Особенности восприятия художественной литературы детьми дошкольного возраста

Педагог может включить литературный материал в другие занятия, например, на занятиях по развитию речи, ознакомлению с окружающим используются стихотворения, загадки, на занятиях по лепке или рисованию дети вместе с воспитателем вспоминают героев, сюжет сказки, на тему которой они собираются лепить или рисовать. Помимо занятий воспитатель может почитать детям книгу, на прогулке рассказать сказку или рассказ, прочитать что-то из пейзажной лирики, соответствующее окружающим условиям.

Восприятию художественной литературы детьми также способствует и проведение праздников, досугов, вечеров сказок, литературных викторин, выставок детских работ по мотивам известных произведений. Причем все эти формы работы педагогам следует проводить, привлекая родителей воспитанников, включая их, таким образом, в этот процесс.

При организации домашнего  чтения педагогу следует дать совет  родителям, какие произведения им следует читать своим детям, для этого можно воспользоваться информационными стендами, а также провести коллективные и индивидуальные консультации.

Часто родители нуждаются  в помощи при выборе места и  времени для чтения детям. В этом случае им можно посоветовать, гуляя  с ребёнком, возвращаясь из детского сада, занимаясь домашними делами, побеседовать с ним об уже прочитанной  книге. В режиме дня можно выделить 15-20 минут перед сном, чтобы почитать ребенку. Во время чтения необходимо следить за санитарно-гигиеническим  состоянием (правильная осанка, выбор  места для чтения, время, отведённое для чтения книг).

В процессе чтения родителям  следует помнить, что ребёнок  не может быть пассивным слушателем, поэтому во время чтения надо активизировать его внимание. Пусть малыш за взрослым повторяет слова, отвечает на вопросы, рассматривает иллюстрации. Можно вместе с детьми проигрывать все движения, все жесты, которые присутствуют в произведении, например, сажать репку и тянуть ее, прыгать как зайцы, подкрадываться тихо-тихо как лисичка.

Таким образом, учитывая рекомендации педагогов, психологов и методистов, нами были разработаны методические рекомендации по дальнейшему литературному  развитию дошкольников. Рекомендации направлены на правильный выбор книг, время отводимого на чтение, методы и приемы, направленные на эффективное  восприятие содержания литературного  произведения.

Заключение

Настоящее исследование посвящено  изучению особенностей восприятия художественной литературы детьми старшего дошкольного возраста.

В ходе данного исследования были сделаны следующие выводы:

1. Художественная литература рассматривается как средство нравственного и эстетического воспитания детей дошкольного возраста. В рассказах дети познают лаконизм и точность языка; в стихах - музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; в сказках - меткость, выразительность. Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Литература помогает детям излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности.

2. Восприятие художественной литературы способствует познанию ребенком объективной действительности.

3. В ходе восприятия художественной литературы детьми старшего дошкольного возраста используются разные приемы формирования полноценного восприятия произведения детьми: выразительное чтение воспитателя, беседа о прочитанном, повторное чтение, рассматривание иллюстраций, объяснение незнакомых слов.

4. Экспериментальное исследование  показало, что наилучшее восприятие  художественной литературы детьми  старшего дошкольного возраста  происходит в процессе игровой  деятельности. Также неплохие результаты  показало и словесное творчество. Меньшую же эффективность для  восприятия сказки имеет изобразительная  деятельность.

