний фон колективу, виявляється феномен співпереживання. Виростає самоповага колективу в цілому. Саме в цьому і полягає феномен глибокої за змістом "загальної радості".

Загальна радість не є однорідною, вона завжди відображує суму успіхів декількох мікрогруп школярів. Її усвідомлення, переживання визначається роллю цих мікрогруп. Головне, щоб у досягненнях школяра навколишні бачили результати своєї праці, а сама дитина розуміла, що її радість - це радість підтримки, радість стану "свого серед своїх".

4. Сімейна радість.

Її сутність полягає  в тому, що дитина відчуває радість  від того, що її успіхи викликали  радість у сім'ї, підняли її престиж, забезпечили емоційне благополуччя в колі найближчих людей.

Здебільшого батьки стоять на найбільш ідеальній з точки  зору педагогіки позиції: безпідставно або з підставою, проте вірять у найкращі якості своєї дитини, впевнені в світлому і прекрасному майбутньому своїх дітей. Сімейна радість створюється, перш за все, в самій сім'ї, і ніхто інший не в змозі зробити те, на що здатна сім'я, яка розуміє всю міру своєї відповідальності за результат виховання дитини. Сімейна радість породжується не стільки зусиллями вчителів, школярів, скільки здатністю батьків тверезо глянути на можливості своїх дітей, реально оцінити їхні досягнення.

Турбуватися про ситуацію успіху необхідно задовго до того, як дитина переступить поріг школи. Фундамент успіху закладається до цього дня.

5. Радість пізнання (найглибша і найцінніша).

Знання завжди були одним  із джерел поступу особистості. Справжній  учитель, який сам переживає радість  пізнання нового, завжди прагне розділити її з учнями, створити будь-якій дитині "ситуацію успіху", що дозволяє і йому відчути цю саму радість пізнання.

Радість пізнання має  свій вік, у кожному віці – сходинки, на кожній сходинці – своя педагогічна стратегія і тактика.

Прийоми, за допомогою яких можна створити ситуацію успіху, що викликає радість пізнання:

1. "Евріка" або "Архімеди із молодших класів" – створення умови, при якій дитина, виконуючи учбове завдання, раптово для себе приходить до висновку, відкриваючи невідомі для неї раніше можливості;
2. "Умисна помилка" або "Гена, допоможіть мені…" – застосовується з урахуванням віку та на відомому учням матеріалі, який використовується при доведенні у якості опорного знання;
3. "Лінія горизонту" – підтримка інтересів учня, прагнення психологічно підтримати його, послання на олімпіади.

Звичайно, реалізація наведених  прийомів можлива лише за позитивної установки вчителя на успіх учня.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Розділ ІІ Використання технології "Створення ситуації успіху" у викладанні математики у 8 класі

2.1 Опис програмного додатку для учнів 8 класу

Експериментальною частиною нашого дослідження було обрано розробити програмний додаток на тему: "Розв'язування квадратних рівнянь" для учнів 8 класу. Проект було створено у одному з найпопулярніших середовищ швидкої розробки додатків - Borland Delphi. В якості мови програмування в даному середовищі використовується мова Delphi, прямий нащадок класичної для навчання мови Pascal. Все це дає підстави вважати доцільним вибір саме Borland Delphi як найбільш зручного середовища для проведення нашого дослідження.

Відомо, що більшість  учнів при виконанні самостійних  та контрольних робіт дуже хвилюються і, як наслідок, не показують свій реальний рівень знань. Метою цього проекту було створення умов, при яких будь – який учень успішно виконає запропоновані завдання.

Перше вікно, яке побачить учень, містить привітання, що настроїть його на успішне виконання завдань (див. мал.1).

мал. 1

Далі, учню пропонується розв'язати звичайне квадратне рівняння та вписати правильні відповіді (див. мал. 2).

мал. 2

Головною перевагою  цієї програми є те, що елементарні завдання подаються у цікавій інтерактивній формі. Під час їх виконання учню надаються коментарі. Вони потрібні для того, щоб підбадьорювати його, щоб він відчував постійну підтримку (див. мал. 3, 4).

мал. 3

мал. 4

Таким чином, створений  програмний додаток доцільно використовувати для створення ситуацій успіху, що викликають здійснену радість та радість пізнання.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Висновки.

На основі аналізу 11 літературних та 10 електронних джерел визначено, що використання педагогічної технології "Створення ситуації успіху" є актуальним на сучасному етапі розвитку освіти. На теренах вітчизняної педагогічної думки над проблемою створення ситуації успіху працювали К. Д. Ушинський, В. О. Сухомлинський, А. С. Макаренко, С. Л. Соловейчик, Г. І. Щукіна, І. Ф. Харламов та ін. Сьогодні дослідженням педагогічної технології "Створення ситуації успіху" займаються О. Г. Назаренко, О. М. Ланцова, Л. О. Ткачук, Т. М. Чабан та ін.

Педагогічна технологія "Створення ситуації успіху" – це сукупність педагогічних прийомів, що забезпечують створення можливості досягти значних результатів у діяльності як окремо взятої особистості, так і колективу в цілому. І головне, що треба вчителю, приступаючи до роботи за цією технологією, — це створити оптимістичну установку дитині, забути на деякий час про її "недоліки", побачити тільки перспективні лінії її розвитку.

Головний сенс діяльності вчителя полягає в тому, щоб  створити кожному вихованцю ситуацію успіху за допомогою ланцюжка таких послідовних дій:

• установка на діяльність (емоційна підготовка учня до розв’язання навчального завдання);
• забезпечення діяльності (створення умов для успішного розв’язання);
• порівняння одержаних результатів із передбачуваними (свідоме ставлення до результату своєї навчальної праці).

