Отчет о практике в МОУ «Нижнетавдинская»

Цель: познакомить детей с новой сказкой о животных «Дядя Миша», с творчеством В.Г. Сутеева.

Задачи: Учить воспринимать сказочный текст, определять тему и жанр произведения.

Правильно называть автора, название сказки.

Рассказывать сказку по плану, развивать воссоздающее воображение при работе над сказкой,

коммуникативные, рефлексивные способности учащихся.

Формировать нравственное понятие через содержание сказки (добро и зло, доведение начатого дела до конца, оказание помощи другу).

Оборудование: портрет писателя, детские книги В. Сутеева, учебник-хрестоматия, заместители.

Ход урока:

1. Организационный момент. Рефлексия.

Придумано кем-то 
  Просто и мудро 
  При встрече здороваться. 
  Доброе утро! 
  Доброе утро! 
  Доброе утро, солнцу и птицам. 
  Доброе утро, улыбчивым лицам! 
  Я очень хочу, чтобы у всех сегодня было доброе утро, добрый день, а особенно, ребята, для вас. Ведь вы пришли учиться, думать, узнавать много нового. 
II. Повторение ранее изученого

1.Речевая разминка. Скороговорка:

 Мёд в лесу медведь  нашёл,

Мало мёду, много пчёл.

Повторить 3 раза : «тихо», «не очень тихо», «громко» (коллективная работа).

2.Работа с моделями

III. Формирование новых знаний

1. Сообщение темы урока. 

2.Постановка проблемы. 

Мы побывали на выставке рисунков, разгадали загадки. Как вы думаете, какая сегодня будет тема урока? А можем мы знать, что за произведение будет по жанру?

Чтобы ответить на этот вопрос, вам необходимо прослушать это произведение.

3. Слово учителя об авторе.

-Сегодня на уроке литературного слушания вас ждёт встреча с новым произведением.

-Заголовок произведения “Дядя Миша”.

Заголовок – это окошко для взгляда вперёд

Посмотри – и увидишь, что тебя ждёт. 
Заголовок – это не просто слова. 
Эти слова – всему голова!

(С.К.Тивикова)

- О чём может быть текст с таким названием?

-После чтения посмотрим, оправдались ли ваши предположения

- Как вы думаете, о чем она?  Кому предназначена?  Почему так решили? Автор этой книги В.Г. Сутеев.

- Знакомы ли вам его произведения?

- А я думаю, что знакомы.  В.Г. Сутеев автор многих детских книг (показ «Кто сказал мяу», «Мешок яблок», «Палочка-выручалочка» и др.). Все свои книги он иллюстрировал сам, также рисовал иллюстрации и к книгам других авторов. А мультфильмы, которые вы так любите, созданы по сценарию и при непосредственном участии В. Сутеева.

4. Слушание сказки

IV. Формирование практических умений и навыков

1.Беседа.

– Понравилось ли вам произведение? 

Что вам понравилось? (Все звери помогали Медведю делать запасы на зиму, животные разговаривают вежливо, употребляя в своей речи волшебные слова – "на здоровье", "спасибо" и другие.)

-Что вам не понравилось? (Дядя Миша никогда не доводил начатое дело до конца. Вырвал из земли целый куст орешника, полный спелых орехов, прямо с корнями, тем самым погубил дерево, и уже никто не нарвет спелых орешков. Дядя Миша пошел с лисой воровать кур, уток.)

- Когда вам было весело? (Было весело, когда дядя Миша собирал морковь, ловил рыбу.)

- Когда вам было грустно? (Грустно было, когда на медведя напали собаки и чуть всю шкуру с него не содрали.)

2.Физпауза.

Легко прыгнем, как бельчата,                                  Пойдем мягко, как лисята,

Быстро-быстро, как зайчата,                                     Пробежимся, как мышата

Как котята ловим рыбку,                                           Ну, а если, надоест,

Как ежата выгнем спинку,                                      Мы походим косолапо, как           

Дядя Миша ходит в лес.

3. Упражнения в моделировании

-Как вы, ребята, думаете, что я вам прочитала? (Сказку).

- Почему вы так решили? Докажите. (Животные разговаривают, Медведь собирает орехи, грибы, рыбу удит, кур, уток таскает. В реальной жизни такого не бывает.)

