Одаренность как отклонение от нормы

Векслеровская шкала интеллекта для дошкольников и младших школьников (WPPSI).

Тест "WPPSI" так же является индивидуальным и применяется для  измерения общих умственных способностей. Шкала Векслера состоит из двух частей вербальной шкалы, содержащей 6 субтестов. Субтесты вербальной шкалы включают задания на осведомленность, понимание, арифметические задания, нахождение сходства, словарный запас, оперативная память на цифры. Шкалу действия образуют субтесты на недостающие детали, последовательные картинки, кубики Коса, складывание фигур, шифровка, лабиринты.

Тест Слоссона измерения интеллекта детей и взрослых ("SIT")

Тест Слоссона разработан для индивидуального измерения вербального интеллекта как у взрослых, так и у детей. Характерно, что, как правило, все задания теста предполагают устные ответы. Исключение составляют несколько заданий для маленьких детей, которые требуют двигательной реакции (с использованием бумаги и карандаша). Этот тест позволяет определить умственный возраст и IQ испытуемых. Квалифицированным результатом в данном случае является цифра 120 и выше.

Колумбийская шкала умственной зрелости ("CMMS")

Колумбийская шкала ("CMMS") предназначена для индивидуального  обследования детей, имеющих сенсорные, двигательные или речевые нарушения. Согласно условиям теста, испытуемым предлагается найти различия в 92 предъявляемых  рисунках. Испытуемые в данном случае должны жестом указать на те рисунки, которые по их мнению, отличаются от других. При помощи этого теста измеряется уровень общих аналитических способностей детей, проявляющихся в умении различать цвета, формы, числа, размеры, символы и т.п. Тест включает задания на перцептивную классификацию, а также абстрактное оперирование символическими понятиями.

Рисуночный тест на интеллект

Тест предназначен для  измерения общих умственных способностей детей от 3 до 8 лет, в том числе  имеющих сенсорные или физические недостатки. Этот тест состоит из заданий 6 видов на определение объема словарного запаса, понимание, установление сходства, знаний величин и чисел, память. По условиям теста в качестве ответа от ребенка требуется лишь указать на тот или иной из имеющихся вариантов. Полученные таким образом предварительные результаты преобразуются в показатели умственного возраста, который в свою очередь переводится в показатель отклонения. Показателем общего умственного развития служит индекс общего познания.

Стандартизированные тесты достижений для дошкольников

Стандартизированные тесты  достижений предназначены для выявления  детей, имеющих исключительные способности  в таких основных учебных дисциплинах, как чтение, математика и естествознание. Несмотря на то, что анализ достижения в учебных предметах у детей  дошкольного возраста может показаться несколько преждевременным он абсолютно необходим, если ставиться задача раннего выявления детей, имеющих уникальные для своего возраста способностей.

Непосредственно для выявления  творческой одаренности Дж. Гилфордом в университете штата Калифорния были разработаны тесты выявляющие такие особенности дивергентного мышления как легкости гибкости и точности. К задачам образования адоптировал южнокалифорнийские тесты Э. Торранс.

Тесты творческого  мышления Торренса

12 тестов творческого  мышления Торренса сгруппированы в вербальную, изобразительную и звуковую батареи. Первая батарея обозначается как словесное творческое мышления, вторая – изобразительное творческое мышление, третья – словесно-звуковое творческое мышление. С тем чтобы избежать беспокойства испытуемых и создать благоприятную психологическую атмосферу, тесты называются занятиями и как все время подчеркивается в инструкциях, занятиями веселыми. Тесты предназначены для использования в детскому саду и во всех классах школы, хотя до IV класса их нужно предъявлять индивидуально и устно. (8)

 

Литература

 

1. Божович И.А. личность

и ее формирование в детском  возрасте – М.:,1968.

 

Приложение 1

 

Определение школьной зрелости

 

Существуют разные методы определения школьной зрелости. Для  первичного знакомства с ребенком наиболее удобно использовать тест Керна-Йирасека, поскольку он имеет нормативы, требует для своего проведения немного времени.

Тест состоит из трех заданий. Первое задание – рисование мужской  фигуры по памяти, второе – срисование письменных букв, третье – срисование группы точек. Результат каждого задания оценивается по пятибалльной системе. (1-высший балл, 5 – низший балл)., и затем вычисляется суммарный итог по трем заданиям. Развитие детей, получивших в сумме по трем заданиям от 3 до 6 баллов, рассматривается как выше среднего, 7-11 – среднее, 12-15 – ниже нормы.

