Особенности воспитания ребенка с ограниченными возможностями здоровья

·                                                  постродительский период: перестройка взаимоотношений между супругами (если ребенок «пристроен») и взаимодействие со специалистами по новому месту проживания ребенка.

Именно в семье  ребенок усваивает те или иные навыки поведения, представления о  себе и других, о мире вы целом. Поэтому  правильное адекватное отношение семьи  к болезням ребенка, к его проблеме и трудностям – это важные факторы  реабилитации растущей личности[10,стр.19].

Проживание ребенка  с ограниченными возможностями  здоровья в семье создает в  ней совершенно особую обстановку. Это зависит, прежде всего, от самих  родителей, от установок, формирующихся  в отношениях к нему других детей. От отношения к ребенку близких  к нему людей зависят, какие чувства  будут у него формироваться (чувства  любви или же агрессивные реакции  с тяжелой нервозностью, способствующие неприязни и эмоциональным взрывам)[16,стр.138].

Таким образом, семья в жизни каждого человека играет очень важную роль. Особенно важно осознание семьи для  ребенка, личность которого еще только формируется. Для него семья –  это самые близкие люди, принимающие  его таким, какой он есть, независимо от социального статуса, состояния  здоровья и индивидуальных особенностей. Это то место, где можно решать возникшие проблемы, найти помощь, понимание и сочувствие. Но та же семья может стать причиной формирования негативных качеств в ребенке, препятствовать его адаптации в меняющихся жизненных  условиях[19,стр.79]. 

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБЩЕНИЯ СЕМЬИ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ  РЕБЕНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ 

2.1 Организация  исследования 

Цель исследования: изучить особенности семейного  воспитания семьи, воспитывающей ребенка  с ограниченными возможностями 

Планируя исследование, мы поставили перед собой следующие  задачи:

1)определить  стиль семейного воспитания семей,  воспитывающих детей с ограниченными  возможностями;

2)выявить нарушения  в семейном воспитании семей,  имеющих детей с ограниченными  возможностями;

3) провести обработку  результатов диагностики и проанализировать  их с помощью методов математической  статистики;

4)проанализировать  и интерпретировать результаты  исследования.

5)разработать  рекомендации для родителей.

Этапы:

1.                                          Подготовительный этап: подбор диагностического инструментария, определение базы исследования.

2.                                          Основной этап: осуществление исследования.

3.                                          Заключительный этап: написание выводов и рекомендаций.

База исследования: МУ «Комплексный центр социального  обслуживания населения г. Тотьма».

Выборка представлена 6 семьями, воспитывающими ребенка с  ограниченными возможностями. Возраст  детей от 3 лет до 10 лет.

Диагностический инструментарий:

1.                                                      Опросник «Ваш стиль воспитания»

Цель: определение  стиля семейного воспитания.

2.                                                            Анкета «Общение в семье»

Цель: рассмотреть  особенности общения в семье.

3. Опросник «Анализ  семейного воспитания» (Э.Г.Эйдмиллер  и В.Юстицкис)

Цель: изучение опыта родителей в воспитании ребенка, выявление ошибок в родительском воспитании. Диагностика нарушения  в системе взаимного влияния  членов семьи, нарушения в структурно-ролевом  аспекте жизнедеятельности семьи, нарушения в механизме интеграции семьи. 

2.2 Анализ результатов  и выводы 

Для определения  стиля воспитания семей воспитывающих  детей с ограниченными возможностями, мы провели опросник «Ваш стиль воспитания». Для проведения опросника мы взяли  экспериментальную группу и контрольную  группу. 

Экспериментальная группа. 

Контрольная группа 

Обработав результаты опросника по преобладающей одной  из категории ответов (а, б, в) можно  сделать следующие выводы. В экспериментальной  группе у 50% семей либерально - попустительский  стиль воспитания (любят своих  детей, но слишком много проблем, чтобы всерьез принимать еще  и его проблемы), у 33% семей авторитарный стиль воспитания (знают всему  цену, любят порядок и ждут этого  от ребенка, хотят, чтобы в своей  жизни он приумножил их достижения и избежал их ошибок, если постепенно не смягчить воспитательных воздействий, авторитет со временем будет утрачен, а ребенок так и не обретет  полной самостоятельности и инициативы), у 17% семей демократический стиль  воспитания (не просто любят своего ребенка, но и уважают его формирующуюся  личность). В контрольной группе у 50% семей авторитарный стиль воспитания, у 50% семей либерально-попустительский  стиль воспитания. Если сравнить результаты в экспериментальной и контрольной  группе, то получается, что в контрольной  группе по результатам мы не выявили  демократического стиля воспитания.

