Отчет по педагогической практике

      Администрация учебного заведения (в лице зав. отделения) заинтересована в сохранении контингента учащихся и предлагает преподавателю пойти на уступки.

Карта конфликта

Альтернативы выхода из конфликта:

1.      отчисление студента при объективно отсутствующих знаниях. Усложнение отношений между преподавателем и администрацией. Проведение профилактического показного отчисления для устрашения неприлежных студентов.

2.      Аттестация студента на основе необъективной оценки знаний студента. Студент получает возможность учиться дальше и может проявить себя. Понижение самооценки преподавателя, как профессионала, нарушение его принципов.

Наиболее подходящий выход из конфликта: сокращение объема материала для аттестации и сдача дополнительных заданий за пропуски лекций. В этом случае у всех сторон есть возможность реализации своих потребностей: студент выучит небольшой объем материала и сделает задания по отсутствующим лекциям, преподаватель не будет ставить оценку за незнание, администрация поддержит тенденцию сохранения контингента.

3.1. Психолого – педагогическая характеристика группы

1. Общие сведения об учебной группе:

Группа: 402 ГС очная форма обучения

Профессия: менеджер

Специализация: «Гостиничный сервис»

Количество учащихся: 5 юношей, 9 девушек

Возраст: 18-21 год

   все семьи учащихся относятся к среднему классу, жилищные и материальные условия нормальные, взаимоотношения в семьях приемлимые.

Методы: беседа

2. Направленность учебной группы:

   интересы учащихся вне учебного заведения: посещение спортивных секций, дискотек, музеев, экскурсий в гостиничные комплексы, аквапарк кино;

   Ценностными ориентациями учащихся является: дружба и развлечения;

   профессиональная направленность учащихся: уровень сформированности профессиональной направленности; мотивы выбора профессии (советы друзей, родственников, родителей, нежелание учиться в общеобразовательном учреждении и т. д.).

   профессиональных склонностей не наблюдается

   интересы учащихся сводятся к тому где и как погулять.

   мотивы соответствуют их интересам

   предпочтения учащихся расходятся с обучением и получением новых знаний;

Методы: беседа, тестирование.

3. Индивидуальная культура (опыт) учащихся группы:

   уровень сформированности профессиональных умений и навыков низкий, наличие развития разносторонних умений и навыков наблюдается только у некоторых студентов;

   отношение учащихся к учёбе плохое так как на каждое занятие приходит чуть больше половины студентов, студенты которые постоянно посещают занятие не наблюдаются: отношение к предметам зависит от требования преподавателя; систематичность, добросовестность, аккуратность выполнения домашних заданий прослеживается у единиц учащихся;

4.      успеваемость и дисциплинированность учащихся по различным предметам: успеваемостью отличаются Чуварова, Баканова, Мурашова, Фирсова и Семухина, неуспеваемостью – все остальные, дисциплинированны в группе.

Методы: беседа, наблюдение, изучение продуктов деятельности.

5. Особенности межличностных отношений в учебной группе:

      Особенности межличностных отношений в группе я определила при помощи метода социометрии

Учащимся  были заранее подготовлены социометрические карточки (приложение 2), куда внесены  вопросы-критерии.

Заполнение социометрических карточек каждый участник производил самостоятельно. Участие в социометрическом исследовании носил анонимный и добровольный характер.

Обработка результатов

Для анализа ответов на первый вопрос построили  социометрическую матрицу, отражающую картину межличностных отношений и партнерства в группе.

Социометрическая матрица

Рис. 1. Схема группы по данным социометрического исследования

Наличие так называемой микрогруппы отсутствует. В группе устоялась довольно большая компания из которой выпадают двое учащихся.

Как такового настоящего лидера в группе не существует практически каждый из ее учащихся может взять на себя ответственность. Социометрический статус. Его я определяла при помощи таблицы и формул в приложении 2. В результате обработки информации менее всего в группе признают Гафурова и Шулембаева  с их мнением считаются в последнюю очередь.

Психологический климат – относительно устойчивый эмоциональный настрой хороший. Особых конфликтов в группе не наблюдается.

         В общественных делах учебного заведения группа  участвует (день здоровья, "Звезды филиала", День Самоуправления, игра «КВН»)

Заключение

Я считаю что, задачи практики были выполнены в полном объеме и цель была достигнута. В период практики я принимала участие в образовательном процессе. Провела уроки теоретического обучения и разработала одно внеклассное мероприятие. Мне и ребятам очень понравилось.

В заключении можно сказать, что я получила практический опыт проведения социометрического исследования в группе и получила опыт анализа педагогической деятельности.

Список литературы

1. Волков И.П. Социометрические методы в социально-психологи­чес­ких исследованиях. Л., 2008. – 345 с.

2. Морено Я.Л. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе/ Пер. с англ. – М.: Академический проект, 2007. – 384 с.

3.  Психологическая диагностика: Учебное пособие/ Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. 2-е изд., испр. – М.: Изд-во УРАО, 2008. – 304 с.

4.  Семушина Л.Г, Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения: Учеб. пособие. – М.: Мастерство, 2001. – 272 с.

Приложение 1

Социометрическая карточка

ФИО__________________________           группа_______________

Приложение 2

  ,                       (4)

где              ∑ m - сумма оценок, полученных одним членом группы;

              n - число членов группы.

Карта групповой дифференциации