Отчет о практике в МОУ «Нижнетавдинская»

Вывод:  
Урок проходит по плану запланированной программы.  Поощряется инициатива ребенка Ученики познают много нового для себя, являясь активными слушателями. Учитель не позволяет неуважительного отношения к детям, не высказывает свое отношение к тому или иному ребёнку. 

Экспертная карта  для оценки создания условий для  развития индивидуальности ребенка 

Уровни создания условий
Составляющие процесса развития индивидуальности	Критический	Ниже   среднего	Средний		Достаточный	Высокий
Самопознание					+
Самоопределение					+
«Надситуативная   активность»					+
Саморегуляция					+
Самореализация					+
Создание ситуаций совместного  развития					+	+

Вывод:  
На данном уроке педагогом были созданы условия для учеников, чтоб познать свои возможности, раскрыть себя, показать на что способны.  
Были проведены групповые занятия.  Были занятия в виде игры, поставленные таким образом, что можно было легко увидеть способности ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Экспертная карта  для оценки методов, отражающих степень активности и самостоятельности учащихся, используемых педагогом.

Урок «Окружающий  мир» в 1 «А» классе. Тема: «Где зимуют птицы»

Цель:Анализ методов и приемов обучения, используемых учителем на уроке.  
Дата, время_____14.12.2011  
Педагог______ Байнова В.Н.  
Эксперт______Пейль М.А.

 

Методы обучения	Не используется	Используется периодически	Доминирует
Объяснительный и иллюстративный		+
Репродуктивный		+
Метод  проблемного изложения			+
Частично-поисковый (эвристический) метод		+
Исследовательский метод	+

Вывод:

В ведении урока преобладает  метод проблемного изложения. Учитель  свободно владеет учебным материалом. Информация детям передается различными способами. Работа в группах и  парами, что заинтересовывает ребят. Активизирует их деятельность. Отсутствует  исследовательский метод.

Экспертная карта  для оценки словесных, наглядных  и практических методов, используемых учителем на уроке

Методы обучения	Не используется	Используется периодически	Доминирует
Словесные
Рассказ		+
Объяснение		+
Беседа			+
Работа с книгами		+
Наглядные
Наблюдение			+
Демонстрация		+
Практические
Упражнение		+
Практическая (лабораторная) работа	+
Творческая работа			+

Вывод:

Преобладают словесные и  практические методы обучения. Передача учебного материала происходит при  помощи беседы. В качестве наглядного материала использовались фотографии, слайды.

 

Экспертная карта  для оценки приемов, используемых учителем на уроке

Приемы обучения	Не используются	Используются периодически	Доминируют
Приемы подготовки к изучению нового материала		+
Приемы изучения нового материала		+
Приемы конкретизации,   углубления  и обобщения знаний			+
Приемы приобретения практических умений и навыков		+
Приемы контроля и оценки результатов  обучения		+

 

Вывод:

Удачно используются методы проблемного изложения. Они позволяют  создать ситуацию успеха для каждого  учащегося, активизировать внимание, развивать  мышление, проявлять творчество детей. Практическая работа способствует активизировать работу каждого ученика

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анализ внеклассного мероприятия  «Азбука безопасности»

Цель: Организация учебно-воспитательного процесса по обучению безопасности дорожного движения. Формировать у детей устойчивый навык переключения на самоконтроль в окружающей дорожно-транспортной среде. 
Актуальность:

• Ежегодно на дорогах Тюменской области гибнет от 15 до 22 детей.
• 75% детей получают дорожные травмы по вине взрослых людей.
• Многие дети не знают правил безопасности на дороге.
• Нарушения правил дорожного движения на дорогах имеют массовый характер.

Мероприятие проводилось  в 1А классе. В нем принимал участие  весь класс в составе 29 человек. Ребята сами выбирали тему внеклассного мероприятия. Совместно с классным руководителем в проведении мероприятия принимали участие сотрудники ГИБДД.

При проведении мероприятия  использовалось наглядное оформление, дорожные знаки, атрибуты для сюжетно-ролевой  игры «Транспорт». Дети разыгрывали  различные ситуации на дороге, выполняя роль пешехода или сотрудника ГИБДД. Была проведена викторина, на которой дети показали неплохие знания правил дорожного движения.

Проведения данного мероприятия  очень актуально, оно повышает уровень  знаний детей о правилах поведения  на дороге и проводится ежегодно во всех учебных заведениях района

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Родительское  собрание в 1А классе

Тема: Если возникли трудности в обучении чтению и  письму.

Цели: Создание атмосферы сотрудничества и сотворчества, необходимой для дальнейшей совместной деятельности учителя и родителей по воспитанию детей. Выявление проблем и обозначение основных ориентиров в работе.

Дать практические советы по организации помощи, если  возникли трудности в обучении.

 

Участники: классный руководитель, родители.

.

1.Вступление учителя.

 Каждому ребёнку, пришедшему в первый класс, очень хочется хорошо учиться. А каждому учителю хочется как можно лучше научить своих учеников всем премудростям наук, не допустить появления учебных проблем. А если они уже возникли? И тогда  приходим мы: учитель и родители, всегда готовые помочь ребятам справиться с возникающими в ходе обучения трудностями. 