- Покажите на своей модели, что я вам прочитала сказку.

- Подумайте, о ком сказка, которую мы сегодня читали? (О животных.) Правильно. Покажите это на своих моделях.

– А теперь посмотрите на свои книги и найдите фамилию автора сказки. Кто ее написал? (Владимир Григорьевич Сутеев.)

- Покажите на модели фамилию автора.

- Найдите и прочитайте название сказки. Как Сутеев озаглавил свою сказку? ("Дядя Миша").

-А как бы вы озаглавили эту сказку, если бы были писателями? ("Медведь". 
 "Лиса и Медведь". "Обманутый Медведь"."Зимние запасы". "Звери готовятся к зиме". "Лес готовится к встрече зимы".)

-Правда, Сутеев красиво озаглавил свою сказку, более точно и в то же время очень просто и ласково?

Ребята, назовите правильно произведение, с которым мы работаем сегодня на уроке.

4. Работа с текстом

- Кто главный герой в сказке?

-Переверните ваши модели на другую сторону и покажите это.

– С чего начинается сказка?

– Покажите на модели.

– Почему использовали двустороннюю стрелку?

- Как это явление называется в литературе, в русском языке

- Что было дальше? ( Дядя Миша встречается с Ежиком, и они вместе идут в лес за груздями, за белыми грибами.)

- Покажите на модели.

- Набрал ли дядя Миша с Ежиком грибов?

- Как он относился к делу?  ("Ходит Ежик по лесу, грибы собирает и себе на колючки накалывает, а неуклюжий Медведь их больше ногами топчет").

- Кто потом позвал Медведя? (Белочка.)

- Покажите на модели.

– Как Медведь собирал орехи? ( "Обхватил Медведь лапами целый куст орешника, полный спелых орехов, и вырвал его из земли прямо с корнями, потом взвалил себе на спину и потащил".)

-С кем произошла встреча дальше? ( С Котом.)

-Куда Кот позвал медведя?

-Справился ли дядя Миша с таким делом, как рыбалка?

– Кто встретился потом? (Лиса.)

- Что предложила Лиса Медведю? (Пойдем-ка в деревню, кур, уток таскать.)

– Покажите на своих моделях.

– О каком еще герое говорится в сказке? ( О Мышонке.)

- Покажите на модели.

– Что сказал Мышонок Медведю? Прочитайте .("Эх, дядя Миша! – пискнул Мышонок. Он хотел, видно, еще что-то сказать, да только махнул лапкой, свистнул и побежал дальше. А что тут скажешь?")

-А что бы вы сказали Медведю, если бы оказались на месте Мышонка? (Нехорошо воровать, нельзя браться за все сразу, начатое дело надо довести до конца.)

- Ребята, на ваших глазах рождается еще одна книжечка, где каждая страничка – это ваша работа.

Учитель собирает модели и степлером сшивает их, обложка для книжки подготовлена заранее.

5. Игра «Молчанка» 

Я предлагаю вам игру "Молчанка".

Учитель показывает ребятам полоску с вопросом, дети читают молча, поднимают руку и отвечают на вопрос: вместе с кем Медведь это делал? 

Морковку дергал? С Зайцем. 

Кур таскал? С Лисой. 

Грибы собирал? С Ежиком. 

Рыбу удил? С Котом. 

Орехи рвал? С Белочкой.

V. Итог урока

Как называется сказка, с которой мы сегодня работали? ( "Дядя Миша").

– Дети! "Сказка – ложь, да в ней намек: добрым молодцам – урок". Чему учит наша сказка? Какой урок мы возьмем из нее? Что хотел нам сказать автор? Сказка учит трудолюбию, терпению, добру, бескорыстию. Если взялся за дело, то доведи его до конца, иначе можешь остаться у разбитого корыта, то есть ни с чем.) 
– Друзья всегда помогут тебе в трудную минуту. 
– Всего надо добиваться своим трудом, а золотая рыбка бывает только в сказке. Нельзя хвататься за все сразу. Есть такая пословица: "За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь", что и произошло с нашим Медведем. Не смог он сделать запас на зиму, поэтому он вынужден залечь в берлогу и до весны сосать лапу.

Какая  пословица, которая точно отражают основную мысль нашей сказки?

- За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь. 
- Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. 
- Делу – время, а потехе – час. 
- Кончил дело – гуляй смело. 
- Какова работа, такова и награда.

1. Почему мышонок ничего  не сказал?
2. А что сказали бы Дяде Мише вы?
3. Можно ли назвать сказку поучительной? Чему она учит?
4. Чему научились вы? Похвалите себя за работу. Вы стали мудрее, чему-то научились у героев В. Сутеева. Подумайте
5. К кому из героев сказки вы хотели бы сегодня сказать спасибо и за что, поблагодарите его

Структура урока соответствует  логике проведения заявленного типа урока. Созданы условия для восприятия, осмысления и первичного закрепления  нового материала. Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация  активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока. Применены индивидуальные и фронтальные формы организации  учебной деятельности школьников. Применение словесных и визуальных методов  способствовали достижению образовательных  целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.

Были соблюдены нормы педагогической этики и такта, культура общения. Рефлексия урока показала яркое  эмоциональное восприятие нового материала

Цели: Учить решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц.

Совершенствовать умение составлять и решать задачи.

Закреплять умение выполнять  как умножение, как сложение равных чисел.

Ход урока.

1.Устный счет.

Заполните пропуски

7 +                                           10 - □ = 8                         □ – 3 = 6

 5 +□ = 8                                          10 - □ = 7                        □ – 2 = 5

2. Сообщение темы  урока.

Рассмотрите рисунки на доске.

- У Коли 2 синих шара  и 5 красных. Какой рисунок соответствует  условию задачи?

- Какой вопрос можно  подобрать к этому условию,  чтобы задача решалась так: 

□ – □ = □

Тема урока «Решаем  задачи».

3. Изучение нового  материала. Работа по учебнику.

Задание 1 (стр. 98)

- Сколько клюшек? (5) Шайб? (3) Шлемов? (4)

- Шайб на 2 меньше, чем  клюшек. Это значит, что шайб столько  же. Сколько клюшек, но без двух.

O O O ●●                         5 – 2 =3

Объясните предложение: «  Шлемов на 1 меньше, чем клюшек» ( Шлемов столько же, сколько клюшек, но без одного).

O O O O ●                 5 - 1= 4

- Объясните предложение:  «Шайб на одну меньше, чем шлемов». ( Шайб столько же, сколько шлемов, но без одной)

O O O ●                  4 – 1 =3

2. Задание 2 (стр. 98) с использованием набора «Касса цифр».

- для урока физкультуры подготовили мячи, обручи и скакалки. Мячей 5, а обручей столько же, но без двух. Сколько обручей?

O O O ●●                     5 – 2 =3

- Три обруча, а  скакалок  на одну меньше. Что это значит? (Скакалок столько же,сколько обручей, но без одного)

- Сколько скакалок?

O O ●                      3 – 1 = 2

3. Задание 3 (стр. 98)

- Что известно  в задаче? Что значит «на 1 велосипед меньше)?

- Сколько велосипедов  продали вчера? (8)

- Сколько велосипедов  продали сегодня? 

O O O O O O O O ●           8 – 1 = 7

Физкультминутка.

Мы грибочки собирали

И немножечко устали.

А сейчас мы дружно встанем

Отдохнем мы на привале.

Влево, вправо повернись,

Наклонись и поднимись.

Ручки вверх и ручки в бок.

И на месте прыг да скок.

А теперь бежим вприпрыжку:

Молодцы, мои зайчишки.

Замедляем, зайки, шаг

И на месте стой. Вот так

А сейчас мы сядем дружно,

Нам еще работать нужно

4. Задание 4 (стр. 99)

- Прочитайте тексты задач.  Дополните текст первой задачи. (Ребята поймали 10 рыбок. Коля поймал 4. Сколько рыб поймал Петя?)

O O O O O O ●●●●          10 – 4 = 6

- Дополните текст второй  задачи.(Коля поймал 4 рыбки, а Петя на 2 рыбки больше. Сколько рыб поймал Петя?)