Список использованных источников

1. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников : учебник для вузов / М. М. Алексеева, Б. И. Яшина. - М. : Академия, 2000. -400 с.
2. Боголюбская, М. К. Художественное чтение и рассказывание в детском саду : учеб. пособ. / М. К. Боголюбовская, В. В. Шевченко. - М. : Просвещение, 1970. - 149 с.
3. Бородич, А. М. Методика развития речи детей : учеб. пособие для вузов / А. М. Бородич. - СПб. : Питер. -215 с.
4. Воспитание детей раннего возраста : учебное пособие / под ред. Г. М. Ляминой. - М. : Владос, 2001.-139 с.
5. Воспитание и обучение в средней группе детского сада. Программа и методические рекомендации / сост. В. В. Гербова. - М. : Мозаика-Синтез, 2006. - 192 с.
6. Герасимова, А. С. Уникальное руководство по развитию речи : учеб. пособ.  /    А. С. Герасимова. - М. : Айрис - Пресс, 2004. -438 с.
7. Готовность детей к школе / под ред. В. В Слободчикова. - Томск : Томск. изд-во, 1994. - 224 с.
8. Гурович, Л. М. Ребенок и книга : пособ. для воспитат. дет. сада         / Л. М. Гурович, Л. Б. Береговая. - М. : Академия, 1992. - 160 с.
9. Журова, Л. Е. Родной язык / Л. Е. Журова. - М. : Владос, 1999. - 208 с.
10. Запорожец, А. В. Психология детей дошкольного возраста: развитие познавательных процессов / А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин. - М. : Просвещение, 1964. - 672 с.
11. Карпинская, Н. С. Художественное слово в воспитании детей /             Н. С. Карпинская. - М. : Педагогика, 1972. - 258 с.
12. Каше, Г. А. Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей дошкольного возраста : наглядное пособие для детских садов / Г. А. Каше, Т. Б. Филичева. - М. : Просвещение, 1971. - 166 с.
13. Львов, М. Р. Основы теории речи / М. Р. Львов. – М.: - Академия. – 2002. – 248 с.
14. Мелехова, Л. В. Речь дошкольника и ее исправление : учеб. пособ. /     Л. В. Мелехова, М. Ф. Фомичева. - М. : Академия, 2004. - 249 с.
15. Найденов, Б. С. Выразительность речи и чтения / Б. С. Найденов. -М. : Просвещение, 1969. - 231 с.
16. Никифорова, Т. Развитие речи у детей старшего дошкольного возраста  / Т. Никифорова.   // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 3. – С. 45-48.
17. Подготовительная к школе группа в детском саду / под ред.                   М. В. Залужской. - М. : Академия, 2005. - 322 с.
18. Рождественская, В. И. Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста : пособ. для воспит. дет. сада / В. И. Рождественская. - М. : Аспект пресс, 1998. - 120 с.
19. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии                                   /  С. Л. Рубинштейн. – Спб. Питер,  2008. – 713 с.
20. Соловьева, О. И. Говори правильно (альбом по развитию речи)     /   О. И. Соловьева. - М. : Владос, 2003. -214 с.
21. Сохин, Ф. А. Развитие речи детей дошкольного возраста : учеб. пособ. /      В. А. Сохин. -М. : Просвещение, 1984.-218 с.
22. Тихеева, Е. И Развитие речи детей : учеб. пособ. / Е. И. Тихеева. - М. : Просвещение, 1985. - 148 с.
23. Ткаченко, Т. А. Учим говорить правильно / Т. А. Ткаченко. - СПб. : Питер, 2004. - 215 с.
24. Усова, А. П. Обучение в детском саду / А. П. Усова. - М. : Академия, 2002. -231 с.
25. Ушакова, О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О. С. Ушакова, Е. М. Струнина. - М. : ВЛАДОС, 2004. - 248 с.
26. Ушакова, О. С. Речевые игры и упражнения для дошкольников : пособ. для воспит. дет. сада /    О. С. Ушакова. - М. : Акалемия, 1996. - 256 с.
27. Флерина, Е. А. Эстетическое воспитание дошкольника : учеб.   пособ.  /   Е. А. Флерина. - М . : АПН РСФСР, 1961. - 312 с.
28. Фомичева, М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения / М. Ф. Фомичева. - М. : Владос, 2001. - 137 с.
29. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста / сост.                Р. И. Жуковская, Л. А. Пеньевская. - М. : Просвещение, 1976. - 248 с.
30. Хрестоматия для маленьких / сост. Л. Н. Елисеева. - М. : Сфера, 2004. - 293 с.
31. Хрестоматия по детской литературе / сост. М. Н. Боголюбская,           A. Л. Табенкина. - М. : Просвещение, 1975. - 365 с.
32. Художественное творчество в детском саду / под ред.                             Н. А. Ветлугиной. - М. : Академия, 2005. - 204 с.
33. Художественное творчество и ребенок / под ред.                                  Н. А. Ветлугиной. - М. : Педагогика, 1972.-273 с.
34. Ядэшко, В. И. Развитие речи детей от трех до пяти лет /                          В. И. Ядэшко. - М. : Академия, 2003. - 296 с.
35. Швайко, Г. А. Игры и игровые упражнения для развития речи        /    Г. А. Швайко. - М. : Академический проспект, 2003. - 292 с.
36. Швачкин, Н. X. Развитие речевых форм у младшего дошкольника / Н. X. Швачкин // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. - М. : Наука, 1948. -С.94- 95.
37. Шмелев, Д. И. Очерки по семасиологии русского языка                   /    Д. И. Шмелев. - М. : Просвещение, 1964 - 270 с.
38. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды                         / Д. Б. Эльконин. - М. : Педагогика, 1989. - 544 с.
 

Приложения

Приложение 1

Таблица 1 – особенности  соответствия воссозданных образов  оригиналу (первая и вторая серии)

Таблица 2 – особенности  выбора игрового материала

Таблица 3 – особенности  соответствия воссозданных образцов оригиналу