Какие трудности могут  встретиться на пути, как сделать  так, чтобы трудностей было поменьше – на эти и другие вопросы поможет  ответить наша с вами встреча. Хочется  заметить, что «школьные трудности» и «неуспеваемость» -  понятия не однозначные. Высокая успеваемость, особенно на первом году обучения, может достигаться огромным напряжением и чрезвычайно высокой функциональной ценой, а нередко и ценой здоровья. Результатом невнимания к школьным трудностям является, как правило, нарушение состояния здоровья, особенно нервно-психической сферы школьников. Это связано с постоянным ощущением неудач, сопровождающихся эмоциональным и функциональным напряжением, повышенной тревожностью и т.п.  Поэтому вопросы о трудностях обучения немало интересны всем родителям: и тем, кто считает своих детей успешными и тем, кто уже видит, что ребёнок испытывает трудности обучения. 

Все вы прекрасно понимаете: базовыми школьными навыками, без  владения которыми, обучение затруднено или просто невозможно, являются письмо и чтение. Поэтому сегодня мы коснёмся вопроса о трудностях обучения письму и чтению.    

2. Родительский практикум-игра «Корзина чувств».

 Инструкция: «Уважаемые  мамы и папы! У меня в руках  корзина, на дне которой находятся  самые разнообразные чувства  (позитивные и негативные), которые  может испытывать человек. После  того как ваш ребёнок переступил  школьный порог, в вашей душе, в вашем сердце прочно поселились  чувства и эмоции, которые заполнили  всё ваше существование. Опустите  руку в корзину и возьмите  чувство, которое вас переполняет более всего вот уже длительный период времени. Назовите его.

Родители называют чувства, которые их переполняют, которые  они болезненно переживают. 

 

 

 3.     Интерактивная беседа.

Какой вопрос возникает у  вас, когда вы поняли, что ваш ребёнок  испытывает трудности обучения? 

Правомочен ответ: «Не  хочет» или «не может» ребёнок  выполнять те или иные требования учителя и родителей. Необходим  анализ процесса обучения. Например, ребёнок  плохо пишет. Прежде всего, необходимо проверить, хорошо ли он освоил пройденные буквы. Если он пишет буквы легко  и безошибочно, можно переходить к списыванию, письму под диктовку, но если написание букв вызывает затруднение, то нужно вернуться к этому  этапу обучения и, только освоив его, переходить к следующему этапу.  

Каждый ребёнок может  научиться всему. Конечно, для этого необходимо разное количество времени и усилий и со стороны ученика, и со стороны учителя, и со стороны родителей, но и учитель, и родители не имеют права сомневаться в возможности достижения результата каждым ребёнком.

Путь к достижению положительного результата может быть только путём «от успеха к успеху».

Для ребёнка очень важно  постоянно, при выполнении любой  учебной задачи чувствовать свою успешность. Это возможно в том случае, если уровень сложности предлагаемых учителем заданий соответствует уровню возможностей ребёнка. Только помня об этом, учитель может дать возможность каждому быть успешным в процессе обучения. А родителям  нужно помнить: оценивая работу ребёнка, прежде всего необходимо обращать его внимание на то, что уже получилось. И лишь потом высказывать конкретные пожелания по улучшению работы.

Создание доброжелательной атмосферы в школе и дома.

Ребёнок намного быстрее  добьётся успеха, если будет верить в свои  силы, будет чувствовать такую же уверенность в обращённых к нему словах учителя, родителей, в их действиях. И нам не стоит скупиться  на похвалы, отмечать самый незначительный успех, обращать внимание на любой правильный ответ, чаще говорить детям: «Молодец», «Умница», «Прекрасно», «Сегодня уже намного лучше, чем вчера», «Ты меня очень порадовал своей работой», и т. д. При этом наши оценочные суждения должны касаться только результатов работы ребёнка, а не его личности (особенно это относится к отрицательной оценке).  Детям младшего возраста свойственно воспринимать оценку своей работы как оценку личности в целом – именно поэтому так важно постоянно подчёркивать, что оценивается именно и только работа. Этого разграничения легко добиться, прибегая к качественным, содержательным оценочным суждениям, подробно рассказывая ребёнку, что уже получилось очень хорошо, что – неплохо и над чем нужно поработать.

Никогда не сравнивайте своего ребёнка с другими детьми, более  успешно овладевающими навыком  чтения и письма.  Сравнивайте своего ребёнка сегодняшнего с тем, каким он был неделю, месяц назад.

 

Отказ от принципа «перехода количества дополнительных занятий в качество обучения».

 

Помощь при школьных трудностях эффективна лишь в том случае, если школьные успехи не будут достигнуты ценой чрезмерного напряжения и  ухудшения состояния здоровья. И так, для коррекции трудностей обучения письму и чтению посоветую придерживаться  следующих правил:

1. работать необходимо регулярно и ежедневно, но никогда по воскресеньям и на каникулах;
2. начинать занятия следует с 20 минут (в начальной школе с 10-15 минут);
3. необходимо делать исключения, не заниматься, если ребёнок очень устал и утомлён, или произошли какие-то особые события;
4. во время занятий через 15-20 минут обязательно должны быть паузы, физкультминутки, упражнения на расслабление;
5. начинать занятия следует с игровых упражнений;
6. в занятия должны быть включены задания, которые ребёнок обязательно сможет выполнить, или достаточно лёгкие, не вызывающие серьёзного напряжения. Это позволит ему настроиться на успех