    O O O O ●● 4 + 2 = 6

5. Задание 5 (стр. 99)

Учитель читает записи со словами  « увеличит на…», « уменьшить на…», учащиеся выполняют запись с помощью чисел и знаков «+» или «-».

5 + 5 =10 8 – 3 = 5 15 – 5 = 10

10 + 3 = 13 9 – 1 = 8              13 – 3 = 10

6 + 3 = 9 7 – 2 = 5

6. Задание 6. (стр. 99) с использованием набора «Касса цифр».

- Сколько мячей в одном  ряду? (6) Сколько рядов? (2)

- Сколько мячей всего?  Как сосчитать? (По 6 мячей 2 раза – это 12.  6х2=12)

- Прочитайте данную запись.

7. Задание 7 ( стр99)

- Сравните коробки. Чем они отличаются? (Количеством ячеек)

- Сколько ячеек в первой  коробке? ( По 2 взять 2 раза – это 4)

- Сколько ячеек во второй  коробке? ( По 2 взять 4 раза – это 8)

- Сколько ячеек в третьей  коробке? ( По 3 взять 3 раза – это 9)

- У Лиды 4 кубика, а у  Димы 3 кубика. Сколько у них кубиков?  ( 4 + 3 = 7)

- В какую коробку дети  могут положить сразу все кубики, если класть по одному кубику  в ячейку? (Можно положить во вторую и в третью коробку).

Работа в печатной тетради.

Итог урока.

- Что нового узнали  на уроке?

- Что значит « на 3 меньше»? ( Столько же, но без трех).

Учебный процесс протекал оптимально. Учитель был полностью подготовлен к уроку. Сделаны необходимые записи на доске.

На уроке были созданы  условия для успешного запоминания  изучаемого материала. Использовались различные виды внимания. Учитель  хорошо умеет поддержать и развить  внимание. Широко использовался метод  беседы. Учитель ставил перед учащимися  вопросы, ответы на которые предполагают использование уже имеющихся  знаний. Ученики работали активно.

Задачи:

1. Развивать эстетическое восприятие природы, наблюдательность.
2. Учить детей точно передавать характерные особенности, форму, величину, расположение игл.
3. Развивать синхронность работы рук, мелкую моторику рук.
4. Развивать “чувство времени”.

Оборудование: лист бумаги для рисования, акварель, баночка с водой, тряпочка, ветки ели, иллюстрация ели.

План урока.

1. Проверка организации рабочих мест.
2. Краткая беседа о праздновании Нового года, его символах.
3. Разминка пальцев рук.
4. Синхронное рисование ёлочки учителем и учащимися.
5. Самостоятельная работа по украшению ёлки.
6. Подведение итогов. Коллективное обсуждение детских работ.

Ход урока

1. Эмоциональный настрой.

Ну, ребята, чур, молчок. 
Начинается урок. 
Все мы любим рисовать, 
Только надо наблюдать!

.

2. Проверка организации рабочих мест.

3. Сообщение темы урока.

- Угадайте праздник, который с  нетерпением ждут и взрослые  и дети.

Приближается самый долгожданный праздник, праздник Нового года. Этот праздник ждут не только дети, но и взрослые. В Новый год все ждут чего-то чудесного, сказочного, волшебного и  каждый его встречает по- своему. Новый год приходит в полночь  с 31 декабря на 1 января.

Ученик:

Он приходит в зимний вечер 
Зажигать на ёлке свечи. 
Он заводит хоровод. 
Это праздник … (Новый год).

- Как люди готовятся встречать  Новый год?

- Что является отличием этого  праздника от других? (покупают и наряжают ёлку).

Ученик:

Что за гостья к нам пришла? 
Как нарядна и стройна. 
Наверху горит звезда, 
А на ветках снег блестит, 
И до самой до макушки 
Вся в игрушках и хлопушках.

- Что же это за гостья? (ёлка).

- Сегодня мы с вами будем  рисовать новогоднюю ёлку.

4. Подготовка к работе.