Инструкция по применению теста.

Ребенку (группе детей) предлагают бланк теста. На лицевой стороне  бланка должны содержаться данные о  ребенке, и оставлено свободное  место для рисования фигуры мужчины, на обороте в верхней части  помещен образец письменных букв, в нижней левой части – образец  группы точек. Правая часть этой стороны  листа оставлена свободной для  воспроизведения образцов ребенком.

Оценка результатов теста. Задание №1 – рисование мужской  фигуры.

1 балл выставляется при  выполнении следующих условий.  Нарисованная фигура должна иметь  голову, туловище и конечности. Голова  с туловищем соединена шеей  и не должна быть больше  туловища. На голове есть волосы (возможно, они закрыты кепкой  или шляпой) и уши, на лице  – глаза, нос и рот. Руки  заканчиваются пятипалой кистью. Ноги внизу отогнуты. Фигура нарисована  таким образом, что можно обвести  одним контуром, не отрывая карандаша  от бумаги "синтетический" или  контурный способ. "Аналитический"  способ рисования предполагает  изображение каждой из составляющих  фигуры.

2 балла. Выполняются все  требования на 1 балл, кроме синтетического  способа рисования. Три отсутствующие  детали (шея, волосы, один палец  руки, но не часть лица) можно  не учитывать, если фигура нарисована  синтетическим способом.

3 балла. Фигура имеет  голову, туловище и конечности. Руки  и ноги объемные. Допускается  отсутствие шеи, волос, ушей, одежды, пальцев и ушей.

4 балла. Примитивный рисунок  с головой и туловищем. Конечности (достаточно одной пары) нарисованы  только одной линией каждая.

5 баллов. Отсутствует четкое  изображение туловища или обеих  пар конечностей.

Задание №2. копирование  слов, написанных письменными буквами.

1балл. Хорошо и полностью  разборчиво скопирован написанный  образец. Буквы превышают размер  букв образца не более чем  в два раза. Первая буква по  высоте явно соответствует прописной  букве. Буквы четко связаны  в три слова. Скопированная  фраза отклоняется от горизонтальной  линии не более чем на 30%.

2 балла. Все еще разборчиво  скопирован образец. Размер букв  и соблюдение горизонтальной  линии не учитываются.

3 балла. Явная разбивка  надписи на три части. Можно  понять хотя бы четыре образца.

4 балла. С образцом  совпадают хотя бы две буквы.  Воспроизведенный образец все  еще создает строку надписи.

5 баллов. Каракули.

Задание №3.

Срисование группы точек.

1 балл. Почти совершенное  копирование образца. Допускается  незначительное отклонение одной  точки от строки или колонки.  Уменьшение образца допустимо,  а увеличение не должно быть  более чем вдвое. Рисунок должен  быть параллелен образцу.

2 балла. Число и расположение  точек соответствует образцу.  Можно не учитывать отклонение  не более трех точек не половину  ширины зазора между строкой  или колонкой.

3 балла. Рисунок в целом  соответствует образцу, не превышая  его по ширине и высоте более  чем вдвое. Число точек может  соответствовать образц, но их не должно быть больше 20 и меньше 7. допускается любой разворот даже на 1800.

4 балла. Контур рисунка  не соответствует образцу, но  все же состоит из точек.  Размеры образца и число точек  не учитываются. Иные формы,  например, линии не допускаются.

5 баллов. Каракули.

 

Приложение 2

 

Определение уровня интеллектуального  развития

 

Особенности мышления проявляются  в работе школьников с любым учебным  материалом. Например, учащимся начальных  классов дали 8 карточек, на каждой из которых был напечатан текст пословицы, и предложили объединить пословицы в группы по основному замыслу, заключенному в них.

Одни дети обобщают пословицы  по существенному признаку.

Волков бояться в лес  не ходить. "Тут о смелости говорится. Смелый человек ни волков, ни врагов не боится".

Семь раз примерь - один раз отрежь. "Делать надо все как  следует, подумать сначала".

Другие дети обобщают по внешнему, лежащему на поверхности  признаку:

Волков бояться в лес  не ходить. "Это все про зверей".

Семь раз примерь - один раз отрежь. "Здесь есть семь и  один".

 

Приложение 3

 

Математический материал

 

Учащимся дается лист бумаги, на котором напечатаны примеры с  пропущенными числами. Задание:"вставь пропущенные числа так, чтобы примеры были решены правильно" Даны три усложняющиеся столбика примеров (пропущены одно, два, три числа), в каждом столбике – примеры одинаковой сложности: