Нравственное воспитание младших школьников

 

   Полученные  данные были обработаны по трем критериям

      Контрольная группа.

      7 – 8 правильных ответов - высокий  уровень – 1 человек

      4 – 6 правильных ответов – средний  уровень – 4 человека

      1 – 3 правильных ответа – низкий  уровень – 10 человек

      F / N * 100%,

      1/15*100% = 6,7%

      4/15*100% =26,6%

      10/15*100% = 66,7%

      Экспериментальная группа.

      7 – 8 правильных ответов - высокий  уровень – 1 человек

      4 – 6 правильных ответов – средний  уровень – 5 человека

      1 – 3 правильных ответа – низкий  уровень – 9 человек

      F / N * 100%,

      1/15*100% = 6,7%

      5/15*100% =33,3%

      10/15*100% = 60,0%

                 Рис. 2. Выявление уровня сформированности эколого-нравственных знаний на начальном этапе по теме «Природа зимой». 

     Из  полученных данных правильных ответов 33,3% - 40%. Это говорит о том, что  у детей недостаточно сформированы  знания по этой теме. Также по результатам анкетирования мы видим, что уровень знаний в контрольной и экспериментальной группах по данной теме « Природа зимой» примерно одинаков. 

2.3.Анализ полученных  результатов 

      На  этапе  формирующего  исследования были  использованы методики: экскурсии, дополнительные  уроки рисования.

    Цель  эксперимента: формирование эколого- нравственных знаний и культуры при использовании дополнительных занятий по изобразительному искусству, а также использовать на практике такую форму обучения как экскурсия при изучении эколого-природоведческого материала.

    Среди нетрадиционных форм организации работы на уроке, которым можно придать эколого- нравственную ориентацию, следует выделить уроки- праздники и тематические уроки (Праздник леса, Лесной карнавал, Береги природу, и др.). Содержание натуралистических праздников может быть различным, но принципы организации их в основном общие. Не важно, какая тема избрана для того или иного праздника, главное, чтобы он был направлен на всестороннее развитие школьников, формирование их активной жизненной позиции, гражданской ответственности за судьбу родной природы и надолго запечатлелся в памяти всех его участников.

     Для достижения этой цели нами были проведены  в экспериментальной группе экскурсии  по темам «Осенние изменения в  жизни растений и животных» и  «Природа зимой». В контрольной группе по данным темам проводились  обычные  уроки.

     Рассмотрим  методику проведения предложенных экскурсий.

     Тема: «Осенние изменения в жизни растений и животных».

Задачи  экскурсии:

• закрепление и уточнение знаний учащихся об осени как времени увядания природы;
• понаблюдать за осенними изменениями в жизни растений и животных;
• воспитывать бережное отношение к природе.

Тип экскурсии: текущая.

Снаряжение: блокноты, авторучки, папки для сбора  листьев и трав.

Место проведения: сельский парк

План  экскурсии:

1. Вступительная беседа.

Эта беседа проводилась в классе. Учитель  сообщает тему, цель, задачи экскурсии, необходимое снаряжение.

2. Проведение экскурсии:

     а) вводная беседа;

     б) основная часть.

1. Проведение наблюдений в природе:

а) изменения  в природе при наступлении  осени;

б) растения парка:

• научить детей распознавать деревья, кустарники, травянистые растения по предложенным критериям;
• проанализировать изменения, которые произошли с растениями в связи с наступлением осени.
2. Изучение осенних изменений в жизни животных:

а) наблюдение за птицами;

б) наблюдение за насекомыми.

3. Правила поведение в природе.
4. Степень загрязнения территории. Бытовые отходы. Следы отдыха посетителей.
5. Проблемы экологии и охраны природы. Действия каждого человека для сохранения природы.

     3. Подведение итогов экскурсии.

     Окончательное закрепление знаний проводится на следующий  день в классе. Учащимся предлагается по плодам назвать растения, рассказать об осенних изменениях и явлениях в природе, раскрыть проблемы охраны природы. Нарисовать особо запомнившиеся  моменты.

     Тема: «Природа зимой».    

На данной экскурсии решались следующие задачи:

• уточнение знаний учащихся о зиме, как о времени года;
• наблюдать за зимними изменениями в жизни растений и животных;
• воспитывать бережное отношение к природе.

Тип экскурсии: текущая.

Снаряжение: деревянная рейка с делениями  для измерения глубины снега, лопатки для раскапывания снега, корм для птиц, коробки.

Место проведения: сельский парк.

План  экскурсии:

1. Вступительная беседа.

Эта беседа проводилась в классе. Учитель  сообщает тему, цель, задачи экскурсии, необходимое снаряжение.

2. Проведение экскурсии:

     а) вводная беседа;

     б) основная часть.

2.1. Практическая  работа по измерению глубокого  снега на открытом и закрытом  местах.

2.2. Проведение  наблюдений в природе:

• проанализировать изменения, которые произошли с растениями с приходом зимы;
• сделать вывод о том, какое значение имеет снег для защиты зимующих растений от вымерзания.

2.3. Изучение  зимних изменений в жизни животных.

а) наблюдение за насекомыми;

б) наблюдение за птицами;

в) наблюдение за следами присутствия зверей.

2.4.   Правила поведения в природе.

5. Степень загрязнения территории.
6. Проблемы охраны природы.

3. Подведение  итогов экскурсии.

      Окончательное закрепление знаний  проводится на следующем уроке.  Учащимся предлагается по веткам  и плодам определить лиственное  или хвойное растение, показать  роль снегового покрова для  защиты растений от вымерзания, раскрыть проблемы охраны природы.  Нарисовать  рисунки о жизни  животных и птиц зимой.

      Анализ  хода уроков показывает, что в начале урока познавательный интерес детей  был очень низкий. Начало урока  и его организационный этап были направлены на мобилизацию внимания детей и нейтрализацию последствий  «бурной» перемены. Высокий интерес  ученики проявили при изучении новой  темы.  Самую большую познавательную активность вызвали непосредственные изменения в природе. Выступление  с сообщениями по вопросам учителя  носили высокую познавательную активность учащихся, они имели возможность  проявить себя и задать вопросы друг другу. Спад интереса произошел во время  подведения итогов, так как дети уже устали.

          Большой интерес  у детей вызвали объекты окружающего  мира. Общение с представителями животного и растительного мира, вызваны в большей степени заботой о них. У детей возникает потребность в приобретении экологических знаний и их практическом применении. Учащиеся придерживались правил и норм поведения в природе.

    Целью исследования взаимодействия нравственного  и экологического  воспитания  является  формирование  человека  с высоким уровнем нравственно-экологической  культуры,  сочетающего в себе нравственно-экологические знания и убеждения,  устойчивую линию  поведения и действий, мотивируемых нравственно-экологическими ценностями.

      Нравственно-экологическое образование  и воспитание учащихся осуществляется  в урочной и внеурочной деятельности. Внеурочная работа более интересна  для учащихся своей свободной  формой, а классная – несёт  больше информации. Для того, чтобы заинтересовать учащихся, уроки должны быть разнообразными, интересными, увлекательными.

      Цель: Изучить уровень сформированности эколого- нравственных знаний и культуры на завершающем этапе эксперимента.

     Для выявления влияния эксперимента, проведенного с детьми экспериментальной  группы, мы провели эксперимент с  учащимися контрольной и экспериментальной  групп. При этом использовались те же методики, что и в констатирующем эксперименте.

     Таблица 3

      Данные  экспериментального изучения уровня сформированности эколого- нравственных культуры в контрольном эксперименте

      

Контрольная группа		Экспериментальная группа
Учащийся, №	Количество  правильных ответов	Учащийся, №	Количество  правильных ответов
1       2       3       4       5       6       7       8       9       10       11       12       13       14       15	7       5       5       5       3       3       3       5       3       5       3       3       3       3       3	1       2       3       4       5       6       7       8       9       10       11       12       13       14       15	8       6       5       6       7       4       5       4       5       3       3       3       4       3       3

 

     По  данным таблицы мы получили следующие  результаты:

• учащихся с высоким уровнем в контрольной группе 1 человек, в экспериментальной группе – 2 человека;
• количество учащихся со средним уровнем в контрольной группе 5 человек, в экспериментальной – 8 человек;
• учащихся с низким уровнем в контрольной группе 9 человек, в экспериментальной – 5 человек.

      Контрольная группа:

      F / N * 100%,

      1/15*100% = 6,7%

      5/15*100% = 33,3%

      9/15*100% = 60%

      Экспериментальная группа:

      F / N * 100%,

      2/15*100% = 13,3%

      8/15*100% = 53,3%

      5/15*100% = 33,4%

      Результаты  опроса представлены на рисунке 3

      

      Рис.3.  Выявление уровня эколого- нравственной культуры учащихся

 на стадии  контрольного эксперимента по  теме «Осенние изменения в жизни растений и животных».

     Из  полученных данных мы видим, что высокий  уровень составил в контрольной  группе 6,7%, в экспериментальной – 13,3%. Средний уровень в контрольной  группе – 33,3%, в экспериментальной  – 53,3%, низкий уровень в контрольной  группе 60%, в экспериментальной – 33,3%.

      Таким образом, подводя итоги опроса, мы можем сделать вывод о том, что, говоря об экологической  и нравственной культуре детей можно констатировать, что данный опрос показал, что экологическая культура с ее направленностью на ответственное отношение к окружающей природной среде у учащихся стало выше по сравнению с итогами констатирующего эксперимента. Но, если сравнивать уровень эколого- нравственной культуры в контрольной и экспериментальной группах, то мы можем утверждать, что в экспериментальной группе уровень экологической культуры намного выше. Это было достигнуто благодаря использованию в нашем исследовании экскурсии и дальнейшего изложения полученных знаний на бумагу посредством рисования.

Таблица 4

      Данные  экспериментального изучения уровня сформированности эколого- нравственных  знаний в контрольном эксперименте

      

Контрольная группа		Экспериментальная группа
Учащийся, №	Количество  правильных ответов	Учащийся, №	Количество  правильных ответов
1       2       3       4       5       6       7       8       9       10       11       12       13       14       15	6       4       3       4       4       7       5       2       3       4       2       2       3       1       2	1       2       3       4       5       6       7       8       9       10       11       12       13       14       15	7       6       5       7       5       3       5       8       5       3       3       3       5       4       4