1. Как лучше расположить лист? (вертикально);
2. Почему? (ёлка высокая);
3. Рассмотрим ёлочку (иллюстрация с изображением ёлки);
4. Ель – это большое дерево, а маленькое мы как называем? (ёлка);
5. Какое это дерево лиственное или хвойное? (хвойное);
6. Почему? (у лиственных - листочки, у хвойных - иголочки-хвоинки);
7. Как располагаются веточки? (сверху вниз, наклонно);
8. Посмотрите на ветку ели, как на ней “сидят” иголки? (плотно друг к другу);
9. Какого цвета ёлка? (зелёно-травянистого);
10. Как вы думаете, откуда удобнее начать рисовать? (сверху);
11. Почему? (чтобы на смазать работу).

- При рисовании мы будем применять  пальчиковую технику, которую  мы уже применяли ранее.

5. Пальчиковая гимнастика.

1,2,3,4,5. 
Вышли пальцы погулять.

Этот пальчик самый сильный, 
Самый толстый и большой.

Этот пальчик для того, 
Чтоб показывать его.

Этот пальчик самый длинный. 
И стоит он в середине.

Этот пальчик безымянный. 
Избалованный он самый.

А мизинчик хоть и мал, 
Очень ловок и удал.

6. Практическая работа.

1. Пальчики подготовили, а краски открыты?
2. Сколько веточек мы с вами сможем изобразить? (семь).
3. Начинаем рисовать с верхушки большими пальцами.
4. Какие верхние веточки длинные или короткие? (короткие).
5. А дальше? (длинные).

(Учитель работает синхронно  с детьми, рисуя ёлку большими  пальцами обеих рук).

- Веточки усыпаны иголками, их  мы нарисуем указательными пальцами.

7. Физминутка.

К нам под ёлочку пришли гости. 
Вышли мышки как-то раз 
Посмотреть, который час. 
1,2,3,4. 
Мышки дёрнули за гири. 
Вдруг раздался странный звон, 
Убежали мышки вон.

8. Продолжение практической работы.

- Какие игрушки чаще всего  вешают на ёлку? (шары).

- Сейчас вы будете ёлку украшать  разноцветными шариками. Их вы  будете рисовать безымянными  пальцами и мизинцами прикладыванием. Используйте разные цвета.

9. Самостоятельная работа.

10. Выставка и анализ получившихся работ.

Вот она, елочка наша,  
В блеске лучистых огней!  
Кажется всех она краше,  
Всех зеленей и пышней.

При проведении урока рисования  учитель использовал различные методы.

Метод объяснительно-иллюстрационный  ( рассказ), метод обучения (словесный, наглядный, практический). Метод самостоятельной работы, метод проверки и оценки.

Цели: 1.Расширить знания детей о птицах; закрепить знания о птицах, зимующих в наших краях и перелётных;

2.Воспитывать заботливое отношение к ним.

Оборудование: наглядный материал по теме “Зимующие и перелётные птицы”, интерактивная доска, карточки для работы в парах, пазлы для работы в группах,

УМК: Плешаков А. Мир вокруг нас: учебник для 1 класса; рабочая тетрадь к учебнику.

Ход урока

1. Организационный  момент

– Ребята, на одном из наших  уроков мы с вами узнали, кто такие  птицы. Сегодня мы вновь попробуем  приоткрыть тайны удивительного  мира птиц, чтобы ещё лучше их узнать и понять. А узнать нам  сегодня нужно, почему одни птицы  улетают в тёплые края, а другие остаются зимовать с нами.

1. Основная часть

С приходом зимы жизнь в  природе сильно изменилась. Можем  ли мы сейчас, выйдя на улицу, услышать разнообразные песни птиц? Почему? (Многие птицы улетели в тёплые края.)

Как вы думаете, почему некоторые  птицы улетают в тёплые края? (ответы уч-ся)

Вы считаете, что птицы  улетают только из-за холода? Воробей  и ласточка – почти одинаковые по размеру. Почему же ласточки улетают, а воробьи остаются?

Птицы улетают не только из-за холода. Многие птицы питаются только насекомыми. Но зимой насекомые  спрячутся под кору деревьев. Другие птицы питаются рыбой. Но зимой вода в реке замёрзнет и рыбу не достать. Поэтому многие птицы вынуждены  улетать.

Загадки

(В ходе работы  учитель закрепляет на доске  картинки с изображением отгадок.)

Я весь день ловлю жучков, 
Уплетаю червячков. 
В тёплый край я не летаю, 
Здесь, под крышей обитаю. 
Чик-чирик! Не робей! 
Я бывалый… (воробей)

Угадайте, что за птичка –  
Тёмненькая невеличка, 
Беленькая с живота, 
Хвост раздвинут в два хвоста. (Ласточка)

В лесу под щебет, звон и  свист, 
Стучит лесной телеграфист: 
“Здорово, дрозд-приятель, 
И ставит подпись…” (Дятел)

Нам в хозяйстве помогает 
И охотно заселяет 
Деревянный свой дворец 
Тёмно-розовый … (Скворец)

– Ребята, подумайте, на какие 2 группы можно разделить этих птиц?

– Одни птицы зимуют с  нами – это зимующие, или осёдлые  птицы. Они не боятся морозов. Но всё-таки им тяжело зимой. Из десяти птиц одна-две  доживают до зимы. Другие – улетают  в тёплые края – это перелётные птицы.

Физкультминутка

У нашего урока замечательное  название – “Мир вокруг нас”. А  как замечателен мир с высоты птичьего полёта! Вот бы нам посмотреть!

(исп. интерактивная  доска: вид земли с высоты  птичьего полёта)

Давайте мы с вами руками помашем. 
А вдруг это будет? 
А вдруг мы взлетим? 
Давайте попробуем, что мы сидим?

(Встают.)

Взлетаем! Взмахнули руками! Сильнее! Не получилось? Тогда почистим свои пёрышки (Упражнения для мышц шеи.)

Работа по учебнику

– Откроем учебник на стр.76 и посмотрим на птиц, зимующих у нас. Как их называют? Прочитайте названия птиц. Закрасьте кружки возле  тех птиц, которых вы видели в  природе.

– Прочитайте названия перелётных птиц. Продолжите задание. Проверим.

Физкультминутка (с игрой на внимание)

– Сейчас я буду называть слова – названия птиц. Если вы услышите “лишнее” слово, нужно будет поднять  руки вверх.

Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи. 
Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны. 
Прилетели птицы: голуби, синицы, зайцы, воробьи. 
Прилетели птицы: голуби, синицы, комары, кукушки.

Работа по учебнику стр 77

Мудрая черепаха принесла вам вопросы для размышления: “Почему ласточка улетает в тёплые края, а дятел остаётся зимовать? Почему журавль улетает в тёплые края, а сова зимует с нами?”

Сейчас мы знаем, что перелётные птицы улетают на зиму в тёплые края. А раньше люди этого не знали. Для них было загадкой, почему зимой  некоторые птицы исчезают, а весной вновь появляются. Лишь со временем учёные узнали, куда улетают перелётные птицы.

– Как же это удалось  учёным? Ответ найдите посмотрев рисунок на странице

– Посмотрите на кольца, которые  учёные придумали надевать на лапки  птенцам. На каждом кольце – номер  и адрес, где была окольцована  птица. Когда кто-то в других странах  встречал окольцованную птицу, он сообщал  об этом по данному адресу. Так учёным удалось узнать, где зимуют птицы.

(Рассмотреть  карту, показывающую, где проводят  зиму ласточки и журавли)

Выступления учащихся

– Я думаю, вам нравится находить новых друзей или узнавать новое о своих старых знакомых. (На интерактивной доске появляются изображения птиц. Показ сопровождается рассказами учащихся, которые представляют птиц, например: “Я – ласточка….”)

Ласточка

Я – ласточка. Меня легко  узнать по длинным острым крыльям  и раздвоенному хвостику. 
Свои гнёзда я вью из соломинок и глины на домах, сараях. 
Глядя на меня, резвящуюся в небе вы, наверное, думаете, что я просто играю? На самом деле я ловлю мошек, мух и комаров. 
В начале августа мы собираемся в стаи и отправляемся зимовать в тёплые страны. 
В народе считают, что если я поселюсь под крышей дома – это к счастью. И это правда.

