Автор работы: Пользователь скрыл имя, 10 Января 2012 в 11:45, курсовая работа
Цель изучение особенностей воспитания ребенка с ограниченными возможностями в семье.
Задачи:
1) Рассмотреть психолого-педагогические особенности детей с ограниченными возможностями.
2) Проанализировать проблемы родителей, имеющих ребенка с ограниченными возможностями.
3) Раскрыть особенности семейного воспитания ребенка с ограниченными возможностями.
4) Определить стиль семейного воспитания семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями;
5) Выявить нарушения в семейном воспитании семей, имеющих детей с ограниченными возможностями;
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ В СЕМЬЕ
1.1 Психолого-педагогические особенности детей с ограниченными возможностями
1.2 Проблемы родителей, имеющих ребенка с ограниченными возможностями
1.3 Особенности семейного воспитания ребенка с ограниченными возможностями
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБЩЕНИЯ СЕМЬИ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
2.1 Организация исследования
2.2 Анализ результатов и выводы
2.3 Рекомендации для родителей
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Воспитание – это процесс систематического и целенаправленного воздействия на человека, на его духовное и физическое развитие в целях подготовки его к производственной, общественной и культурной деятельности. Цели воспитания ребенка в семье - всестороннее развитие личности. В семье воспитание осуществляется постоянно при помощи авторитета взрослых, их примера, семейных традиций. Но в ней нет четких организационных форм, как, например, уроки или занятие. Воспитание осуществляется через жизнедеятельность семьи путем индивидуального воздействия на ребенка.
Семейное воспитание – это одна из форм воспитания подрастающего поколения в обществе, сочетающая целенаправленные действия родителей с объективным влиянием жизнедеятельности семьи, то есть стихийным. Стихийные - это неосознанные, неконтролируемые действия, например манера поведения, укоренившиеся привычки взрослых, их распорядок жизни и многое другое. Такие воздействия повторяются и влияют на ребенка изо дня в день. Часто родители недооценивают этот фактор воспитания. Родители могут рассчитывать на успех в воспитании детей только тогда, когда они твердо знают, чего добиваются, ясно ставят перед собой определенные педагогические задачи [24,стр.78].
В семье происходит
ни с чем несравнимый по своей
воспитательной значимости процесс
социализации ребенка, что предполагает
разностороннее познание им окружающей
социальной действительности, овладение
навыками индивидуальной и коллективной
работы, приобщение к человеческой
культуре. Ведущими в формировании
личности ребенка являются нравственная
атмосфера жизни семьи, ее уклад,
стиль. Под этим подразумеваются
социальные установки, система ценностей
семьи, взаимоотношения в семье
друг с другом и окружающими людьми,
нравственные идеалы, потребности семьи,
семейные традиции. Внутрисемейные отношения
для ребенка – первый специфический
образец общественных отношений. Как
важную особенность семейного
Но не всегда семья оказывает положительное влияние на детей. Отрицательно сказывается конфликтная атмосфера семьи, постоянные ссоры, скандалы между членами семьи. Ни материальные условия, ни педагогические знания родителей не способны компенсировать воспитательную неполноценность стрессовой напряженной атмосферы семьи.
Таким образом,
конфликтная атмосфера семьи
нередко приводит к отрицательным
последствиям в развитии личности ребенка.
Статистически доказано, что лишь
22% аномалий психики проявляются
в раннем возрасте как следствие
врожденного дефекта. 88% отклонений
возникают в результате неблагоприятных
условий семейного воспитания. Если
в семье постоянно царит
В семьях чаще наблюдается следующие формы воспитания – авторитарное и свободное. Сторонники первого придерживаются тактики диктата, неприятие даже вполне основанных требований детей, их потребностей, интересов, не признают права ребенка на самостоятельность, злоупотребляют ограничениями, требуют беспрекословного себе подчинения. В качестве примера можно привести типичную реакцию родителей на справедливые настояния ребенка: «Замолчи! Делай, как тебе говорят! Отстань!» и т.п. специалисты отмечают, что в таких условиях, особенно мальчики, растут либо агрессивными, либо безвольными. Частые запреты отрицательно влияют на психику детей. Актуальным по этому поводу остается высказывание П.Ф.Лесгафта: «Вся тайна семейного воспитания состоит в том, чтобы дать ребенку самостоятельно развертываться, делать все самому; взрослые не должны забегать и ничего не делать для своего личного удобства и удовольствия, а всегда относится к ребенку с первого дня появления его на свет как к человеку с полным признанием его личности» [9,стр. 59].
