Особенности работы психолога в рамках дошкольного учреждения

V задание: Графический диктант.

VI задание: Исследование кратковременной смысловой памяти и умозаключений.

VII задание: Тест словаря.

Самолет – летит  по воздуху, по небу.(1,5 балла)

Молоток – бьет гвозди, чтобы стенки не ломались. (1,5 балла)

Книжка –  чтобы читать сказки.(1,5 балла)

Плащ – надеть, чтобы не замерзнуть.(1,5 балла)

Перья – чтобы  летать, и для подушек. (1,5 балла)

Круг – обруч, чтобы играть. (1,5 балла)

Разделять -  отбирать, отнимать. (1,5 балла)

Бить – ремнем детей нельзя.(1,5)

Тупой – глупый.(1,5 балла)

Опускаться –  спускаться вниз. (1,5 балла)

Уровень словарного запаса (15 баллов) – высокий.

Итоговый  протокол исследования

Вывод: Ребенок  обладает достаточно высоким уровнем  развития, необходимым для начала учебной деятельности.

       Рекомендации по коррекционной работе и индивидуальному подходу к ребёнку.

- Формировать  мотивацию ребенка;

- Развивать мелкую  моторику;

- Формировать  пространственную ориентацию;

- Развивать активный  и пассивный словарь;

- Развивать произвольность  поведения и устойчивость внимания.

4. Заключение

     Таким образом, за время прохождения практики, ознакомительный режим работы включал следующее:

1. Ознакомление с ДОУ, условиями пребывания детей, состоянием развивающей среды. 
2. Ознакомление с системой построения работы педагога-психолога в образовательном учреждении: целями, задачами и основными направлениями, формами и методами работы.
3. Ознакомлениями с требованиями к организации рабочего места педагога-психолога обр. учреждения.
4. Ознакомление с: целями, задачами и основными направлениями, формами и методами работы.
5. Ознакомление с требованиями  к ведению документации.

 Активный  режим работы включал  в  себя следующие мероприятия:

1. Диагностика по уровню готовности ребенка к школе.
2. Проведение мини тренинга «Один на улице»
3. Проведение беседы и опроса с воспитателем для определения типа ориентированности воспитателя на модель взаимодействия с детьми.
4. Консультации с родителями на тему «Адаптация к школьной жизни»

Студентка в период прохождения практики ознакомилась с документацией педагога-психолога, с диагностической, коррекционной, консультативной деятельностью, а так же с другими формами работ  психолога. В период прохождения практики студентка  участвовала в осуществлении коррекционной и просветительской работе.

     В период прохождения практики    студентка относилась к работе с  интересом, рационально использовала рабочий день, справлялась с работой достаточно высокой сложности.  Проявила настойчивость в достижении требуемых результатов, всегда выполняла задачи в установленный срок. С педагогами и воспитанниками общалась вежливо и корректно, всегда охотно оказывала помощь по работе. Аккуратно и скрупулезно подходила  к оформлению документации.

    Самой большой трудностью во время прохождения  стало отсутствие вспомогательных  материалов к методикам диагностирования в области психодиагностики.

      В заключение хотелось бы отметить, что практика имеет огромное значение в становлении личности психолога, так как позволяет приобрести опыт работы, увидеть возможные трудности, осознать важность и необходимость квалифицированного подхода к данной деятельности. Я думаю, что опыт, полученный мною, несомненно, пригодиться мне в дальнейшем, при построении своей профессиональной деятельности. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

4. Список литературы

1. Агафонова И.Н. Психологическая готовность к школе в контексте проблемы адаптации // Начальная школа. - 2004. - № 1. - С.23-27.
2. Белкина В.Н. Психология раннего и дошкольного детства. - М.: Юнити, 2005. - 315 с.
3. Венгер А.Л., Бугрименко Е.А. Готов ли шестилетний ребенок к школе? // Начальная школа. - 2002. - № 6. - С.7-12
4. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - СПб.: СОЮЗ, 2007. - 224 с.
5. Жукова Л.Е., Кочурова Е.Э., Кузнецова М.И. Педагогическая диагностика готовности детей к обучению к школе и методические рекомендации по преодолению выявленных трудностей // Начальная школа. - 2003. - № 8. - С.5-11.
6. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2007. - 675 с.
7. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М.: Академия, 2003. - 326 с.
8. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб.: Речь, 2006. - 688 с.
9. Психология человека от рождения до смерти: полный курс психологии развития / под ред. А.А. Реана. - СПб.: Питер, 2007. - 670 с.
10. Смирнова Е.О. Психология ребенка. - М.: Владос, 2006. - 366 с.
11. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М.: Издательский центр "Академия", 2006. - 384 с.