Синица

Я – синичка, красивая птичка. У меня белые щёчки и грудка, жёлтое брюшко, на голове чёрная шапочка, спинка зелёная, а крылья серо-голубые. 
Синичкой меня назвали за мою песенку: “сии-сии”. 
Летом я питаюсь насекомыми. Зимой мне очень трудно: насекомые прячутся. Тогда я прилетаю к вашим домам за помощью и буду рада крошкам, зернышкам, кусочкам несолёного сала.  
Ранней весной я начну вить гнездо. Ещё будет холодно, поэтому гнездо буду строить из пуха и перьев. В нём я буду сидеть, как на перине. 
Я – многодетная мама. За лето в моей синичкиной семье появится 20-25 птичек.

Кукушка

Я – кукушка. Ранней весной, едва зазеленеют леса, из берёзовой  рощи вы услышите мой голос. 
Сейчас я зимую в далёкой жаркой Африке. Весной прилечу к вам, чтобы отложить яйца и продолжить свой род. Про меня говорят, что я плохая мама, потому что не вью гнезда и подбрасываю яйца в чужие гнёзда. Но это не так. На самом деле мои птенцы появляются через большие промежутки времени. Что же мне делать? Если я начну кормить уже вылупившихся птенцов – мне придётся бросить яйца. И наоборот: если буду высиживать яйца – погибнут маленькие птенцы. Чтобы выжили все птенцы, я по одному яйцу подбрасываю в гнёзда других птиц. 
Я очень трудолюбивая: поедаю мохнатых гусениц, которых не едят другие птицы, и спасаю лес от гибели.

Воробей

Меня, очень маленькую  птичку, вы очень хорошо знаете. Я  – городской воробей. Пёрышки  у меня серенькие. Люблю кричать, спорить, ведь первый всегда Я!  
С друзьями мы не только истребляем насекомых, но и вредим урожаю. Когда нас видели на полях, кричали: “Вора бей!”. Так и зовут с тех пор. 
Своё гнездо строю под крышей дома или сарая. Оно получается не очень красивым, поэтому иногда занимаю чужое.

Дятел

Я – дятел. Меня вы узнаете  по ярко-красной шапочке и длинному крепкому клюву. 
С утра до позднего вечера вы слышите в лесу мой стук. Упрусь в ствол хвостом, зацеплюсь сильными лапами, и долблю дерево клювом, чтобы достать жучков и гусениц, которые вредят дереву. За это меня называют санитаром леса. 
Зимовать я остаюсь здесь. Питаюсь семенами сосен и елей.

Работа в “Рабочей тетради” (стр. 32)

Помоги птицам разобраться, кому улетать в тёплые края, а  кому оставаться. У каждой перелётной птицы нарисуй на лапке кольцо.

Работа в парах

У вас на партах листочки с заданием. В каждом столбике по три названия птиц. Нужно обвести  в кружок “лишнюю” птицу и объяснить  свой выбор.

Групповая работа

Собрать пазлы “Птица”, наклеить их на альбомный лист. Определить название птицы, зимующая или перелётная. 
Работы вывешиваются на доску, обсуждаются коллективно. 
Для групп, закончивших первыми, предлагаются дополнительные вопросы (или обсуждаются коллективно)

1. Что зимой для птицы страшнее: голод или холод? (Голод.)
2. Весной на берёзе можно увидеть отверстия, расположенные по стволу кольцом. Кто-то лакомился берёзовым соком. Кто этот сладкоежка? (Дятел.)
3. Этих птиц ещё в Древней Греции использовали для отправки сообщений на дальние расстояния. Что это за птицы? (Голуби.)
4. Итог урока

– Ребята, как мы с вами можем помочь птицам? (Сделать для них кормушки.) 
– Я надеюсь, что вы помогаете птицам и сохраните им жизнь, чтобы весной вся певчая компания радовала нас своей неповторимостью. 
Кто же будет весной в этой компании, в наших лесах и городах?

(Показ слайдов  на интерактивной доске.)

 Я думаю, каждый  из нас может сказать, что  мир вокруг прекрасен. Даже  если нам не суждено парить  в воздухе, как птицам. Сегодня  каждый из вас получает наклейку  с героями нашего урока –  птицами.

Во время проведения урока  использовались следующие методы:

Обьяснительно-иллюстрационный, репродуктивный, метод проблемного изложения, метод самостоятельной работы.

Преобладает метод беседы, наблюдения, творческая работа.

Использовалась групповая  работа и работа в парах.

Урок проводился с использованием интерактивной доски.