Родители, которые придерживаются принципа свободного воспитания, считают, что ребенок должен развиваться без ограничений, обязанностей. В условиях вседозволенности может сформироваться личность, не умеющая сдерживать свои желания, принимать во внимание интересы и права других людей. Многие родители думают, что неприятности с детьми происходят «вдруг», но это «вдруг» подготовлено и обусловлено целым рядом обстоятельств, которых они не замечают[12,стр.42].
Семьи, имеющие
детей с ограниченными
Первая группа
родители с выраженным расширением
сферы родительских чувств. Характерный
для них стиль воспитания –
гиперопека. Родители имеют неадекватные
представления о потенциальных
возможностях своего ребёнка, у матери
отмечается гипертрофированное чувство
тревожности и нервно-
Вторая группа
характеризуется стилем холодного
общения – гипопротекцией, снижением
эмоциональных контактов
Третья группа
характеризуется стилем сотрудничества
– конструктивная и гибкая форма
взаимоответственных отношений
родителей и ребёнка в
Четвёртая группа
- репрессивный стиль семейного общения,
который характеризуется
В отношении родителей к дефекту ребенка, определяющем стратегию и тактику его воспитания, можно выделить несколько моделей.
Модель «охранительного
воспитания» связана с
Иной крайностью
являются взаимоотношения в семье,
основанной на модели «равнодушного
воспитания», которая приводит к
возникновению у ребенка
Неконструктивные
модели семейного воспитания ребенка
с отклонением в развитии создают
предпосылки для возникновения
вторичных отклонений в его психическом
развитии, которые оказывают значительные
влияния на интеллектуальное и личностное
развитие ребенка. Лишь адекватная оценка
отклонений в развитии ребенка со
стороны родителей служит основой
и базисом для успешного
Кроме того, надо
учитывать, что большинство семей,
где воспитывается ребенок с
отклонениями в развитии, имеют более
низкий уровень образования и
профессиональной квалификации, следовательно,
не могут способствовать полноценному
интеллектуальному и
Исследователями выделяется целый ряд причин, влияющих на результативность семейного воспитания:
1. Отсутствие у родителей программы воспитания, стихийный характер воспитания и обучения ребенка, отрывочность педагогических знаний, непонимание возрастных особенностей, потребностей ребенка, представление о школьнике как об уменьшенной копии взрослых; непонимание роли оценки в воспитании и обучении ребенка, стремление оценивать не поведение и деятельность ребенка, а его личность;
2. Однообразие и малосодержательность деятельности ребенка в семье, недостаток общения взрослых с детьми;
3. Неумение дать ребенку объективную характеристику, проанализировать свои методы воспитания.
Нередко в воспитании
детей допускаются ошибки, которые
связаны с неправильным представлением
родителей о воспитании, а также
влиянием на детей всего уклада жизни
семьи, личного примера взрослых.
Выявлены наиболее типичные ошибки родителей,
например, ребенка обманывают, чтобы
добиться от него послушания, к нему
применяют физические наказания, не
соблюдают последовательность в
предъявляемых требованиях, жесткую
требовательность к ребенку сочетают
с попустительством[18,стр.102]
Функции семьи могут быть нарушены в результате влияния весьма широкого круга факторов, в т.ч. особенности личностей ее членов и взаимоотношений между ними, определенные условия жизни семьи, нарушение структуры семьи и др.
Функции и структура
семьи могут изменяться в зависимости
от этапов ее жизнедеятельности. Рассмотрим
основные периоды жизненного цикла
семьи, имеющей ребенка с
·
·
·
·
·
Информация о работе Особенности воспитания ребенка с ограниченными возможностями здоровья