С целью изучения взаимоотношений ребенка и родителей, мы провели анкету «Общение в семье». Для этого мы также определили контрольную и экспериментальную (семьи, имеющие ребенка с ограниченными  возможностями). По результатам анкеты можно сделать следующий вывод, что у 67% семей экспериментальной  группы (семьи, имеющие ребенка с  ограниченными возможностями) отношения  родителей с ребенком благоприятные, у 33% семей отношения с детьми можно оценивать как удовлетворительные и недостаточно многосторонние. В  контрольной группе у 100% родителей  отношения с ребенком благоприятные.

Для анализа  определим несколько вопросов из анкеты и рассмотрим их. 

1.                 Считаете ли Вы, что в Вашей семье есть взаимопонимание с ребенком? 

Проанализировав данные результаты можно сделать  вывод, что в экспериментальной  группе взаимопонимание с детьми разделилось поровну: есть и иногда. В контрольной группе у 83% родителей  есть взаимопонимание с ребенком и в одной семье нет взаимопонимания.

2. Говорит ли  с Вами ребенок «по душам», советуется ли по личным делам? 
 

Проанализировав данные результаты можно сделать  вывод, что в экспериментальной  группе ребенок говорит «по душам» с родителями (50%), в одной семье  не говорит (17%) и в двух семьях советуется по личным вопросам иногда. В контрольной  группе ребенок не говорит «по  душам» с родителями (66%), в 17% детей  советуются по личным делам с родителями и в одной семье не говорит  с родителями.

3. Интересуется  ли он Вашей работой? 
 

Проанализировав данные результаты можно сделать  вывод, что в экспериментальной  группе ребенок не интересуется работой  у большинства семей (83%) и в  одной семье (17%) интересуется. В контрольной  группе у 50% семей ребенок интересуется работой, 17% детей не интересуются, 33% интересуются иногда.

4.Знаете ли  Вы друзей Вашего ребенка? 

Проанализировав данные результаты можно сделать  вывод, что в экспериментальной  группе 67% родителей знают друзей своего ребенка, только в двух семьях (33%) не знают. В контрольной группе 83% родителей знают друзей ребенка, только в одной не знают.

5.Участвует ли  Ваш ребенок вместе с Вами  в домашних делах? 
 

Проанализировав данные результаты можно сделать  вывод, что в экспериментальной  группе у 66% семей ребенок участвует  в домашних делах, в одной семье (17%) не участвует и в одной семье (17%) иногда участвует в домашних делах. В контрольной группе у 50% семей ребенок участвует в  домашних делах, в одной семье (17%) не участвует, в двух семьях (33%) иногда участвует в домашних делах. 

6.Есть ли у  Вас с ним общие дела или  увлечения? 
 

Проанализировав данные результаты можно сделать  вывод, что в экспериментальной  группе у 83% семьей есть общие увлечения  с ребенком, в одной семье (17%) нет. В контрольной группе у 50% семей  иногда есть общие дела, в двух семьях (33%) есть общие дела, в одной семье (17%) у родителей и ребенка нет  общих дел и увлечений. 

7.Обсуждаете  ли Вы с ребенком прочитанные  книги? 
 

Проанализировав данные результаты можно сделать  вывод, что в экспериментальной  группе 50% семей обсуждает с ребенком прочитанные книги, в одной семье (17%) не обсуждают, в одной семье (17%) иногда. В контрольной группе 33% обсуждают  прочитанные книги, 33% не обсуждают, 33% иногда родители обсуждают с ребенком прочитанные книги.

8.Бываете ли  вместе на выставках, в музеях, на концертах? 
 

Проанализировав данные результаты можно сделать  вывод, что в экспериментальной  группе в одной семье (17%) родители бывают вместе с ребенком на выставках, в музеях, концертах, в одной семье (17%) не бывают, 50% иногда бывают с ребенком на выставках, в музеях, на концертах. В контрольной группе 17% родителей  бывают вместе с ребенком на выставках, в музеях, на концертах, 50% родителей  не бывают, 33% родителей иногда бывают с ребенком на выставках, в музеях, на концертах.

9. Участвуете  ли Вы вместе с ребенком  в прогулках, туристических походах? 

Проанализировав данные результаты можно сделать  вывод, что в экспериментальной  группе 67% родителей участвуют вместе с ребенком в прогулках, одна семья (17%) не участвует, одна семья (17%) иногда участвуют вместе с ребенком в  прогулках. В контрольной группе две семьи (33%) участвуют в прогулках  с детьми, 67% родителей иногда.

11. Предпочитаете  ли Вы проводить отпуск с  ним или без него? 
 

Проанализировав данные результаты можно сделать  вывод, что в экспериментальной  группе 67% семей проводят отпуск с  ребенком, две семьи (33%) иногда. В  контрольной группе все родители проводят отпуск с ребенком.

С целью выявления  нарушений в семейном воспитании семей, имеющих детей с ограниченными  возможностями, нами был проведен опросник «Анализ семейного воспитания».

Результаты представим в виде таблицы. 

Таблица 1