Педагогічна технологія "Створення ситуації успіху" включає створення різноманітних видів радості:

• здійсненої – відчуття радості від того, що досягнутий результат відповідає очікуванням;
• несподіваної – почуття задоволення від того, що результати діяльності школяра перевищили його очікування;
• загальної – досягнення учнем потрібної для себе реакції колективу, радість підтримки, радість стану "свого серед своїх";
• сімейної - відчуття радості від того, що успіхи викликали радість у сім'ї, підняли її престиж, забезпечили емоційне благополуччя в колі найближчих людей;
• радості пізнання – почуття задоволення від отримання нових знань, від досягнення нового рівня розвитку;

та використання прийомів, за допомогою яких розгортається робота з різними категоріями учнів ("надійні", "впевнені", "невпевнені", "зневірені").

Нами у середовищі Borland Delphi було створено додаток на тему: "Розв'язування квадратних рівнянь" для учнів 8 класу. Головною перевагою цього проекту є те, що елементарні завдання подаються у цікавій інтерактивній формі, під час їх виконання учню надаються коментарі. Додаток доцільно використовувати для створення ситуацій успіху, що викликають здійснену радість та радість пізнання.

Отже, мету даного дослідження було реалізовано. Поставлені завдання виконані.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список літератури та джерел

1. Белкин А. С. Ситуация успеха. Как её создать: - Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 176 с.
2. Глассер У. Школы без неудачников / Общ. ред. и предисл. В.Я. Пилиповского.- М.: Прогресс, 1991. - 184 с.
3. Ланцова О. М. Створення ситуації успіху: методична служба позашкільного закладу/ О. М. Ланцова// Позашкільна освіта. – 2011. - №11. – С. 11-15.
4. Назаренко А. Г. Педагогічна технологія створення ситуації успіху// Економіка в шк. України. – 2009. - №9. – С. 2-9.
5. Прокопенко І. Ф., Євдокимов В. І. Педагогічні технології: Навч. посібник. 2-е вид. – Харків: Колегіум, 2006. – 224с.
6. Соловейчик С.Л. Воспитание по Иванову/ Симон Соловейчик. – М.: Педагогика, 1989. – 352 с.
7. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. –– К.: Радянська школа, 1974. – 288 с.
8. Ткачук Л. О. Педагогічні технології створення ситуації успіху в навчанні молодших школярів/ Л. О. Ткачук// Школа (Шкільний світ). – 2006. - №6. – С. 34-39.
9. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии: В 2 т./  К.Д.Ушинский. – М., 1950.
10. Харламов И.Ф. Активизация учения школьников. – Минск: Народная Асвета, 1970. – 158 с.
11. Чабан Т. М. Психолого – педагогічні прийоми та механізми створення ситуації успіху в навчальній діяльності/ Т. М. Чабан// Управління школою. – 2006. - №30. – С. 18-24.

 

Електронні  джерела

12. Белецька Т. О. Освітній проект "Школа життєвого шляху". – Режим доступу: http://uateacher.blogspot.com/2009/03/blog-post.html.
13. Библиофонд. Библиотека научной и студенческой информации [Електронний ресурс] / Современные педагогические технологии. – Режим доступу: http://bibliofond.ru/view.aspx?id=37336.
14. Научная онлайн – библиотека Порталус [Електронний ресурс] / Л. Н. Шашкина Создание ситуации успеха при изучении информатики. -Режим доступу:http://www.portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfull&id=1302284077&archive=&start_from=&ucat.
15. Педсовет.org [Електронний ресурс] / О. Я. Сизова Создание ситуации успеха в учебной деятельности младшего школьника. – Режим доступу: http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,2062/Itemid,118/.
16. Украинский образовательный портал "За парту!" [Електронний ресурс] / Н. Михайлова, Т. Сафонова, Е. Тюпкина, Е. Немолот Педагогические приёмы создания ситуации успеха. – Режим доступу: http://zapartu.ua/articles/nodePage.php?id=1227799122.
17. Український науковий журнал "Освіта регіону. Політологія, психологія, комунікації" [Електронний ресурс] / В. Луценко Ситуація успіху: психолого – педагогічні механізми й етапи організації. – Режим доступу до журн.: http://www.social-science.com.ua/.
18. Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" [Електронний ресурс] / М. Г. Непомнящая Создание ситуации успеха на уроках английского языка посредством педагогики сотрудничества и проектной методики. – Режим доступу: http://festival.1september.ru/articles/410370/.
19. Электронная библиотека Веда [Електронний ресурс] / Л. В. Смирнова Генезис феномена "ситуация успеха" в истории отечественной педагогики: Дис. канд. пед. наук: Екатеринбург, 2001. – 218 с.: – Режим доступу: http://www.lib.ua-ru.net/diss/cont/158260.html.
20. Электронная библиотека диссертаций [Електронний ресурс] / Т. И. Гречухина Организационно – педагогические условия создания "ситуации успеха" в жизнедеятельности старшеклассников на основе проектной деятельности. – Режим доступу: http://www.dissercat.com/content/organizatsionno-pedagogicheskie-usloviya-sozdaniya-situatsii-uspekha-v-zhiznedeyatelnosti-st.
21. Ярославский педагогический вестник [Електронний ресурс] / А. Р. Лопатин К вопросу о технологии создания ситуации успеха в воспитательной работе с подростками. – Режим доступу: http://vestnik.yspu.org/releases/pedagoka_i_psichologiy/15_10/.